การสมัคร VEX GO
การเชื่อมต่อกับ VEX GO

หน่วยแขนหุ่นยนต์ช่วยให้ครูและนักเรียนได้เรียนรู้เชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการใช้งานวิทยาการคอมพิวเตอร์และหุ่นยนต์ร่วมกันในชีวิตจริง ในห้องปฏิบัติการที่ 1 นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการสร้างแขนหุ่นยนต์ซึ่งสามารถใช้ในการหยิบและเคลื่อนย้ายแผ่นดิสก์ด้วยมือได้ พวกเขาจะระดมความคิดเพื่อหาแนวทางอื่นๆ ในการใช้แขนหุ่นยนต์ และเชื่อมโยงแขนหุ่นยนต์กับชีวิตประจำวันของพวกเขาเอง นักเรียนยังคงสร้างความรู้เกี่ยวกับแขนหุ่นยนต์ต่อไปในห้องปฏิบัติการที่ 2 โดยการเพิ่มมอเตอร์และสวิตช์เพื่อสร้างแขนหุ่นยนต์ขับเคลื่อนด้วยมอเตอร์ นี่เป็นโอกาสที่ดีในการดึงดูดนักเรียนให้มาร่วมสนทนากันเกี่ยวกับการกลไก และข้อดีข้อเสียของการมีเครื่องจักรทำบางสิ่งบางอย่าง
ในห้องปฏิบัติการ 3, 4 และ 5 นักเรียนจะควบคุมแขนหุ่นยนต์โดยใช้โค้ด เนื่องจากแขนหุ่นยนต์พัฒนาจากโครงสร้างแบบกลไกไปเป็นโครงสร้างแบบอัตโนมัติ ห้องปฏิบัติการแต่ละแห่งจะแนะนำให้นักเรียนได้รู้จักกับแนวคิดการเขียนโค้ดใหม่ที่เกี่ยวข้องกับฟังก์ชันของแขนหุ่นยนต์ ขณะที่นักเรียนได้เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการควบคุมการทำงานของโปรเจ็กต์โดยใช้เงื่อนไขบูลีน คำสั่งเงื่อนไข และบล็อก [Forever] ในห้องปฏิบัติการที่ 3 นักเรียนจะเริ่มต้นเขียนโค้ดการเคลื่อนที่ของแขนหุ่นยนต์ และทำความรู้จักกับแม่เหล็กไฟฟ้า ในห้องปฏิบัติการที่ 4 นักเรียนจะใช้เซ็นเซอร์ตาและบล็อก [รอจนกว่า] เพื่อควบคุมว่าแขนหุ่นยนต์จะเคลื่อนที่เมื่อใด และจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับการตัดสินใจของหุ่นยนต์โดยใช้บล็อก [ถ้าแล้ว] ในห้องปฏิบัติการที่ 5 นักเรียนจะเพิ่มการตัดสินใจซ้ำๆ เพื่อทำให้แขนหุ่นยนต์เป็นระบบอัตโนมัติมากขึ้น โดยใช้บล็อก [If then] หลายบล็อกในบล็อก [Forever]
นอกเหนือจากการเขียนโค้ดแล้ว นักเรียนจะสื่อสารถึงการกระทำที่พวกเขาต้องการให้แขนหุ่นยนต์ของพวกเขาทำ การสื่อสารนี้จะช่วยให้นักเรียนฝึกฝนทักษะการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่ ในห้องปฏิบัติการที่ 2 นักเรียนจะฝึกฝนทักษะการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่ในขณะที่พูดคุยกันว่าตำแหน่งของสวิตช์ส่งผลต่อการเคลื่อนไหวของแขนหุ่นยนต์ขับเคลื่อนด้วยมอเตอร์ซึ่งกันและกันอย่างไร พวกเขาจะต้องเขียนคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการย้ายดิสก์จากตำแหน่งหนึ่งไปยังอีกตำแหน่งหนึ่ง คำแนะนำเหล่านี้จะต้องทำซ้ำหลายครั้งในขณะที่นักเรียนเรียนรู้ที่จะระบุภาษาของตนเองให้ชัดเจนมากขึ้น เพื่ออธิบายวิธีการใช้แขนหุ่นยนต์
นักเรียนจะฝึกฝนทักษะการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่อย่างต่อเนื่องในขณะที่วางแผนโครงการ VEXcode GO ในห้องปฏิบัติการ 3, 4 และ 5 นักเรียนจะต้องใช้คำบอกทิศทางเมื่อวางแผนการเคลื่อนไหวของแขนหุ่นยนต์เพื่อหยิบและเคลื่อนย้ายแผ่นดิสก์จากตำแหน่งหนึ่งไปยังอีกตำแหน่งหนึ่ง นอกจากนี้ นักเรียนยังได้รับการสนับสนุนให้ใช้ท่าทางในการสื่อสารกับกลุ่มและครูของตนด้วย ด้วยวิธีการนี้ นักเรียนจึงสามารถพัฒนาทักษะการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่ได้ผ่านความท้าทายในหน่วยนี้
การสอนการเขียนโค้ด
ตลอดหน่วยนี้ นักเรียนจะได้เรียนรู้แนวคิดการเข้ารหัสต่างๆ เช่น การแยกส่วนและการเรียงลำดับ ห้องปฏิบัติการภายในหน่วยนี้จะมีรูปแบบที่คล้ายกัน:
- หมั้น:
- ครูจะช่วยให้นักเรียนเชื่อมโยงส่วนตัวกับแนวคิดที่จะสอนในห้องแล็บ
- นักเรียนจะทำการสร้างให้เสร็จสิ้น
- เล่น:
- การสอน: ครูจะแนะนำความท้าทายในการเขียนโค้ด ให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจเป้าหมายของการท้าทาย
- แบบจำลอง: ครูจะแนะนำคำสั่งที่จะใช้ในการสร้างโครงการเพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ สร้างแบบจำลองคำสั่งโดยการฉาย VEXcode (GO/123) หรือโดยการแสดงทางกายภาพ (การแสดงแทนของบล็อก/การ์ดโค้ดเดอร์) สำหรับห้องปฏิบัติการที่รวมซูโดโค้ด เป็นแบบอย่างให้กับนักเรียนในการวางแผนและร่างโครงร่างจุดมุ่งหมายของโครงการของพวกเขา
- อำนวยความสะดวก: ครูจะได้รับคำแนะนำเพื่อดึงดูดนักเรียนให้มีส่วนร่วมในการสนทนาเกี่ยวกับเป้าหมายของโครงการ การใช้เหตุผลเชิงพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับความท้าทาย และวิธีแก้ไขผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิดของโครงการของพวกเขา การอภิปรายครั้งนี้จะตรวจสอบว่านักเรียนเข้าใจวัตถุประสงค์ของความท้าทายและวิธีใช้คำสั่งอย่างถูกต้องหรือไม่
- เตือนใจ: ครูจะเตือนนักเรียนว่าความพยายามครั้งแรกในการแก้ปัญหาของพวกเขาอาจจะไม่ถูกต้องหรือดำเนินการได้อย่างถูกต้องในครั้งแรก ส่งเสริมการทำซ้ำหลายๆ ครั้ง และเตือนนักเรียนว่าการลองผิดลองถูกเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้
- ถาม: ครูจะดึงนักเรียนเข้าร่วมในการอภิปรายที่จะเชื่อมโยงแนวความคิดในห้องปฏิบัติการกับการประยุกต์ใช้ในโลกแห่งความเป็นจริง ตัวอย่างบางส่วนอาจได้แก่ "คุณเคยอยากเป็นวิศวกรไหม" หรือ "คุณเคยเห็นหุ่นยนต์ในชีวิตของคุณที่ไหน"
- แบ่งปัน
- นักเรียนมีโอกาสที่จะสื่อสารการเรียนรู้ของตนได้หลายวิธี เมื่อใช้กระดานตัวเลือก นักเรียนจะได้รับ “เสียงและเลือก” ว่าจะแสดงการเรียนรู้ของตนเองได้ดีที่สุดอย่างไร