ให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนเข้าใจเป้าหมายของความท้าทายก่อนที่จะเริ่มต้น และพวกเขากำลังกำหนดกลยุทธ์ตามหลักฐานเพื่อทำความท้าทายให้สำเร็จ หลังจากที่นักเรียนดูวิดีโอแล้ว ให้ทั้งชั้นเรียนอภิปรายเกี่ยวกับความท้าทายโดยใช้คำตอบของนักเรียนต่อคำถามเป็น 

ในการท้าทายนี้ นักเรียนจะออกแบบเส้นทางสลาลอมก่อน จากนั้นจึงเขียนโค้ดหุ่นยนต์เพื่อนำทางในเส้นทางให้ได้เร็วที่สุด ในขณะที่คุณกำลังพูดคุยเกี่ยวกับความท้าทายกับนักเรียน ให้แนะนำให้พวกเขาตระหนักว่ากลยุทธ์ในการรับมือกับความท้าทาย จะได้รับอิทธิพลจากการออกแบบหลักสูตรสลาลอมและโครงการการเขียนโค้ดของพวกเขาที่ทำงานร่วมกัน

• วิดีโอแสดงการตั้งค่าสลาลอมที่เป็นไปได้หนึ่งแบบ ดูบันทึกของครูด้านล่างเพื่อดูข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิธีที่นักเรียนสามารถสร้างหลักสูตรสลาลอมที่สร้างสรรค์ได้

เตือนนักเรียนว่าพวกเขาสามารถนำทุกสิ่งที่เรียนรู้มาจนถึงตอนนี้ไปใช้เพื่อทำภารกิจให้สำเร็จได้ พวกเขาสามารถใช้รายการบันทึกในสมุดรายวันจากหน่วยก่อนหน้า เช่น การวางแผนเส้นทาง เพื่อสนับสนุนการเรียกร้องของพวกเขาหรือเพื่อช่วยพวกเขาในการสร้างและหารือเกี่ยวกับกลยุทธ์เบื้องต้น

เนื่องจากนักเรียนกำลังสร้างสลาลอมของตนเอง พวกเขาอาจต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมในการบรรลุฉันทามติของกลุ่ม วิดีโอนี้จาก VEX PD+ ให้คำแนะนำในการช่วยนักเรียนพัฒนานิสัยการคิดอย่างยืดหยุ่น

เตือนนักเรียนถึงความคาดหวังความท้าทายในช่วงเริ่มต้น

• นักเรียนจะเข้าร่วมในกระบวนการขับเคลื่อนและการเขียนโค้ดแบบเดียวกันจากบทเรียนเพื่อทำภารกิจท้าทายให้สำเร็จ 
• ระดมความคิดกับนักเรียนว่าพวกเขาจะทำให้แน่ใจว่าสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มมีส่วนร่วมในการพัฒนากลยุทธ์การทำงานร่วมกันและการเขียนโค้ด 

แจกบัตรงานขั้นตอนที่ 2 หมายเลข (Google / .docx / .pdf) ให้กับนักเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการสร้างหลักสูตรสลาลอม และพัฒนากลยุทธ์การทำงานร่วมกันเพื่อทำให้ส่วนการขับเคลื่อนของความท้าทายนี้สำเร็จ 

• ก่อนอื่นนักเรียนจะต้องร่วมมือกันสร้างหลักสูตรสลาลอมของตน คุณอาจต้องการพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการที่จะแน่ใจว่าทุกคนเห็นด้วยกับการออกแบบหลักสูตรของตน
  • นักเรียนบางคนอาจไม่คุ้นเคยกับแนวคิดของสลาลอม หากจำเป็น ให้หารือกันว่าสลาลอมคืออะไร หรือแบ่งปันวิดีโอสลาลอมสกีหรือเรือคายัคกับนักเรียน
• ส่งเสริมให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์กับหลักสูตรของพวกเขา! พวกเขาสามารถเปลี่ยนเค้าโครงของกระเบื้องหรือแม้แต่สร้างหลักสูตรบนโต๊ะหรือพื้นได้ สองกลุ่มสามารถรวมพื้นที่ของตนเข้าด้วยกันเพื่อสร้างพื้นที่ขนาดใหญ่สำหรับสลาลอม 
  • หลักสูตรสลาลอมจะมีประตู 3 บานที่ทำจากถัง และประตู AprilTag 1 บาน (ประตูเส้นชัย)  หากนักเรียนต้องการความท้าทายที่ง่ายกว่า ให้พวกเขาถอดประตูถังหนึ่งบานออก

ขณะที่คุณเดินไปรอบๆ ห้อง ให้ตรวจสอบกับแต่ละกลุ่มเพื่อดูว่าพวกเขาแบ่งปันและร่วมมือกันในกลยุทธ์ความท้าทายอย่างไร ถามคำถามเช่น:

