Mục tiêu của phần Chơi là để học sinh thực hành lập trình với các khối mã được giới thiệu trong Phòng thí nghiệm STEM Lái xe tiến, lùi và rẽ để điều khiển robot dọc theo một con đường cụ thể. Phần này tập trung vào tính cụ thể cần thiết trong việc biến ý tưởng thành hành động cho robot và hành động của robot khác với hành động của con người như thế nào. Sử dụng một tình huống nhất định, học sinh sẽ tạo mã và áp dụng việc học của mình vào thực tế khi các em tham gia giải quyết vấn đề, lý luận không gian và tư duy tính toán.

Tổng quan
Học sinh sẽ được yêu cầu tạo một dự án cho một tình huống trong đó robot được sử dụng để hỗ trợ công việc ở trường: thu gom rác tái chế từ các lớp học vào cuối ngày. Để thực hiện được điều này, học sinh sẽ:

• Hợp tác làm việc theo nhóm để suy nghĩ và thiết kế đường đi cho “robot tái chế” tưởng tượng di chuyển.

• Chuyển đường dẫn của họ thành các bước mã hóa cụ thể bằng cách sử dụng các khối mà họ đã học trước đó.

• Đưa dự án của họ vào hoạt động và đánh giá xem liệu mã hóa của họ có phù hợp với kết quả mong muốn hay không.

Nếu học sinh cần thêm trợ giúp để hiểu các hành vi, hãy nhắc nhở các em rằng rô-bốt chỉ có thể làm chính xác những gì bạn bảo chúng làm và chỉ có thể làm đúng nếu chúng được đưa ra những hướng dẫn cụ thể, định lượng (có thể đo lường được). Dưới đây là một số ví dụ về nhiệm vụ:

• Hãy suy nghĩ về những chỉ dẫn mà bạn đã đưa cho một người bạn trong phần Khám phá. Khi bạn đi xuống hành lang, bạn đi nhanh như thế nào?

• Bạn điều hướng bằng gì? Bạn có tìm kiếm các điểm mốc, chẳng hạn như lớp học của một giáo viên nào đó hoặc đài phun nước không?

• Nếu bạn nhắm mắt đi trên con đường đó, bạn có làm được không?

Mục tiêu của những bài tập này là giúp học sinh hiểu được sự khác biệt giữa quy trình của con người và robot. Con người thường thiên về chất lượng hơn, trong khi robot vốn dĩ thiên về số lượng. Điều quan trọng là hướng dẫn học sinh suy nghĩ theo các bước định lượng cho cả việc thiết kế bản đồ và lập chương trình dự án.

Q: Việc thiết kế một kế hoạch đòi hỏi bạn phải suy nghĩ về không gian và cách chúng kết nối với bạn và với nhau. Điều này được gọi là lý luận không gian hoặc tư duy không gian. Một số lĩnh vực và nhiệm vụ khác mà bạn phải làm khi phải sử dụng lý luận không gian để thực hiện điều gì đó là gì?

A: Học sinh có thể đưa ra nhiều câu trả lời khác nhau, với ý tưởng bao quát là đây là việc chúng tôi làm thường xuyên, chúng tôi chỉ cải tiến nó cho mục đích lập trình. Nếu học sinh đã từng tắt đèn phòng ngủ và phải di chuyển từ phòng này sang giường khác bằng trí nhớ thì các em đang sử dụng khả năng suy luận không gian. Bạn có thể tham khảo một cái gì đó như Google Maps, nó sẽ cho bạn biết nhiều chi tiết và cụ thể để đảm bảo rằng bạn đi theo con đường mà nó đã đặt ra.

Q: Nghĩ ra một số chiến lược để cùng nhau thiết kế và vẽ một sơ đồ hoặc bản đồ. Hãy suy nghĩ về cách sử dụng vai trò cá nhân của nhóm để thực hiện việc này một cách hiệu quả và hiệu quả.

A: Học sinh có thể tham khảo lại các chiến lược hợp tác ra quyết định cũng như phân công nhiệm vụ cho các vai trò cụ thể trong nhóm.

Đối với hoạt động mở rộng môn toán, yêu cầu các nhóm học sinh thực sự đo khoảng cách giữa một số phòng học lân cận. Sau đó thử xem có yếu tố chung nào mà bạn có thể giảm bớt để tạo mô hình tỷ lệ thực tế không, v.v. Hỏi học sinh: “Bạn cần nhân các tham số với bao nhiêu để đường đi của robot này hoạt động được trong trường của chúng ta?”