Voordat u begint
Essentiële vraag: Hoe bepalen we de beste manier om technologie in verschillende situaties te beheersen?
Studenten onderzoeken deze essentiële vraag door de VEX AIM-codeerrobot met de One Stick-controller te besturen, om sportballen te verzamelen en te trappen en om vaten op specifieke locaties te plaatsen. Ze maken kennis met verschillende manieren om de robot te besturen en met samenwerkingsmethoden om tot een gezamenlijke strategie te komen.
Eenheidsbegrip:
- Dankzij de ingebouwde Drive-modus van de robot kunt u de robot besturen met behulp van de controller.
- De controller heeft vijf knoppen en één joystick.
- Elk element op de controller komt overeen met een vooraf gedefinieerde robotactie, bijvoorbeeld bewegen, draaien of schoppen.
- Door samen te werken en ideeën te bespreken terwijl we de robot besturen, komen we tot sterkere oplossingen dan wanneer we alleen werken.
Normenuitlijning:
Vereniging van Leraren in de Informatica (CSTA)
- 1B-CS-02: Modelleer hoe computerhardware en -software samenwerken als een systeem om taken uit te voeren.
- 1B-DA-07: Gebruik gegevens om oorzaak-en-gevolgrelaties te benadrukken of voor te stellen, uitkomsten te voorspellen of een idee te communiceren.
- 2-AP-15: Vraag om feedback van teamleden en gebruikers en verwerk deze om een oplossing te verfijnen die voldoet aan de behoeften van de gebruiker.
Benodigde materialen (per groep):
- VEX AIM-coderingsrobot
- Eén stick-controller
- 2 sportballen
- 3 oranje vaten
- 3 blauwe vaten
- AprilTag ID 0, 1, 2 en 3
- AIM-veld (4 tegels en 8 muren)
Aanbevolen tijd voor deze eenheid: 5-7 sessies
Hoewel het tempo per klaslokaal verschilt, kunnen de voorgestelde timing u helpen effectief te plannen. Een sessie duurt ongeveer 45-50 minuten. U kent uw leerlingen het beste, dus pas de timing indien nodig aan om zo goed mogelijk aan de behoeften van leerlingen in uw omgeving te voldoen.
- Inleiding: 1 sessie
- Les 1: 1 sessie
- Les 2: 1-2 sessies
- Eenheidsuitdaging: 2-3 sessies
Maak je klaar om de VEX AIM-codeerrobot te besturen! In deze unit gebruik je de One Stick Controller om sportballen te pakken en door de doelen te schieten. Je moet ook vaten oppakken en naar de juiste plekken verplaatsen. Aan het eind van de module bent u klaar om uw rijvaardigheden te testen in een spannende, getimede uitdaging.
Bekijk de video om te zien hoe de robot de uitdaging kan voltooien door:
- Oranje vaten worden naar de rechter benedenhoek van het veld verplaatst.
- Blauwe vaten worden naar de rechterbovenhoek van het veld verplaatst.
- Sportballen door het doel in het midden van het veld schieten.
Noteer de antwoorden op de volgende vragen in je dagboek. Deze antwoorden kunt u gebruiken als u deelneemt aan een discussie over de video.
- Welk effect denk je dat de controller heeft op de bewegingen van de robot? Hoe denk je dat de robot de objecten oppakt?
- Wat zie je in de video waardoor je dit denkt?
- Noteer minimaal twee vragen die u heeft over het besturen van de robot om met objecten te communiceren via de controller.
- Welke vaardigheden en inzichten moet je ontwikkelen om de uitdaging tot een goed einde te brengen?
Noteer de antwoorden op de volgende vragen in je dagboek. Deze antwoorden kunt u gebruiken als u deelneemt aan een discussie over de video.
- Welk effect denk je dat de controller heeft op de bewegingen van de robot? Hoe denk je dat de robot de objecten oppakt?
- Wat zie je in de video waardoor je dit denkt?
- Noteer minimaal twee vragen die u heeft over het besturen van de robot om met objecten te communiceren via de controller.
- Welke vaardigheden en inzichten moet je ontwikkelen om de uitdaging tot een goed einde te brengen?
