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ACTS é o que o professor vai fazer e PERGUNTA é como é que o professor vai facilitar.

ATOS

PERGUNTA

Estabeleça uma ligação pessoal com a construção. Mostrar a construção completa do Super Carro de Laboratório 2. Identifique que a diferença entre esta construção e a última é que irão adicionar um motor nesta construção. Escreva uma lista no quadro dos objetos que utilizam motores com base nas respostas dos alunos. Estabeleça que um motor altera o funcionamento da máquina.

Já andou de bicicleta? Qual é a diferença entre um motociclo e uma bicicleta? (tem motor, anda mais depressa, a moto não precisa de ser pedalada) Como alimentamos o nosso Super Carro? (rodando o botão laranja no elástico) Que outros objetos utilizam motores? (corta-relva, carros) Como é que a adição de um motor ao nosso Super Carro afetará a sua velocidade? Porque é que usar um motor seria útil? (pode ser mais potente, ir mais depressa, andar a velocidade constante, viajar mais tempo)

Preparar os alunos para construir

O Super Car utiliza o elástico para se mover. Agora vamos construir o mesmo carro, mas com motor. Como é que a adição de um motor ao nosso Super Carro afetará a sua velocidade? 

Facilite a construção

 

1. Instruir Instrua os alunos a juntarem-se à sua equipa e peça-lhes que preencham a candidatura de função na ficha Rotinas de Funções de Robótica &. Utilize o diapositivo Responsabilidades de função sugeridas na apresentação de diapositivos de imagens do laboratório como guia para os alunos preencherem esta ficha.
2. Distribuir Distribuir as instruções de construção a cada equipa. Os jornalistas devem reunir os materiais da lista de verificação.
3. Facilitar Facilitar o processo de construção.
   • Os construtores podem começar a construir. Se existirem vários construtores, estes deverão alternar os passos para concluir a construção.

   • Os jornalistas devem ajudar com as instruções de construção, conforme necessário, e documentar todos os resultados laboratoriais.

     
     

4. Ofereça Ofereça sugestões e observe estratégias positivas de formação de equipas e de resolução de problemas à medida que as equipas constroem em conjunto.

Estratégias de Facilitação

• “Help Desk” do aluno - se os grupos estiverem a ter problemas com a construção, podem pedir apoio a outros grupos.  Se um grupo encontrar um truque ou uma dica útil, incentive-o a partilhá-lo com a turma.  
• Ofereça observações “no momento” à medida que as equipas trabalham bem e convide-as a partilhar estratégias de trabalho em equipa com a turma.
• For more information on how the VEX GO Gears function in the Super Car build, see the Gears section of the Using VEX GO Wheels, Gears, and Pulleys VEX Library article.
• Utilize o Prepare-se...Get VEX...GO! PDF Book and Teacher’s Guide - If students are new to VEX GO, read the PDF book and use the prompts in the Teacher’s Guide to facilitate an introduction to building and using VEX GO before beginning the Lab activities. Os alunos podem juntar-se aos seus grupos e reunir os seus kits VEX GO e acompanhar a atividade de construção do livro enquanto lê.
  • Utilize o Guia do Professor para facilitar o envolvimento dos alunos. Para se focar nas ligações VEX GO de uma forma mais concreta ou tangível, utilize os avisos Partilhar, Mostrar ou Encontrar em cada página para dar aos alunos a oportunidade de conhecer os seus kits com mais profundidade. 
  • Para se concentrar nos hábitos mentais que apoiam a construção e a aprendizagem com o VEX GO, como a persistência, a paciência e o trabalho em equipa, utilize as instruções Think em cada página para envolver os alunos em conversas sobre a mentalidade e as estratégias para apoiar o trabalho em grupo bem-sucedido e o pensamento criativo. 
  • Para saber mais sobre como utilizar o livro em PDF e o Guia do Professor que o acompanha como ferramenta de ensino sempre que estiver a utilizar o VEX GO na sua sala de aula, consulte este artigo da Biblioteca VEX.