• คุณได้ลองอะไรไปบ้างแล้ว? สำเร็จมั้ย? ทำไมหรือทำไมไม่? 
• สิ่งหนึ่งที่คุณคิดว่าคุณสามารถปรับปรุงเพื่อให้กลยุทธ์การทำงานร่วมกันดีกว่ากลยุทธ์แบบเดี่ยวๆ คืออะไร? ทำไมคุณถึงคิดว่ามันจะช่วยได้?
• กลุ่มของคุณร่วมมือกันพัฒนากลยุทธ์หรือแผนเกี่ยวกับโครงการของคุณอย่างไร

ให้แน่ใจว่ากลุ่มทั้งหมดสามารถอธิบายกลยุทธ์ของตนให้คุณทราบได้ก่อนที่จะดำเนินการเขียนโค้ดโครงการในขั้นตอนที่ 3 ส่งสัญญาณให้ชั้นเรียนทราบเมื่อใกล้ถึงเวลาสรุปและดำเนินการขั้นตอนต่อไป เตือนพวกเขาว่าพวกเขาสามารถกลับเข้าสู่โหมดไดรฟ์ได้ตลอดเวลาเพื่อช่วยให้พวกเขาทำภารกิจสำเร็จ

แจกบัตรงานขั้นตอนที่ 3 หมายเลข (Google / .docx / .pdf) ให้กับนักเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการเขียนโค้ดร่วมกันเพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ

เดินไปรอบๆ ห้องขณะที่นักเรียนกำลังเขียนโค้ด และชวนพวกเขาร่วมสนทนาเกี่ยวกับกระบวนการและความก้าวหน้าของพวกเขา ถามคำถามเช่น:

• คุณสร้างโครงการเขียนโค้ดของคุณอย่างไรเพื่อให้แน่ใจว่าคุณจะทำสลาลอมเสร็จได้เร็วที่สุด? เอกสารของคุณช่วยคุณได้อย่างไร?
• คุณเผชิญกับความท้าทายอะไรบ้างขณะที่คุณสร้างโครงการของคุณ? คุณใช้การขับรถเพื่อช่วยแก้ไขปัญหาเหล่านั้นอย่างไร 
• กลุ่มของคุณทำงานร่วมกันเพื่อเขียนโค้ดและบันทึกโครงการความท้าทายของคุณ 

นักเรียน คนสามารถดำเนินการต่อไปยังขั้นตอนที่ 4 ได้เมื่อพวกเขาเสร็จสิ้นโครงการเริ่มต้นเพื่อทำภารกิจให้เสร็จสมบูรณ์ พวกเขาควรเคลื่อนไหวอย่างอิสระและบ่อยครั้งระหว่างการขับรถและการเขียนโค้ดเพื่อปรับปรุงโครงการของพวกเขา กระตุ้นให้ผู้เรียนไตร่ตรองถึงเหตุผลเบื้องหลังการเปลี่ยนแปลงซ้ำๆ ที่พวกเขาทำ ถามคำถามเช่น:

• คุณกำลังพยายามปรับปรุงกลยุทธ์ของคุณในด้านใดอยู่? เป้าหมายของคุณสำหรับการทำซ้ำครั้งนี้คืออะไร?
• ทำไมคุณถึงคิดว่าไอเดียของคุณจะประสบความสำเร็จ? คุณจะรู้ได้อย่างไร?
• คุณจะทำงานร่วมกันเพื่อนำการเปลี่ยนแปลงนั้นไปใช้ได้อย่างไร? สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะมีบทบาทอย่างไรในการทำซ้ำครั้งนี้?

ในการท้าทายหน่วยการเรียนรู้ คุณสามารถกำหนดเวลาที่จะยุติการท้าทายและเปลี่ยนผ่านนักเรียนไปสู่การแบ่งปันการเรียนรู้ของพวกเขา เมื่อคุณรู้สึกว่าทุกกลุ่มมีเวลาทำภารกิจท้าทายให้สำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพและต่อเนื่องแล้ว ให้สรุปขั้นตอนภารกิจท้าทายและดำเนินการแบ่งปันกลยุทธ์ต่อไป

เมื่อทุกคนทำความท้าทายเสร็จสิ้นแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่อแบ่งปันกลยุทธ์และอภิปรายร่วมกันทั้งชั้นเรียน นี่เป็นโอกาสที่จะเน้นย้ำถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างการขับขี่และการเขียนโค้ดเพื่อแก้ไขปัญหาท้าทาย นอกจากนี้ยังเป็นโอกาสที่จะช่วยให้นักเรียนได้สำรวจว่าการออกแบบหลักสูตรสลาลอมของนักเรียนและสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในหน่วยนั้นมีอิทธิพลต่อโครงการและกลยุทธ์การเขียนโค้ดของพวกเขาอย่างไร ส่งเสริมให้นักเรียนสนับสนุนข้อเรียกร้องของตนด้วยหลักฐานต่อไป

