Verbindung zu VEX GO

Mit den VEX GO-Kits können Schüler den Lebenszyklus eines Frosches hautnah erleben, ohne dass sie echte Frösche benötigen. In dieser Einheit werden die Schüler gebeten, zu beobachten, wie Organismen mit ihrer Umwelt interagieren und wie sich Organismen wie Frösche an ihre Umgebung anpassen. Im ersten Labor der Einheit bauen die Schüler einen Lebensraum für ihren Frosch, bevor sie die Kaulquappe und die Kaulquappe mit Beinen bauen. Während sie ihren Lebensraum gestalten, müssen die Schüler überlegen, welche Umweltelemente ein Frosch zum Gedeihen benötigt. Im zweiten Labor modifizieren die Schüler weiterhin ihre Lebensräume, um den veränderten Bedürfnissen ihres Frosches Rechnung zu tragen, während sie die nächsten beiden Phasen des Lebenszyklus aufbauen: das Jungfrosch und den erwachsenen Frosch.

Die Fun Frogs-Einheit ermöglicht es den Schülern auch, räumliches Denken zu üben. Beim Bau der Kaulquappe und der Kaulquappe mit Beinen werden die Schüler gebeten, zu erklären, wie Teile des Baus im Verhältnis zu anderen Teilen funktionieren. Den Schülern können auch Fragen gestellt werden wie: „Wie sind Kopf und Schwanz ausgerichtet?“ Was sagt Ihnen dieses Bild in der Bauanleitung? Woher weißt du das?" Da es in der Einheit neben Wohnräumen auch vier kleinere Gebäude gibt, haben die Schüler reichlich Übung darin, VEX GO-Teile zu verwenden und darüber zu sprechen, wie sie in einem Gebäude funktionieren und miteinander interagieren.

Lehren mit Bauen

In dieser Einheit beschäftigen sich die Studierenden mit verschiedenen ingenieur-, bau- oder forschungsbasierten Lernkonzepten. Die Labs in dieser Einheit folgen einem ähnlichen Format:

• Engagieren:
  • Die Lehrer helfen den Schülern dabei, eine persönliche Verbindung zu den Konzepten herzustellen, die im Labor gelehrt werden.
  • Die Schüler werden einen VEX GO-Build fertigstellen.
• Spielen:
  • Anweisung: Erklären Sie die Aktivität/das Experiment, das die Schüler durchführen. Wie sollen sie anfangen? Wie lauten die Regeln? Was sind die Erfolgskriterien?
  • Modell: Zeigen Sie ein Beispiel eines teilweise ausgefüllten Datenblatts, Spielblatts oder eine Illustration dessen, was der Roboter während der Aktivität tun soll. Machen Sie diese Aktivität sichtbar und geben Sie dem Lehrer Tipps, wie er sie auch sichtbar machen kann.
  • Ermöglichen: Den Lehrern werden Anregungen gegeben, die Schüler in eine Diskussion über die Ziele der Aktivität, die räumlichen Überlegungen zum Bau und die Behebung unerwarteter Ergebnisse bei ihren Entwürfen oder Plänen für eine Aktivität einzubeziehen. Durch diese Diskussion wird auch überprüft, ob die Schüler den Zweck der Aktivität verstehen und wissen, wie sie die Teile aus dem VEX GO-Kit richtig verwenden.
  • Erinnerung: Lehrer werden Schüler daran erinnern, dass ihr Aufbau, ihr Design oder ihr Versuch, die Aktivität durchzuführen, beim ersten Mal nicht ganz korrekt sein werden. Ermutigen Sie zu mehreren Iterationen und erinnern Sie die Schüler daran, dass Versuch und Irrtum zum Lernen dazugehören.
  • Frage: Die Lehrer werden die Schüler in eine Diskussion verwickeln, die sich auf die Entwicklung einer wachstumsorientierten Denkweise konzentriert. Einige Beispiele könnten sein: „Ist etwas schief gelaufen? Großartig! Wie können Sie diesen Fehler nutzen, um Ihr Design zu verbessern?“ oder „Nicht zufrieden mit Ihrem Design? Fantastisch! Von wem können Sie Feedback einholen, um Ihr Design zu verbessern?“
• Aktie:
  • Die Studierenden haben die Möglichkeit, ihr Lernen auf vielfältige Weise zu kommunizieren. Mithilfe des Choice Boards erhalten die Schüler eine „Mitsprache und Wahlmöglichkeit“, wie sie ihr Lernen am besten zur Geltung bringen.