Raciocínio Espacial

Prevê a proficiência em STEM

Estudos recentes têm mostrado que o raciocínio espacial prevê o desempenho e a proficiência em STEM. Em muitas áreas da matemática, uma competência necessária para resolver problemas de forma eficaz é a capacidade de criar uma representação mental precisa e organizada do problema a resolver. Ser capaz de criar esta representação requer a capacidade de visualizar mentalmente. De facto, a investigação mostra que o raciocínio espacial está ligado ao desempenho em muitas vertentes da matemática, incluindo: magnitude básica e competências de contagem.

O raciocínio espacial é um termo abrangente que abrange muitos processos cognitivos, incluindo a compreensão das características de um objeto específico, as semelhanças e diferenças entre objetos, a transformação de um objeto (por exemplo, uma rotação) e a capacidade de compor/decompor mentalmente um objeto com base em ver as suas peças ou partes (por exemplo, compor um número com números mais pequenos como numa equação, 4+2=6).

Alguns exemplos de competências de raciocínio espacial incluem a capacidade de compreender e reconhecer movimentos imaginários no espaço, descrever experiências e observações utilizando linguagem espacial e explicar processos mentais utilizando gestos.

A maioria das crianças tem um sentido de autoeficácia quando chega ao jardim de infância em relação à matemática. Alguns alunos podem sentir que têm uma forte compreensão, enquanto outros podem ter uma sensação de desespero. As competências de raciocínio espacial têm uma forte correlação com a proficiência matemática e podem ser melhoradas independentemente da idade da criança. Uma ótima forma de melhorar o raciocínio espacial é fazer com que os alunos participem em tarefas de construção que exijam estas competências. Isto não deveria ser uma surpresa, uma vez que os professores já sabem há algum tempo que os alunos muitas vezes retêm melhor os conceitos quando têm a oportunidade de envolver esses conceitos numa actividade prática.

Para além das atividades contidas nesta unidade, os alunos são também incentivados a participar em “conversas espaciais” durante as suas atividades. Com a conversa espacial, pede-se aos alunos, por exemplo, que descrevam onde estão a ser colocadas determinadas peças à medida que um objeto é construído.