Před zahájením se ujistěte, že všichni studenti rozumí cílům výzvy a že si pro její splnění formulují strategie založené na důkazech. Poté, co si studenti video prohlédnou, uspořádejte s celou třídou diskusi o daném úkolu, přičemž jako základ použijte odpovědi studentů na otázky. 

V této výzvě studenti nejprve navrhnou svou slalomovou trať a poté naprogramují své roboty, aby se tratí co nejrychleji pohybovali. Při diskusi o výzvě se studenty je veďte k uvědomění si, že jejich strategie pro tuto výzvu bude ovlivněna tím, jak bude návrh jejich slalomové trati a jejich programátorský projekt fungovat společně. 

• Video ukazuje jedno možné nastavení pro slalom. Níže uvedená poznámka pro učitele obsahuje návrhy, jak mohou studenti vytvořit kreativní slalomové tratě.

Připomeňte studentům, že k dokončení úkolu mohou použít vše, co se v kurzu dosud naučili. Zápisy z deníku z předchozích lekcí, jako je plánování trasy, mohou použít k podpoře svých tvrzení nebo k usnadnění tvorby a diskuse o počátečních strategiích.

Protože si studenti vytvářejí vlastní slalomy, mohou potřebovat dodatečnou pomoc s dosažením skupinového konsensu. Toto video z VEX PD+ vám poskytne návod, jak pomoci studentům rozvíjet zvyk myšlení a flexibilního myšlení.

Na začátku studentům připomeňte očekávané výzvy.

• Studenti se zapojí do stejného procesu řízení a kódování jako v lekcích, aby splnili úkol dané jednotky. 
• Proberte se studenty, jak zajistí, aby každý člen skupiny přispíval jak k vývoji strategie spolupráce, tak k programování 

Rozdejte studentům úkolovou kartu z kroku 2 (Google / .docx / .pdf), která je provede vytvořením slalomové trati a vývojem strategie spolupráce pro dokončení řidičské části výzvy. 

• Studenti budou nejprve muset spolupracovat na vytvoření vlastní slalomové trati. Možná byste si měli se studenty promluvit o tom, jak zajistí, aby se všichni shodli na návrhu kurzu.
  • Ne všichni studenti možná znají pojem slalom. V případě potřeby prodiskutujte, co je slalom, nebo se studenty sdílejte video z lyžařského či kajakářského slalomu.
• Povzbuďte studenty, aby byli ve svých kurzech kreativní! Mohou změnit rozložení dlaždic, nebo si dokonce vytvořit vlastní dráhu na stole či podlaze. Dvě skupiny by dokonce mohly spojit svá hřiště a vytvořit tak větší plochu pro .
  • Slalomové tratě mohou mít tři branky vyrobené z barelů a jednu branku AprilTag (cílovou branku).  Pokud studenti potřebují jednodušší úkol, nechte je odstranit jednu hlaveň.

Při procházení místností se u každé skupiny podívejte, jak si sdílejí a spolupracují na strategii pro výzvy. Ptejte se na otázky typu:

• Co jsi zatím zkusil/a? Bylo to úspěšné? Proč ano nebo proč ne? 
• Co si myslíte, že byste mohli zlepšit, aby byla vaše strategie spolupráce lepší než individuální? Proč si myslíš, že to pomůže?
• Jak vaše skupina spolupracuje na vývoji strategie nebo plánu pro váš projekt?

Než v kroku 3 přejdou ke kódování svých projektů, ujistěte se, že vám všechny skupiny dokážou vysvětlit svou strategii. Dejte třídě signál, aby věděli, kdy se blíží čas uzavřít a přejít k dalšímu kroku. Připomeňte jim, že se mohou kdykoli vrátit do režimu Jízda, což jim pomůže s dokončením výzvy.

Rozdejte studentům úkolovou kartu z kroku 3 (Google / .docx / .pdf), která je provede společným kódováním a splněním úkolu.

Pohybujte se po místnosti, zatímco studenti programují, a zapojujte je do rozhovorů o jejich postupu a pokroku. Ptejte se na otázky typu:

• Jak vytváříte svůj kódovací projekt, abyste zajistili co nejrychlejší dokončení slalomu? Jak vám s tím pomáhá vaše dokumentace?
• S jakými výzvami se potýkáte při tvorbě svého projektu? Jakým způsobem využíváte řízení k řešení těchto problémů? 
• Jak vaše skupina spolupracuje na kódování a dokumentaci vašeho projektu? 

