Razonamiento espacial
Predice la competencia STEM
Estudios recientes han demostrado que el razonamiento espacial predice el logro y la competencia en STEM. En muchas áreas de las matemáticas, una habilidad necesaria para resolver problemas de manera efectiva es la capacidad de crear una representación mental precisa y organizada del problema que se va a resolver. Ser capaz de crear esa representación requiere la capacidad de visualizar mentalmente. De hecho, las investigaciones muestran que el razonamiento espacial está vinculado al desempeño en muchas áreas de las matemáticas, incluidas las habilidades básicas de magnitud y de conteo.
El razonamiento espacial es un término general que abarca muchos procesos cognitivos, incluida la comprensión de las características de un objeto particular, las similitudes y diferencias entre objetos, la transformación de un objeto (por ejemplo, una rotación) y la capacidad de componer/descomponer mentalmente un objeto basándose en ver sus piezas o partes (por ejemplo, componer un número con números más pequeños como en una ecuación, 4+2=6).
Algunos ejemplos de habilidades de razonamiento espacial incluyen la capacidad de comprender y reconocer movimientos imaginarios en el espacio, describir experiencias y observaciones utilizando lenguaje espacial y explicar procesos mentales utilizando gestos.
La mayoría de los niños tienen un sentido de autoeficacia en lo que respecta a las matemáticas cuando llegan al jardín de infantes. Algunos estudiantes pueden sentir que tienen una gran comprensión, mientras que otros pueden tener una sensación de desesperación. Las habilidades de razonamiento espacial tienen una fuerte correlación con la competencia matemática y pueden mejorarse independientemente de la edad del niño. Una excelente manera de mejorar el razonamiento espacial es hacer que los estudiantes participen en tareas de construcción que requieran estas habilidades. Esto no debería sorprendernos, ya que los docentes saben desde hace tiempo que los estudiantes suelen retener mejor los conceptos cuando tienen la oportunidad de aplicarlos en una actividad práctica.
Además de las actividades contenidas en esta unidad, también se insta a los estudiantes a participar en una "conversación espacial" a lo largo de sus actividades. Con la conversación espacial, se pide a los estudiantes, por ejemplo, que describan dónde se colocan ciertas piezas a medida que se construye un objeto.