Aplicando o VEX GO

Ligação com VEX GO

A Robot Arm Unit oferece a professores e alunos uma exploração prática de como a ciência da computação e a robótica são utilizadas em conjunto em aplicações da vida real. No Laboratório 1, os alunos estão imersos no processo de construção de um braço robótico que pode ser utilizado para pegar e mover discos manualmente. Debaterão outras formas de usar braços robóticos e farão ligações entre os braços robóticos e a sua própria vida diária. Os alunos continuam a desenvolver este conhecimento sobre os braços robóticos no Laboratório 2 quando adicionam motores e interruptores para construir o braço robótico motorizado. Esta é uma grande oportunidade para envolver os alunos numa discussão sobre a mecanização e as vantagens e desvantagens de ter máquinas para fazer certas coisas.

Nos laboratórios 3, 4 e 5, os alunos controlam o braço robótico utilizando código, à medida que este evolui de uma construção mecânica para uma construção automatizada. Cada laboratório apresenta aos alunos um novo conceito de codificação relacionado com a função do braço robótico, à medida que aprendem mais sobre como controlar o fluxo de um projeto utilizando condições booleanas, instruções condicionais e o bloco [Forever]. No Laboratório 3, os alunos começam a codificar o movimento do braço robótico e são apresentados ao eletroíman. No laboratório 4, os alunos utilizam o sensor ocular e um bloco [Aguarde até] para controlar quando o braço do robô se vai mover e são apresentados à tomada de decisão robótica utilizando blocos [Se então]. No Laboratório 5, os alunos adicionam tomadas de decisão repetidas para automatizar ainda mais o braço robótico, utilizando vários blocos [If then] num bloco [Forever].

Além da codificação, os alunos comunicarão as ações que pretendem que o seu braço robótico execute. Esta comunicação ajudará os alunos a praticar as competências de raciocínio espacial. No Laboratório 2, os alunos praticam estas competências de raciocínio espacial enquanto discutem como a posição dos interruptores altera o movimento do braço robótico motorizado entre si. Terão de anotar instruções sobre como mover um disco de um local para outro. Estas instruções passarão por diversas iterações à medida que os alunos aprendem a ser mais específicos na sua linguagem para descrever como manipular o braço robótico.

Os alunos continuarão a praticar as competências de raciocínio espacial enquanto planeiam projetos VEXcode GO nos Laboratórios 3, 4 e 5. Os alunos terão de utilizar palavras direcionais ao planearem o movimento do braço robótico para apanhar e mover discos de um local para outro. Os alunos são também encorajados a usar gestos quando comunicam com o grupo e com o professor. Desta forma, os alunos são capazes de desenvolver as suas capacidades de raciocínio espacial através dos desafios desta Unidade.

Ensino de codificação

Ao longo desta Unidade, os alunos estarão envolvidos com diferentes conceitos de codificação, como a decomposição e a sequenciação. Os laboratórios desta unidade seguirão um formato semelhante:

• Envolver:
  • Os professores ajudarão os alunos a estabelecer uma ligação pessoal com os conceitos que serão ensinados no laboratório.
  • Os alunos irão concluir a construção.
• Brincadeira:
  • Instruir: Os professores apresentarão o desafio da codificação. Certifique-se de que os alunos compreendem o objetivo do desafio.
  • Modelo : Os professores apresentarão comandos que serão utilizados na criação do seu projeto para completar o desafio. Modele os comandos projetando VEXcode (GO/123) ou mostrando físicos (representações dos blocos/placas codificadoras). Para laboratórios que incluem pseudocódigo, modele para os alunos como planear e delinear a intenção dos seus projetos.
  • Facilitar: Os professores receberão instruções para envolver os alunos numa discussão sobre quais são os objetivos do seu projeto, o raciocínio espacial envolvido no desafio e como resolver problemas de resultados inesperados dos seus projetos. Esta discussão também irá verificar se os alunos compreendem o propósito do desafio e como utilizar os comandos corretamente.
  • Recordar: Os professores lembrarão os alunos que a primeira tentativa de solução não será correta ou executada corretamente à primeira. Incentive múltiplas iterações e lembre os alunos que a tentativa e o erro fazem parte da aprendizagem.
  • Pergunte: Os professores envolverão os alunos numa discussão que ligará os conceitos do Laboratório a aplicações do mundo real. Alguns exemplos podem incluir: “alguma vez quis ser engenheiro?” ou “onde é que viu robôs na sua vida?”
• Partilhar
  • Os alunos têm a oportunidade de comunicar a sua aprendizagem de várias formas. Utilizando o Painel de Escolha, os alunos terão “voz e escolha” sobre a melhor forma de exibir a sua aprendizagem.