Aprendeu a utilizar o comando One Stick para mover o robô de codificação VEX AIM, chutar bolas e posicionar barris. Agora é altura de juntar tudo! Neste desafio de unidade, irá utilizar as suas capacidades de controlo para completar uma série de tarefas com precisão e planeamento estratégico. Trabalhe com o seu grupo para planear a sua abordagem, praticar os seus movimentos e refinar a sua técnica para completar o desafio da forma mais eficiente possível!
Neste desafio cronometrado, irá completar as seguintes tarefas no menor tempo possível:
- Chuta 2 bolas desportivas para a baliza criada pelos IDs 0 e 1 da AprilTag.
- Coloque 3 barris laranja junto ao AprilTag ID 2.
- Coloque 3 barris azuis junto ao AprilTag ID 3.
Veja o vídeo abaixo para ver um exemplo de um robô a completar o desafio.
Agora que já assistiu ao vídeo, registe os seus pensamentos no seu diário.
- O que precisa de pensar para concluir as tarefas desafiantes o mais rapidamente possível?
- O que aprendeu ao longo do curso até agora que o ajudará a criar a melhor estratégia possível para completar este desafio?
- Que questões tem sobre como completar este desafio?
- Porque acha que a sua estratégia será eficaz? Fundamente as suas ideias com um raciocínio baseado no que aprendeu ao longo da unidade.
Agora que já assistiu ao vídeo, registe os seus pensamentos no seu diário.
- O que precisa de pensar para concluir as tarefas desafiantes o mais rapidamente possível?
- O que aprendeu ao longo do curso até agora que o ajudará a criar a melhor estratégia possível para completar este desafio?
- Que questões tem sobre como completar este desafio?
- Porque acha que a sua estratégia será eficaz? Fundamente as suas ideias com um raciocínio baseado no que aprendeu ao longo da unidade.
Certifique-se de que todos os alunos compreendem os objetivos do desafio antes de começar e que estão a formular estratégias baseadas em evidências para o completar. Depois de os alunos terem visto o vídeo, façam uma discussão em grupo sobre o desafio, utilizando os prompts fornecidos para começar.
Lembre os alunos que podem consultar os seus diários de aulas anteriores, para além do que viram no vídeo, para os ajudar a formular os seus pensamentos iniciais e a responder às perguntas.
Complete o desafio
Agora que já viste uma forma de conduzir o robô para completar o desafio, está na hora de tentar!
Passo 1: Configure o campo conforme indicado abaixo.
Passo 2: Inicie o desafio cronometrado.
A sua tarefa é fazer com que o robô execute todas as seguintes ações no menor espaço de tempo:
- Remate 2 bolas desportivas no gol.
- Mova todos os barris laranja para o AprilTag ID 2.
- Mova todos os barris azuis para o AprilTag ID 3.
Utilize este cartão de tarefas (Google / . docx / pdf) para o orientar enquanto completa o desafio. Continue a tentar melhorar o seu tempo!
Agora que já viste uma forma de conduzir o robô para completar o desafio, está na hora de tentar!
Passo 1: Configure o campo conforme indicado abaixo.
Passo 2: Inicie o desafio cronometrado.
A sua tarefa é fazer com que o robô execute todas as seguintes ações no menor espaço de tempo:
- Remate 2 bolas desportivas no gol.
- Mova todos os barris laranja para o AprilTag ID 2.
- Mova todos os barris azuis para o AprilTag ID 3.
Utilize este cartão de tarefas (Google / . docx / pdf) para o orientar enquanto completa o desafio. Continue a tentar melhorar o seu tempo!
Coloque em primeiro plano as expectativas de desafio no início.
- Reveja as estratégias de colaboração e de revezamento.
- Faça um brainstorming com os alunos sobre as formas como se podem apoiar uns aos outros durante o desafio.
Distribua o cartão de tarefa (Google / .docx / .pdf) aos alunos para os orientar na realização do desafio da unidade. Certifique-se de que cada grupo tem uma forma de cronometrar as suas corridas.
À medida que vai circulando pela sala, converse com cada grupo para perceber como estão a completar o desafio. Faça perguntas como:
- Qual é a sua estratégia para completar o desafio?
- O que pode mudar na sua estratégia para a tornar mais eficaz? Como saberá que está a funcionar?
- Que desafios está a enfrentar ao trabalhar para concluir o desafio? Como avalia as melhores formas de seguir em frente quando enfrenta um desafio?
- Como é que o seu grupo está a colaborar para completar este desafio?
Dê aos alunos tempo suficiente para trabalharem iterativamente. Devem tentar o desafio, registar o seu tempo no diário e decidir uma estratégia para melhorar o seu tempo. Não existe tal coisa como estar "pronto" num desafio de unidade! Devem então tentar o desafio novamente para ver o efeito das alterações.
Num desafio de unidade, pode determinar quando é altura de terminar o desafio e fazer a transição dos alunos para partilhar o que aprenderam. Quando sentir que todos os alunos tiveram tempo para completar o desafio de forma eficaz e iterativa, termine a fase de desafio e passe à reflexão.
Partilhe a sua estratégia
Depois de todos terem completado o desafio, partilhará a sua estratégia com a turma. Para se preparar para esta sessão de partilha, responda às seguintes perguntas no seu diário:
- Que estratégia utilizou o seu grupo para completar o desafio? Por que razão foi bem-sucedido?
- Como é que o vosso grupo escolheu esta estratégia em conjunto?
- Como aplicou o que aprendeu na unidade para completar o desafio? Seja específico nas suas respostas.
