تأكد من أن جميع الطلاب يفهمون أهداف التحدي قبل البدء، وأنهم يقومون بصياغة استراتيجيات قائمة على الأدلة لإكمال التحدي. بعد أن يشاهد الطلاب الفيديو، قم بإجراء مناقشة مع الفصل بأكمله حول التحدي باستخدام إجابات الطلاب على الأسئلة كأساس. 

في هذا التحدي، سيقوم الطلاب أولاً بتصميم مسار التزلج المتعرج الخاص بهم، ثم يقومون ببرمجة الروبوتات الخاصة بهم للتنقل في المسار بأسرع ما يمكن. أثناء مناقشة التحدي مع الطلاب، قم بتوجيههم نحو إدراك أن استراتيجيتهم للتحدي ستتأثر بكيفية عمل تصميم مسار التعرج الخاص بهم ومشروع البرمجة الخاص بهم معًا 

• يُظهر الفيديو أحد الإعدادات المحتملة للتزلج على الجليد. راجع ملاحظة المعلم أدناه للحصول على اقتراحات حول كيفية تمكين الطلاب من إنشاء دورات التزلج الإبداعية.

ذكّر الطلاب بأنهم يستطيعون تطبيق كل ما تعلموه حتى الآن في الدورة لإكمال التحدي. ويمكنهم استخدام الإدخالات اليومية من الوحدات السابقة، مثل تخطيط المسار، لدعم ادعاءاتهم أو لمساعدتهم في تشكيل الاستراتيجيات الأولية ومناقشتها.

نظرًا لأن الطلاب يقومون بإنشاء مساراتهم الخاصة للتعرج، فقد يحتاجون إلى مساعدة إضافية للوصول إلى إجماع المجموعة. This video from VEX PD+ gives you guidance on helping students develop the habit of mind, thinking flexibly.

ذكّر الطلاب بتوقعات التحدي في البداية.

• سيشارك الطلاب في نفس عملية القيادة والترميز من الدروس لإكمال تحدي الوحدة. 
• تبادل الأفكار مع الطلاب حول كيفية التأكد من أن كل عضو في المجموعة يساهم في تطوير استراتيجية التعاون وكذلك الترميز. 

قم بتوزيع بطاقة مهمة الخطوة 2 (Google / .docx / .pdf) على الطلاب لتوجيههم خلال إنشاء مسار التعرج الخاص بهم، وتطوير استراتيجية تعاونية لإكمال جزء القيادة من التحدي. 

• سيحتاج الطلاب أولاً إلى التعاون لإنشاء مسار التعرج الخاص بهم. قد ترغب في إجراء مناقشة مع الطلاب حول كيفية التأكد من أن الجميع متفقون بشأن تصميم الدورة التدريبية الخاصة بهم.
  • قد لا يكون جميع الطلاب على دراية بفكرة التعرج. إذا لزم الأمر، قم بإجراء مناقشة حول ما هو التعرج، أو شارك مقطع فيديو للتزلج على الجليد أو التجديف بالكاياك مع الطلاب.
• شجع الطلاب على الإبداع في دوراتهم! يمكنهم تغيير تخطيط البلاط، أو حتى إنشاء مسارهم على طاولة أو أرضية. يمكن لمجموعتين أيضًا دمج حقولهما لإنشاء منطقة أكبر .
  • يمكن أن تحتوي مسارات التعرج على ثلاث بوابات مصنوعة من البراميل، وبوابة AprilTag واحدة (بوابة النهاية).  إذا كان الطلاب بحاجة إلى تحدي أبسط، اطلب منهم إزالة بوابة برميل واحدة.

أثناء تنقلك في الغرفة، قم بالتواصل مع كل مجموعة لمعرفة مدى تعاونهم ومشاركتهم في استراتيجية التحدي. اطرح أسئلة مثل:

• ماذا حاولت حتى الآن؟ هل كان ناجحا؟ لماذا أو لماذا لا؟ 
• ما هو الشيء الذي تعتقد أنه يمكنك تحسينه لجعل استراتيجيتك التعاونية أفضل من الاستراتيجية الفردية؟ لماذا تعتقد أن هذا سوف يساعد؟
• كيف تتعاون مجموعتك لتطوير استراتيجية أو خطة حول مشروعك؟

تأكد من أن جميع المجموعات قادرة على شرح استراتيجيتها لك قبل الانتقال إلى برمجة مشاريعها في الخطوة 3. أعط إشارة للفصل لإعلامهم عندما يقترب وقت الانتهاء والانتقال إلى الخطوة التالية. ذكّرهم بأنه يمكنهم العودة إلى وضع القيادة في أي وقت لمساعدتهم في إكمال التحدي.

قم بتوزيع بطاقة مهمة الخطوة 3 (Google / .docx / .pdf) على الطلاب لتوجيههم خلال الترميز التعاوني لإكمال التحدي.

