بعد أن يشاهد الطلاب الفيديو وقبل التدريب، لمناقشة الفصل بأكمله. استخدم إجابات الطلاب على الأسئلة المقدمة كأساس للمناقشة.

قم بتدوين مساهمات الطلاب على السبورة حتى يتمكن الجميع من رؤية أفكار بعضهم البعض والبناء عليها. ذكّرهم بالرجوع إلى مذكراتهم أو الصور المرئية من الفيديو لمساعدتهم على التعبير عن أفكارهم بوضوح. 

توقعات العمل الجماعي في المقدمة في البداية. لمعرفة المزيد عن أدوار التعاون في الترميز، اطلع على هذه المقالة حول البرمجة الزوجية. اطرح أسئلة مثل:

• كيف ستبدأ مجموعتك هذا النشاط؟
• كيف ستتأكد من أن الجميع يساهمون في القيادة والبرمجة؟

قم بتوزيع بطاقة مهمة الخطوة 2 على كل طالب (Google / .docx / .pdf). تذكر أن هدف قيادة الروبوت لإكمال المهمة هو أن يقوم الطلاب بتطوير نموذج مادي للمهمة، والذي سوف يقومون من خلاله ببناء نموذج حسابي عندما يبدأون في البرمجة. تأكد من أن جميع الطلاب يأخذون الوقت اللازم للقيادة والتوثيق والتخطيط أثناء الجزء القيادي من التدريب الموجه. إن إرساء عادات جيدة من خلال مهام بسيطة سوف يساعدك لاحقًا عندما تصبح المهام أكثر تعقيدًا.

يتم تشجيع الطلاب على استخدام المنقلة الروبوتية المطبوعة أثناء التخطيط لمسارهم. إذا لم يكن لدى الطلاب إمكانية الوصول إلى الطابعة، قم بطباعة هذا لهم.

عندما يكمل الطلاب تدريبهم على القيادة، بالتجول في الغرفة والاطمئنان على الطلاب بشأن ما تعلموه. اطرح أسئلة مثل: 

• ما هو الشيء الذي تنتبه إليه أثناء القيادة والذي تعتقد أنه سيساعدك في البرمجة؟ لماذا هذا مهم بالنسبة لك؟ 
• هل قام الجميع بالقيادة والتوثيق بنفس الطريقة؟ ما هو المتشابه أو المختلف؟ كيف يمكنك دمج أفكارك في خطة مسار مشتركة؟

قم بتوزيع بطاقة مهمة الخطوة 3 على كل طالب بعد استيفائه لمعايير النجاح في القيادة، ومشاركة خطة المسار الخاصة به معك (Google / .docx / .pdf). ثم سيستخدم الطلاب خطط مسارهم كأساس لبناء مشاريع VEXcode الخاصة بهم. شجع الطلاب على إضافة المزيد إلى وثائق القيادة الخاصة بهم أثناء بناء مشاريعهم واختبارها، لمساعدتهم على تحديد الاستراتيجيات والتفاصيل الأكثر فائدة. ذكّر الطلاب بأنه يمكنهم العودة إلى القيادة في أي وقت لمساعدتهم في برمجة مشروعهم بنجاح.

بينما يقوم الطلاب ببرمجة الروبوت، في الغرفة ويشاركون الطلاب في المناقشات لمعرفة المزيد عن تقدمهم في البرمجة وفهمهم لها. اطرح أسئلة مثل:

• كيف تجعل الروبوت يتنقل حول العوائق باستخدام الزوايا؟
• كيف يمكنك محاولة تقليل عدد الكتل المستخدمة في هذا المشروع؟
• كيف تعاونت مجموعتك لإكمال هذه المهمة معًا؟ 

تم تصميم 4 لتعزيز تكرار الطلاب واستكشافهم من خلال التنقل بين القيادة والترميز لتحسين مشاريعهم والعثور على أفضل استراتيجية للمهمة. Students should use the Predict-Drive-Measure-Code process to help them improve one thing about their robot's movement at a time, focusing on precision. ينبغي عليهم تكرار العملية بشكل متكرر لتحسين مشروعهم. لتسهيل هذه العملية، اطرح أسئلة مثل:

• هل تطابقت نتائج اختبارك مع توقعاتك؟ ما هي التعديلات التي تحتاج إلى القيام بها؟
• كيف يساعدك التنبؤ بالزاوية قبل القيادة على برمجة الروبوت الخاص بك بدقة؟
• كيف يساعدك التنقل بين القيادة والبرمجة على تحسين مشروع البرمجة الخاص بك؟ ما هو الشيء الذي يمكنك القيام به لتحسين دورة التكرار في مجموعتك؟
• ما الذي وثقته في يومياتك طوال هذه العملية؟ كيف تساعدك وثائقك أثناء التكرار؟

توجيه الطلاب لمشاركة ما تعلموه في مناقشة مع الفصل بأكمله. الأسئلة التي يجيب عليها الطلاب في مذكراتهم هي نقطة البداية للمناقشة. اطرح أسئلة متابعة لتوجيه الطلاب إلى توحيد تفكيرهم حول الفهم المشترك. متابعة مع أسئلة مثل: 

• كيف اخترت زواياك ومسافاتك؟ كيف أثرت هذه الاختيارات على مدى قدرتك على الوصول إلى البرميل دون الاصطدام به؟
• ما الذي تعرفه الآن عن برمجة الروبوت الخاص بك والذي لم تكن تعرفه قبل التدريب؟ ما هو الدليل الذي لديك لدعم ذلك؟ 

أضف إلى القائمة المشتركة لممارسات الترميز من الدرس 1 استنادًا إلى مدخلات الطلاب، لإنشاء قطع أثرية تعكس فهم الفصل لترميز الروبوتات الخاصة بهم حتى الآن.