Antes de começar
Questão essencial: Como decidimos a melhor forma de controlar a tecnologia em diferentes situações?
Os alunos investigarão esta questão essencial conduzindo o robô de codificação VEX AIM com o comando One Stick para recolher e pontapear bolas desportivas e colocar barris em locais específicos. Aprenderão sobre diferentes formas de controlar o robô, bem como métodos de colaboração para criar uma estratégia coletiva.
Noções básicas da unidade:
- O modo Drive integrado do robô permite controlar o robô utilizando o controlador.
- O comando tem cinco botões e um joystick.
- Cada elemento no controlador corresponde a uma ação predefinida do robô, como mover, rodar ou pontapear.
- Colaborar e discutir ideias ao conduzir o robô ajuda-nos a desenvolver soluções mais fortes do que trabalhar sozinho.
Alinhamento de Padrões:
Associação de Professores de Ciência da Computação (CSTA)
- 1B-CS-02: Modele a forma como o hardware e o software do computador funcionam em conjunto como um sistema para realizar tarefas.
- 1B-DA-07: Utilize os dados para destacar ou propor relações de causa e efeito, prever resultados ou comunicar uma ideia.
- 2-AP-15: Procurar e incorporar feedback dos membros da equipa e dos utilizadores para refinar uma solução que vá ao encontro das necessidades dos utilizadores.
Material necessário (por grupo):
- Robô de codificação VEX AIM
- Comando One Stick
- 2 bolas desportivas
- 3 barris de laranja
- 3 barris azuis
- IDs da AprilTag 0, 1, 2 e 3
- Campo AIM (4 peças e 8 paredes)
Tempo sugerido para esta unidade: 5 a 7 sessões
Embora o ritmo varie de sala de aula para sala de aula, o tempo sugerido pode ajudá-lo a planear de forma eficaz. Uma "sessão" é considerada uma duração aproximada de 45-50 minutos. Conhece melhor os seus alunos, por isso ajuste o tempo conforme necessário para melhor atender às suas necessidades no seu ambiente.
- Introdução: 1 sessão
- Lição 1: 1 sessão
- Lição 2: 1-2 sessões
- Desafio da Unidade: 2-3 sessões
Prepare-se para conduzir o robô de codificação VEX AIM! Nesta unidade, irás utilizar o comando One Stick para apanhar bolas desportivas e chutá-las através das balizas. Também irá apanhar e mover barris para os lugares certos. No final da unidade, estará pronto para testar as suas capacidades de condução num emocionante desafio cronometrado.
Veja o vídeo para ver como o robô conseguiu completar o desafio:
- Movendo os barris laranja para o canto inferior direito do campo.
- Movendo os barris azuis para o canto superior direito do campo.
- Chutar bolas desportivas para a baliza no centro do campo.
Registe as respostas às seguintes perguntas no seu diário. Utilizará essas respostas ao participar numa discussão sobre o vídeo.
- Como acha que o controlador afeta os movimentos do robô? Como achas que o robô está a apanhar os objetos?
- O que vê no vídeo que o faz pensar isso?
- Registe pelo menos duas questões que tenha sobre como conduzir o robô para interagir com objetos utilizando o controlador.
- Que competências e conhecimentos terá de desenvolver para completar o desafio?
Registe as respostas às seguintes perguntas no seu diário. Utilizará essas respostas ao participar numa discussão sobre o vídeo.
- Como acha que o controlador afeta os movimentos do robô? Como achas que o robô está a apanhar os objetos?
- O que vê no vídeo que o faz pensar isso?
- Registe pelo menos duas questões que tenha sobre como conduzir o robô para interagir com objetos utilizando o controlador.
- Que competências e conhecimentos terá de desenvolver para completar o desafio?
Depois de os alunos visualizarem o vídeo, facilite uma discussão com toda a turma para obter observações dos alunos e prepará-los para a cocriação de objetivos de aprendizagem para a unidade.
- Peça aos alunos que partilhem as suas observações, afirmações e provas com base no vídeo, modelando a curiosidade científica e a abertura.
- À medida que os alunos partilham as suas questões e ideias, ajude-os a enquadrar as suas dúvidas em questões científicas produtivas.
- Oriente os alunos para que considerem as competências e os conhecimentos de que podem necessitar para completar o desafio, pois irão utilizá-los ao criarem juntos metas de aprendizagem.
- Aproveite o conhecimento prévio dos alunos sobre coisas como o magnetismo para os ajudar a considerar como um íman no robô poderia ser útil para apanhar objetos com núcleos de metal.
Em seguida, ajude os alunos a fazer uma ligação real com o conteúdo desta unidade e a utilizar o conhecimento prévio, utilizando o seguinte prompt.
- Onde é que viu máquinas controladas remotamente na vida real? Que tarefas estavam as máquinas a executar? Os exemplos podem variar com base na experiência relevante dos alunos. Alguns exemplos podem incluir:
- Nas zonas costeiras, podem mencionar robôs subaquáticos utilizados para pesquisas marinhas.
- Em ambientes urbanos, podem ligar-se a drones utilizados para entregas de alimentos ou vigilância.
- Em áreas rurais, podem reconhecer máquinas agrícolas operadas remotamente.
Os alunos documentarão os seus pensamentos e aprendizagens nos seus diários ao longo deste curso. Garantir que cada aluno tem acesso a um diário.
Co-criar Metas de Aprendizagem
Agora que já viu o vídeo, sabe que vai usar o comando para controlar o robô e apanhá-lo e movê-lo para cima, como bolas e barris, pelo campo. Pense no que precisa de saber e aprender para realizar essas tarefas. Criará metas de aprendizagem em conjunto com o seu grupo e o seu professor para que todos tenham um entendimento partilhado dos seus objetivos de aprendizagem para esta unidade.
Registe as suas metas de aprendizagem no seu diário. Voltará a estas metas de aprendizagem mais adiante na unidade para refletir sobre o seu progresso e planear a aprendizagem futura.
Agora que já viu o vídeo, sabe que vai usar o comando para controlar o robô e apanhá-lo e movê-lo para cima, como bolas e barris, pelo campo. Pense no que precisa de saber e aprender para realizar essas tarefas. Criará metas de aprendizagem em conjunto com o seu grupo e o seu professor para que todos tenham um entendimento partilhado dos seus objetivos de aprendizagem para esta unidade.
Registe as suas metas de aprendizagem no seu diário. Voltará a estas metas de aprendizagem mais adiante na unidade para refletir sobre o seu progresso e planear a aprendizagem futura.
Oriente os alunos, como uma turma inteira, através do processo de cocriação de objectivos de aprendizagem. Durante a primeira unidade, o apoio adicional é útil enquanto os alunos aprendem este processo. Em unidades futuras, este brainstorming inicial poderá ser realizado individualmente ou em pequenos grupos.
- Faça um brainstorming com os alunos sobre o que precisam de saber para completar as atividades apresentadas no vídeo acima. Enquadre-as como afirmações do tipo “eu consigo”.
- Exemplos de afirmações “Eu consigo” incluem:
- Posso utilizar o modo Drive e o comando One Stick para mover o robô.
- Posso colaborar com o meu grupo para que todos os membros completem o Desafio da Unidade.
- Exemplos de afirmações “Eu consigo” incluem:
- Crie em conjunto metas de aprendizagem com base nessa lista.
Para mais orientações sobre a cocriação de objetivos de aprendizagem com os seus alunos, este Artigoda Biblioteca VEX.
Selecione Seguinte > para saber mais sobre como conduzir o robô.