Nadat de leerlingen de video hebben bekeken, leid een discussie met de hele klas de observaties van de leerlingen te achterhalen en hen voor te bereiden op het gezamenlijk creëren van leerdoelen voor de eenheid.
- Vraag de leerlingen om hun observaties, beweringen en bewijzen te delen op basis van de video. Laat ze daarbij blijk geven van wetenschappelijke nieuwsgierigheid en openheid.
- Terwijl leerlingen hun vragen en ideeën delen, helpt u hen hun gedachten te formuleren als productieve wetenschappelijke vragen.
- Laat leerlingen nadenken over de vaardigheden en inzichten die ze nodig hebben om de uitdaging tot een goed einde te brengen. Deze vaardigheden en inzichten zullen ze gebruiken bij het bedenken van leerdoelen.
- Maak gebruik van de voorkennis van de leerlingen over bijvoorbeeld magnetisme, om ze te helpen bedenken hoe een magneet in de robot nuttig zou kunnen zijn bij het oppakken van voorwerpen met metalen kernen.
Help leerlingen vervolgens om een verbinding te maken met de werkelijkheid met de inhoud van deze module en om hun voorkennis te benutten aan de hand van de volgende opdracht.
- Waar heb je in het echt machines met afstandsbediening gezien? Welke taken voerden de machines uit? Voorbeelden kunnen variëren afhankelijk van de relevante ervaring van studenten. Enkele voorbeelden hiervan zijn:
- In kustgebieden wordt wellicht gesproken over onderwaterrobots die worden gebruikt voor marien onderzoek.
- In stedelijke gebieden kunnen ze worden aangesloten op drones die worden ingezet voor voedselbezorging of toezicht.
- Op het platteland herkennen ze misschien wel op afstand bediende landbouwmachines.
Gedurende de cursus documenteren studenten hun denkprocessen en leerprocessen in hun dagboeken. Zorg dat elke student toegang heeft tot een dagboek.
Samen leerdoelen creëren
Nu u de video hebt bekeken, weet u dat u de controller gaat gebruiken om de robot te besturen en objecten zoals ballen en vaten op te pakken en over het veld te verplaatsen. Denk na over wat u moet weten en leren om deze taken uit te voeren. Samen met je groep en je docent stel je leerdoelen vast, zodat jullie een gezamenlijk beeld hebben van de leerdoelen voor deze eenheid.
Noteer uw leerdoelen in uw dagboek. U komt later in de module terug op deze leerdoelen om uw voortgang te evalueren en plannen te maken voor toekomstig leren.
Nu u de video hebt bekeken, weet u dat u de controller gaat gebruiken om de robot te besturen en objecten zoals ballen en vaten op te pakken en over het veld te verplaatsen. Denk na over wat u moet weten en leren om deze taken uit te voeren. Samen met je groep en je docent stel je leerdoelen vast, zodat jullie een gezamenlijk beeld hebben van de leerdoelen voor deze eenheid.
Noteer uw leerdoelen in uw dagboek. U komt later in de module terug op deze leerdoelen om uw voortgang te evalueren en plannen te maken voor toekomstig leren.
Begeleid leerlingen als hele klas door het proces van gezamenlijk creëren van leerdoelen. Tijdens de eerste eenheid is extra ondersteuning nuttig terwijl studenten dit proces leren. In toekomstige modules kan deze eerste brainstormsessie individueel of in kleine groepjes worden uitgevoerd.
- Denk met de leerlingen na over wat ze moeten weten om de activiteiten in de video hierboven uit te voeren. Formuleer ze als ‘ik kan’-uitspraken.
- Voorbeelden van “ik kan”-uitspraken zijn:
- Ik kan de Drive-modus en de One Stick Controller gebruiken om de robot te verplaatsen.
- Ik kan samenwerken met mijn groep, zodat alle leden de Unit Challenge voltooien.
- Voorbeelden van “ik kan”-uitspraken zijn:
- Creëer samen leerdoelen op basis van die lijst.
dit VEX-bibliotheekartikelvoor meer informatie over het samen met uw leerlingen creëren van leerdoelen.
Selecteer Volgende > om meer te weten te komen over het besturen van de robot.