Στόχος της ενότητας «Παιχνίδι» είναι οι μαθητές να εξασκηθούν στον προγραμματισμό με μπλοκ κώδικα που εισάγονται στα Εργαστήρια STEM «Οδήγηση Εμπρός και Αντίστροφα» και «Στροφή», προκειμένου να οδηγήσουν το ρομπότ κατά μήκος μιας συγκεκριμένης διαδρομής. Αυτή η ενότητα εστιάζει στην εξειδίκευση που απαιτείται για τη μετατροπή μιας ιδέας σε δράση για ένα ρομπότ, και στο πώς οι ενέργειες των ρομπότ διαφέρουν από τις ανθρώπινες ενέργειες. Χρησιμοποιώντας ένα δεδομένο σενάριο, οι μαθητές θα δημιουργήσουν κώδικα και θα εφαρμόσουν τη μάθησή τους στην πράξη καθώς ασχολούνται με την επίλυση προβλημάτων, τη χωρική συλλογιστική και την υπολογιστική σκέψη.

Επισκόπηση
Οι μαθητές θα κληθούν να δημιουργήσουν ένα έργο για ένα σενάριο όπου ένα ρομπότ χρησιμοποιείται για να βοηθήσει σε μια εργασία σε ένα σχολείο: τη συλλογή των ανακυκλώσιμων υλικών από τις τάξεις στο τέλος της ημέρας. Για να το πετύχουν αυτό, οι μαθητές θα:

• Συνεργαστείτε σε ομάδες για να σκεφτείτε και να σχεδιάσετε μια διαδρομή για να διανύσει ένα φανταστικό «ρομπότ ανακύκλωσης».

• Μεταφράστε την πορεία τους σε συγκεκριμένα βήματα κωδικοποίησης χρησιμοποιώντας τα μπλοκ που έχουν μάθει προηγουμένως.

• Θέστε το έργο τους σε εφαρμογή και αξιολογήστε εάν ο κώδικας τους ταιριάζει με το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Εάν οι μαθητές χρειάζονται περισσότερη βοήθεια για να κατανοήσουν συμπεριφορές, υπενθυμίστε τους ότι τα ρομπότ μπορούν να κάνουν μόνο ακριβώς αυτό που τους λέτε να κάνουν και μπορούν να το κάνουν σωστά μόνο εάν τους δοθούν συγκεκριμένες, ποσοτικές (μετρήσιμες) οδηγίες. Ακολουθούν ορισμένα παραδείγματα εργασιών:

• Σκεφτείτε τις οδηγίες που δώσατε σε έναν φίλο στην ενότητα Εξερεύνηση. Όταν περπατάς στο διάδρομο, πόσο γρήγορα πηγαίνεις;

• Με τι πλοηγείστε; Ψάχνετε για ορόσημα, όπως την τάξη ενός συγκεκριμένου δασκάλου ή ένα σιντριβάνι;

• Αν έπρεπε να διανύσετε το ίδιο μονοπάτι με κλειστά μάτια, θα μπορούσατε να το κάνετε;

Στόχος αυτών των ασκήσεων είναι να βοηθήσουν τους μαθητές να κατανοήσουν τη διαφορά μεταξύ των ανθρώπινων και των ρομποτικών διεργασιών. Οι άνθρωποι είναι συχνά πιο ποιοτικοί, ενώ τα ρομπότ είναι εγγενώς ποσοτικά. Θα είναι σημαντικό να καθοδηγηθούν οι μαθητές στη σκέψη σε ποσοτικά βήματα τόσο για τον σχεδιασμό του χάρτη όσο και για τον προγραμματισμό του έργου.

Ε: Ο σχεδιασμός ενός σχεδίου απαιτεί να σκεφτείτε τους χώρους και πώς συνδέονται με εσάς και μεταξύ τους. Αυτό ονομάζεται χωρική συλλογιστική ή χωρική σκέψη. Σε ποιους άλλους τομείς και εργασίες αναλαμβάνετε την εκτέλεση, όπου πρέπει να χρησιμοποιήσετε χωρική συλλογιστική για να πετύχετε κάτι;

A: Οι μαθητές μπορούν να δώσουν μια ποικιλία απαντήσεων, με την κυρίαρχη ιδέα να είναι ότι αυτό είναι κάτι που κάνουμε σε τακτική βάση, απλώς το βελτιώνουμε για τους σκοπούς του προγραμματισμού. Αν οι μαθητές έχουν σβήσει ποτέ το φως του υπνοδωματίου τους και έπρεπε να πλοηγηθούν από μνήμης στο δωμάτιό τους μέχρι το κρεβάτι τους, τότε χρησιμοποιούν χωρική συλλογιστική. Μπορείτε να ανατρέξετε σε κάτι όπως οι Χάρτες Google, το οποίο σας λέει πολλές λεπτομέρειες και λεπτομέρειες για να βεβαιωθείτε ότι ακολουθείτε την πορεία που έχει χαράξει.

Ε: Σκεφτείτε μαζί μερικές στρατηγικές για το σχεδιασμό και τη σχεδίαση ενός σχεδίου ή χάρτη. Σκεφτείτε τους τρόπους με τους οποίους θα αξιοποιηθούν οι ατομικοί ρόλοι της ομάδας, προκειμένου να γίνει αυτό αποτελεσματικά και αποδοτικά.

A: Οι μαθητές μπορούν να ανατρέξουν σε στρατηγικές συνεργατικής λήψης αποφάσεων, καθώς και στην ανάθεση εργασιών σε συγκεκριμένους ρόλους εντός της ομάδας.

Για μια δραστηριότητα επέκτασης στα μαθηματικά, ζητήστε από ομάδες μαθητών να μετρήσουν την απόσταση μεταξύ μερικών γειτονικών τάξεων. Στη συνέχεια, προσπαθήστε να δείτε αν υπάρχει κάποιος κοινός παράγοντας κατά τον οποίο μπορείτε να μειώσετε την τιμή για να δημιουργήσετε ένα πραγματικό μοντέλο σε κλίμακα, κ.λπ. Ρωτήστε τους μαθητές: «Με τι θα χρειαστείτε για να πολλαπλασιάσετε τις παραμέτρους ώστε να λειτουργήσει αυτή η διαδρομή ρομπότ στο σχολείο μας;»