遊びセクションの目的は、学生が特定の経路に沿ってロボットを駆動するために、前進、後進、回転 STEM ラボで導入されたコード ブロックを使用してプログラミングを練習することです。 このセクションでは、ロボットのアイデアを行動に移す際に必要な特異性と、ロボットの行動が人間の行動とどのように異なるかに焦点を当てます。 学生は、特定のシナリオを使用してコードを作成し、問題解決、空間推論、計算的思考に取り組みながら、学習した内容を実践します。

概要
学生は、学校での仕事、つまり一日の終わりに教室からリサイクル物を回収する作業を支援するためにロボットが使用されるシナリオのプロジェクトを作成するように求められます。 これを達成するために、学生は次のことを行います。

• グループで協力して、想像上の「リサイクル ロボット」が移動する経路を考え、設計します。

• 以前に学習したブロックを使用して、パスを特定のコーディング手順に変換します。

• プロジェクトを実行し、コーディングが望ましい結果と一致するかどうかを評価します。

生徒が行動を理解するのにさらに助けが必要な場合は、ロボットは指示されたことを正確に実行できるのは、具体的で定量的な (測定可能な) 指示が与えられた場合のみであることを思い出させてください。 タスクの例をいくつか示します。

• 「探索」セクションで友人に与えた道順を思い出してください。 廊下を歩くとき、どれくらいの速さで歩きますか?

• 何を基準にナビゲートしますか? 特定の先生の教室や噴水などのランドマークを探しますか?

• もしあなたが目を閉じて同じ道を進むとしたら、それができるでしょうか?

これらの演習の目的は、生徒が人間のプロセスとロボットのプロセスの違いを理解できるようにすることです。 人間は多くの場合定性的ですが、ロボットは本質的に定量的です。 地図のデザインとプロジェクトのプログラミングの両方について、学生が定量的なステップで考えるように指導することが重要です。

Q: プランを設計するには、スペースと、それらがどのようにあなたと、そしてお互いにつながっているかについて考える必要があります。 これは空間的推論または空間的思考と呼ばれます。 何かを実現するために空間推論を使用する必要がある他の領域やタスクにはどのようなものがありますか?

A: 生徒はさまざまな回答をすることができますが、全体的な考え方は、これは私たちが定期的に行っていることであり、プログラミングの目的でそれを改良しているだけであるということです。 学生が寝室の電気を消して、記憶を頼りに部屋を横切ってベッドまで移動しなければならなかったことがあれば、彼らは空間推論を使用しています。 Google マップのようなものを参照すると、設定された道を確実にたどるための多くの詳細と具体性がわかります。

Q: 計画や地図をデザインして描くためのいくつかの戦略を一緒にブレインストーミングします。 これを効果的かつ効率的に行うために、チームの個々の役割をどのように活用するかを考えてください。

A: 生徒は、グループ内の特定の役割にタスクを割り当てるだけでなく、共同的な意思決定戦略を振り返ることができます。

数学の拡張活動では、生徒グループにいくつかの隣接する教室の間の距離を実際に測定してもらいます。 次に、実際の縮尺モデルなどを作成するために削減できる共通因数があるかどうかを確認してください。 生徒に「このロボットのパスを学校で機能させるには、パラメータに何を掛ける必要がありますか?」と尋ねます。