การอภิปรายควรจะเน้นไปที่หัวข้อสุดท้าย – คุณคิดว่ากลยุทธ์ของคุณเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการทำความท้าทายนี้ให้สำเร็จหรือไม่ ทำไมหรือทำไมไม่? เมื่อสิ้นสุดการอภิปราย ชั้นเรียนควรมีความเห็นพ้องกันว่าแนวทางที่ดีที่สุดหมายถึงอะไรสำหรับพวกเขา

• เริ่มต้นด้วยการให้กลุ่มหนึ่งแบ่งปันกลยุทธ์ของตนหรือสาธิตโครงการของตนให้ชั้นเรียนทราบ และนำเสนอคำตอบต่อคำถาม 
• กลุ่มอื่นๆ ตอบสนองต่อสิ่งที่ได้รับการแบ่งปันโดยใช้กลยุทธ์สำหรับโครงการและเอกสารวารสารเป็นหลักฐานเพื่อสนับสนุนการอ้างสิทธิ์ของพวกเขา 
• กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นว่า "ดีที่สุด" หมายถึงอะไรในบริบทของความท้าทายนี้ เป้าหมายของความท้าทายนี้คือการปรับเวลาให้เหมาะสมที่สุดในการทำความท้าทายให้สำเร็จ แต่การออกแบบเส้นทางสลาลอมมีผลโดยตรงต่อสิ่งนี้ เนื่องจากมีหลักสูตรสลาลอมหลากหลายประเภทที่ใช้ในชั้นเรียนนี้ คุณสามารถสรุปในฐานะชั้นเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่ดีที่สุดในกรณีนี้ได้อย่างไร หลักฐานอะไรบ้างที่สามารถนำมาใช้สนับสนุนข้อสรุปเหล่านี้ได้?

เตือนนักเรียนเกี่ยวกับความคาดหวังในห้องเรียนสำหรับการอภิปรายอย่างเคารพซึ่งกันและกัน และสนับสนุนให้พวกเขาเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยโดยใช้หลักฐาน ไม่ใช่การตัดสิน

โปรดจำไว้ว่าจุดประสงค์ของการสะท้อนและแบ่งปันคือการแนะนำนักเรียนให้:

• ประเมินความก้าวหน้าของพวกเขาในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้แต่ละเป้าหมายโดยใช้หลักฐานจากวารสารของพวกเขาเพื่อสนับสนุนการอ้างสิทธิ์ของพวกเขา
• ชี้นำชั้นเรียนโดยรวมเพื่อรวมความคิดของพวกเขาเข้ากับความเข้าใจของแต่ละหน่วย 
• เชื่อมโยงการเรียนรู้ของพวกเขากับการประยุกต์ใช้ในโลกแห่งความเป็นจริง

ขั้นแรก นักเรียนจะเติมประโยคให้สมบูรณ์เพื่อสะท้อนถึงความก้าวหน้าของตนเองในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้แต่ละเป้าหมาย

จากนั้น ให้ดึงดูดนักเรียนให้มีส่วนร่วมในการอภิปรายทั้งชั้นเรียนโดยเชิญชวนนักเรียนให้แบ่งปันสิ่งที่พวกเขาเขียนในสมุดบันทึกของตน ชี้แนะนักเรียนไปสู่ข้อสรุปร่วมกันเกี่ยวกับความเข้าใจในแต่ละหน่วยโดยใช้คำแนะนำ เช่น:

• คำอธิบายใดที่ตรงกับข้อสังเกตที่เราเก็บรวบรวมตลอดทั้งหน่วยมากที่สุด เราจะรู้ได้อย่างไร? 
• มีหลักฐานใดที่ทำให้คำอธิบายหนึ่งแข็งแกร่งกว่าคำอธิบายอื่นๆ หรือไม่? ทำไม? 
• เราสามารถตกลงกันในคำอธิบายเดียวได้หรือไม่ โดยอาศัยหลักฐานและการอภิปรายร่วมกันตลอดทั้งหน่วย? ทำไมหรือทำไมไม่?

เมื่อคุณได้ชี้แนะความคิดของนักเรียนให้บรรจบกันตามความเข้าใจของแต่ละหน่วยแล้ว คุณอาจต้องการสร้างหรือเพิ่มสิ่งประดิษฐ์ของชั้นเรียนเพื่อแสดงความเข้าใจร่วมกันของชั้นเรียนเพื่อให้นักเรียนอ้างอิงในการก้าวไปข้างหน้า

ในที่สุด นักเรียนควรเชื่อมโยงการเรียนรู้ของตนกับการเชื่อมโยงโลกแห่งความเป็นจริงที่พวกเขาได้ระดมความคิดไว้ในช่วงเริ่มต้นของหน่วย แนะนำการสนทนาด้วยคำถามเช่น:

• คุณสามารถสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้ของเราในวันนี้กับประสบการณ์ที่คุณเคยแบ่งปันก่อนหน้านี้จากนอกห้องเรียนได้อย่างไร? สิ่งที่คุณเรียนรู้สามารถนำไปใช้ในสถานการณ์จริงได้อย่างไร? (คำตอบของนักเรียนจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องของพวกเขา)