Studenti mohou přejít ke kroku 4, jakmile dokončí úvodní projekt k dokončení úkolu. Měli by volně a často přecházet mezi řízením a programováním, aby zlepšili své projekty. Povzbuďte studenty, aby se zamysleli nad zdůvodněním každé iterativní změny, kterou provedou. Ptejte se na otázky typu:

• Co se snažíte zlepšit ve své strategii? Jaký je váš cíl pro tuto iteraci?
• Proč si myslíte, že váš nápad bude úspěšný? Jak to poznáš?
• Jak budete spolupracovat na zavedení této změny? Jakou roli bude v této iteraci hrát každý člen skupiny?

V rámci úkolu v rámci jednotky můžete určit, kdy je čas úkol ukončit a převést studenty ke sdílení jejich znalostí Jakmile budete mít pocit, že všechny skupiny měly čas na efektivní a iterativní splnění úkolu, ukončete fázi úkolu a přejděte ke sdílení strategie.

Jakmile všichni splní úkol, sejděte se s celou třídou na sdílení strategií a diskusi. Toto je příležitost zdůraznit souhru řízení a programování při řešení této výzvy. Je to také příležitost pomoci studentům prozkoumat, jak návrhy slalomových tratí a to, co se v dané lekci naučili, ovlivnily jejich programátorské projekty a strategii. I nadále povzbuzujte studenty, aby svá tvrzení podpořili důkazy.

Diskuse by se měla soustředit na poslední otázku – Myslíte si, že vaše strategie byla nejlepším způsobem, jak splnit úkol? Proč ano nebo proč ne? Na konci diskuse by se třída měla shodnout na tom, co pro ně znamená nejlepší přístup.

• Začněte tím, že jedna skupina sdílí svou strategii nebo předvede svůj projekt třídě a prezentuje své odpovědi na otázky 
• Ostatní skupiny reagují na to, co bylo sdíleno, a jako důkazy na podporu svého tvrzení používají svou strategii pro projekt a dokumentaci z deníku.
• Povzbuďte studenty, aby se hlouběji zamysleli nad tím, co v kontextu této výzvy znamená slovo „nejlepší“. Cílem výzvy je optimalizovat čas potřebný k jejímu splnění, ale na to má přímý vliv design slalomové trati. Vzhledem k rozmanitosti slalomových tratí používaných v rámci třídy, k jakým závěrům můžete jako třída dojít o tom, která je v tomto případě nejlepší? Jaké důkazy lze použít k podpoře těchto závěrů?

Připomeňte studentům, že se ve třídě očekává uctivá diskuse, a povzbuzujte je, aby souhlasili nebo nesouhlasili s využitím důkazů, nikoli úsudků.

Nezapomeňte, že účelem programu Reflect and Share je vést studenty k:

• Vyhodnoťte jejich pokrok směrem ke každému vzdělávacímu cíli a na podporu svých tvrzení použijte důkazy z jejich deníků.
• Veďte třídu jako celek k tomu, aby se jejich myšlení soustředilo na pochopení dané jednotky. 
• Propojit jejich učení s aplikacemi v reálném světě.

Nejprve studenti doplní věty, aby se zamysleli nad svým pokrokem směrem ke každému ze svých vzdělávacích cílů.

Dále zapojte studenty do diskuse s celou třídou tím, že je vyzvete, aby se podělili o to, co si zapsali do svých deníků. Veďte studenty ke společným závěrům o pochopení každé z lekcí pomocí podnětů, jako například:

• Které vysvětlení nejlépe odpovídá pozorováním, která jsme shromáždili v průběhu celé jednotky? Jak to víme? 
• Existují důkazy, které potvrzují, že jedno vysvětlení je silnější než ostatní? Proč? 
• Můžeme se na základě našich kombinovaných důkazů a diskusí v průběhu celé jednotky shodnout na jednom vysvětlení? Proč ano nebo proč ne?

Jakmile se vám podaří myšlení studentů sblížit se s porozuměním dané jednotce, můžete vytvořit nebo do třídy přidat artefakty, které zobrazují sdílené porozumění třídy, na které se studenti mohou odvolávat při dalším postupu.

Nakonec by si studenti měli propojit své učení s reálnými souvislostmi, které probrali na začátku dané jednotky. Veďte diskusi otázkami, jako například:

• Jaké souvislosti si dokážete najít mezi naším dnešním učením a zkušenostmi, které jste si dříve vyměnili mimo třídu? Jak se to, co jste se naučili, vztahuje na reálné situace? (Odpovědi studentů se budou lišit v závislosti na jejich relevantních zkušenostech.)