- Acha que a sua estratégia foi a melhor forma de completar o desafio? Porquê sim ou por que não?
Depois de todos terem completado o desafio, partilhará a sua estratégia com a turma. Para se preparar para esta sessão de partilha, responda às seguintes perguntas no seu diário:
- Que estratégia utilizou o seu grupo para completar o desafio? Por que razão foi bem-sucedido?
- Como é que o vosso grupo escolheu esta estratégia em conjunto?
- Como aplicou o que aprendeu na unidade para completar o desafio? Seja específico nas suas respostas.
- Acha que a sua estratégia foi a melhor forma de completar o desafio? Porquê sim ou por que não?
Depois de todos terem completado o desafio, reúnam-se para uma sessão de discussão e partilha de estratégias com toda a turma. Esta é uma oportunidade para destacar as diferentes formas de resolver um problema e para os alunos se envolverem no discurso científico para fazer uma afirmação e defendê-la com provas. O objetivo desta secção é dar aos alunos uma oportunidade de partilhar os seus sucessos e de se envolverem em discussões sobre as diferentes estratégias e abordagens.
A discussão deve focar-se no ponto final: Acha que a sua estratégia foi a melhor forma de completar o desafio? Porquê sim ou por que não? No final da discussão, a turma deverá chegar a um consenso sobre o que significa para si a melhor abordagem.
- Comece com um grupo partilhando a sua estratégia ou demonstrando o seu projeto à turma e apresentando as suas respostas às questões
- Cada grupo deve responder ao que foi partilhado, utilizando a sua estratégia de projeto e a documentação do diário como evidência para apoiar a sua afirmação.
- Incentive os alunos a pensar mais profundamente sobre o que significa “melhor” neste desafio. Que critérios poderiam ser aqui utilizados? Porquê?
Relembre os alunos sobre as expectativas da sala de aula em relação ao discurso respeitoso e incentive-os a concordar ou discordar das provas e não do julgamento.
Reflita e Partilhe
No início desta unidade, criou objetivos de aprendizagem com o seu professor. Agora que já concluiu o desafio, reserve algum tempo para refletir sobre o seu progresso em direção a estes objetivos de aprendizagem.
Para cada um dos seus objetivos de aprendizagem, complete as seguintes frases no seu diário:
- Antes de iniciar esta unidade, pensei _________________.
- Depois de completar o desafio da unidade, percebi _________________.
- A minha evidência para tal é ______________________.
Contacte o seu professor quando tiver completado as frases para cada objetivo de aprendizagem. Esta reflexão irá ajudá-lo a partilhar o seu aprendizado.
No início desta unidade, criou objetivos de aprendizagem com o seu professor. Agora que já concluiu o desafio, reserve algum tempo para refletir sobre o seu progresso em direção a estes objetivos de aprendizagem.
Para cada um dos seus objetivos de aprendizagem, complete as seguintes frases no seu diário:
- Antes de iniciar esta unidade, pensei _________________.
- Depois de completar o desafio da unidade, percebi _________________.
- A minha evidência para tal é ______________________.
Contacte o seu professor quando tiver completado as frases para cada objetivo de aprendizagem. Esta reflexão irá ajudá-lo a partilhar o seu aprendizado.
O objetivo do Refletir e Partilhar é orientar os alunos para:
- Avalie o seu progresso em direção a cada objetivo de aprendizagem, utilizando evidências do diário.
- Oriente a turma no seu todo para convergir o seu pensamento em torno dos entendimentos da unidade.
- Relacione a sua aprendizagem com aplicações do mundo real.
Para obter informações sobre a implementação de uma avaliação formativa eficaz, este vídeo na Biblioteca de Vídeos VEX PD+.
Em primeiro lugar, os alunos completarão as frases para refletir sobre o seu progresso em relação a cada um dos seus objetivos de aprendizagem.
De seguida, envolva os alunos numa discussão com toda a turma, convidando-os a partilhar as avaliações que registaram nos seus diários. Oriente os alunos para conclusões partilhadas sobre cada um dos entendimentos da unidade, utilizando instruções como:
- Estou a ouvir algumas ideias/estratégias sobre ________________. Como podemos decidir quais destas explicações são as melhores?
- Como poderia convencer alguém de que a sua ideia está correta, utilizando evidências?
- Como pode convencer alguém de que a sua estratégia é melhor, utilizando evidências?
- Alguém mais pode propor uma explicação que combine as melhores partes das ideias que foram partilhadas e apoiá-las com provas?
- Como pode ter a certeza de que a sua explicação/ideia é a mais precisa?
- Consegue pensar em alguma ligação com o mundo real que apoie a sua ideia?
Depois de orientar o pensamento dos alunos para convergir em torno dos entendimentos da unidade, pode criar um artefacto de aula exibindo os entendimentos partilhados da turma para que os alunos possam consultar ao longo da unidade. As ideias para esta documentação incluem:
- Gráficos de âncora
- Mapas conceptuais
- Quadros de aprendizagem digitais
Por fim, os alunos devem relacionar o que aprenderam com os exemplos reais que fizeram no início da unidade. Oriente a discussão com questões como:
- Como é que o que aprendeu pode ser útil para alguém que utiliza robôs para investigação marinha/entrega de alimentos/manutenção de explorações agrícolas? (Adapte a questão com base nas ligações do mundo real efetuadas na introdução da unidade.)
Para saber mais sobre como facilitar esta secção da unidade, este Artigoda Biblioteca VEX.
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