قم بالتجول في الغرفة أثناء قيام الطلاب بالبرمجة، وأشركهم في محادثات حول عملية التطوير والتقدم الذي أحرزوه. اطرح أسئلة مثل:

• كيف تقوم بإنشاء مشروع الترميز الخاص بك لضمان إكمال سباق التعرج بأسرع ما يمكن؟ كيف تساعدك وثائقك على القيام بذلك؟
• ما هي التحديات التي تواجهك أثناء إنشاء مشروعك؟ كيف تستخدم القيادة لمساعدتك في حل هذه التحديات؟ 
• كيف تتعاون مجموعتك في كتابة وتوثيق مشروع التحدي الخاص بك؟ 

يمكن الانتقال إلى الخطوة 4 بمجرد إكمالهم للمشروع الأولي لإكمال المهمة. ينبغي عليهم التنقل بحرية وبشكل متكرر بين القيادة والترميز لتحسين مشاريعهم. شجع الطلاب على التفكير في الأسباب وراء كل تغيير متكرر يقومون به. اطرح أسئلة مثل:

• ما هي الاستراتيجية التي تحاول تحسينها؟ ما هو هدفك لهذه التكرار؟
• لماذا تعتقد أن فكرتك ستكون ناجحة؟ كيف ستعرف؟
• كيف ستعملون معًا لتنفيذ هذا التغيير؟ ما هو الدور الذي سيلعبه كل عضو في المجموعة في هذه التكرار؟

في تحدي الوحدة، يمكنك تحديد الوقت المناسب لإنهاء التحدي وتحويل الطلاب إلى مشاركة ما تعلموه. بمجرد أن تشعر أن جميع المجموعات لديها الوقت الكافي لإكمال التحدي بشكل فعال وتكراري، قم بإنهاء مرحلة التحدي وانتقل إلى مشاركة الاستراتيجية.

بمجرد أن يكمل الجميع التحدي، اجتمعوا معًا لجلسة مشاركة الاستراتيجية والمناقشة مع الفصل بأكمله. وهذه فرصة لتسليط الضوء على التفاعل بين القيادة والبرمجة لحل التحدي. وهي أيضًا فرصة لمساعدة الطلاب على استكشاف كيفية تأثير تصميمات دورات التزلج على المنحدرات للطلاب وما تعلموه في الوحدة على مشاريعهم واستراتيجياتهم البرمجية. استمر في تشجيع الطلاب على دعم ادعاءاتهم بالأدلة.

ينبغي أن تركز المناقشة حول النقطة الأخيرة - هل تعتقد أن استراتيجيتك كانت أفضل طريقة لإكمال التحدي؟ لماذا أو لماذا لا؟ بحلول نهاية المناقشة، ينبغي أن يكون لدى الفصل إجماع حول ما يعنيه النهج الأفضل بالنسبة لهم.

• ابدأ بمجموعة واحدة تتشارك استراتيجيتها أو تستعرض مشروعها للفصل، وتقدم إجاباتها على الأسئلة. 
• ثم تستجيب مجموعات أخرى لما تمت مشاركته، باستخدام استراتيجيتها للمشروع وتوثيق المجلة كدليل لدعم ادعائها. 
• شجع الطلاب على التفكير بشكل أعمق حول ما يعنيه "الأفضل" في سياق هذا التحدي. الهدف من التحدي هو تحسين الوقت المستغرق لإكمال التحدي، ولكن تصميم مسار التعرج له تأثير مباشر على هذا. نظرًا لتنوع دورات التزلج على المنحدرات الجليدية المستخدمة في جميع أنحاء الفصل، ما هي الاستنتاجات التي يمكنك التوصل إليها كفصل حول ما هو الأفضل في هذه الحالة؟ ما هي الأدلة التي يمكن استخدامها لدعم هذه الاستنتاجات؟

ذكّر الطلاب بتوقعات الفصل الدراسي بشأن المناقشة المحترمة، وشجعهم على الموافقة أو الاختلاف باستخدام الأدلة، وليس الحكم.

تذكر أن الغرض من التأمل والمشاركة هو توجيه الطلاب إلى:

• قم بتقييم تقدمهم نحو كل هدف تعليمي، باستخدام الأدلة من مجلاتهم لدعم ادعاءاتهم.
• توجيه الفصل ككل لتوحيد تفكيرهم حول فهم الوحدة. 
• ربط ما تعلموه بالتطبيقات الواقعية.

أولاً، سيقوم الطلاب بإكمال الجمل للتفكير في تقدمهم نحو كل من أهداف التعلم الخاصة بهم.

بعد ذلك، قم بإشراك الطلاب في مناقشة مع الفصل بأكمله من خلال دعوة الطلاب لمشاركة ما كتبوه في مذكراتهم. قم بتوجيه الطلاب نحو استنتاجات مشتركة حول فهم كل وحدة، باستخدام مطالبات مثل:

• ما هو التفسير الذي يتطابق بشكل أفضل مع الملاحظات التي جمعناها طوال الوحدة؟ كيف نعرف؟ 
• هل هناك دليل يجعل تفسيرا واحدا أقوى من التفسيرات الأخرى؟ لماذا؟ 
• هل يمكننا الاتفاق على تفسير واحد بناءً على الأدلة والمناقشات المجمعة طوال الوحدة؟ لماذا أو لماذا لا؟

بمجرد توجيه تفكير الطلاب للتقارب حول فهم الوحدة، قد ترغب في إنشاء أو إضافة قطع أثرية للفصل تعرض الفهم المشترك للفصل حتى يتمكن الطلاب من الرجوع إليها للمضي قدمًا.

وأخيرًا، يجب على الطلاب ربط ما تعلموه بالروابط الواقعية التي توصلوا إليها في بداية الوحدة. قم بتوجيه المناقشة بأسئلة مثل:

• ما هي الروابط التي يمكنك إجراؤها بين ما تعلمناه اليوم والتجارب التي شاركتها سابقًا من خارج الفصل الدراسي؟ كيف يمكن تطبيق ما تعلمته على سيناريوهات العالم الحقيقي؟ (ستختلف إجابات الطلاب وفقًا لخبراتهم ذات الصلة.)