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Secuencia de aprendizaje

Los laboratorios STEM siguen una secuencia de experiencias de aprendizaje. Se pide al alumno que haga lo siguiente:

  • Crea una construcción o un artefacto.
  • Explora la construcción o el artefacto y especula sobre su posible aplicación en el mundo real.
  • Aprender haciendo.
  • Realice cambios en un diseño o construcción para mejorarlo y realzarlo.
  • Evaluar conocimientos.
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1. Buscar
Cada laboratorio STEM centrado en la ingeniería comienza con instrucciones para crear una construcción funcional o pautas para un diseño original. Si se construye a partir de un de instrucciones dadas, se debe dar a los alumnos suficiente tiempo para seguir las instrucciones paso a paso para crear construcción, ya sea individualmente o en grupos pequeños. Después de crear un diseño o construcción, se pide a los alumnos que prueben lo que hace. Se pide a los estudiantes que experimenten con la construcción y respondan varias preguntas, qué hace, cómo podría usarse, si ofrece alguna ventaja mecánica y cómo explicar construcción usando términos de ingeniería. Se indica a los alumnos que respondan estas preguntas en sus cuadernos de ingeniería porque la intención es que sus respuestas estén disponibles para revisión y comentarios. La cantidad de tiempo asignado a esta parte del Laboratorio STEM puede variar dependiendo de si el tiempo lo permite y si todos los grupos de alumnos avanzan al mismo ritmo.
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2. Juego
La sección de juego dentro de un Laboratorio STEM comienza con una breve lectura que proporciona un contexto para los conceptos o habilidades dentro de la actividad. Se puede un breve procedimiento para explorar la nueva habilidad o concepto introducido. La mayoría de las veces, los estudiantes volverán a probar sus compilaciones para reconocer alguna característica de su diseño, pero hay muchos tipos diferentes de actividades que pueden . Algunos laboratorios STEM se centrarán en una sola actividad al tener solo una lectura y actividad de procedimiento, pero la mayoría tiene más de una actividad para que se puedan introducir conceptos o habilidades y se puedan explorar conceptos más complicados.
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3. Aplicar
Esta sección es donde los alumnos reciben ejemplos de cómo los conceptos que se les presentan se aplican a su vida diaria. También se les ofrece una mirada a la aplicación de esas habilidades en el aspecto competitivo de la robótica y la ingeniería.
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4. Repensar
Después de aprender sobre los conceptos dentro de la construcción, alumnos tienen la oportunidad de explorar más a fondo su construcción a través de un desafío. Después crear el entorno para la compilación, es posible que los estudiantes necesiten modificar su compilación para tener éxito. La mayoría de los desafíos son de naturaleza competitiva y fomentan el aprendizaje práctico. Se pide a los alumnos que registren y los cambios que realizan en sus cuadernos de ingeniería. Se plantean preguntas sobre la fase de diseño y prueba de . La cantidad de tiempo asignado a esta parte del Laboratorio STEM puede dependiendo del alcance del desafío.
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5. Saber
Al final del laboratorio STEM, a los alumnos se les hacen preguntas sobre los conceptos enseñados en el laboratorio. Las preguntas se pueden imprimir si deben completarse a mano y entregarse para obtener una calificación. La mayoría de las preguntas son de opción múltiple o de verdadero o falso. Ya sea que se trabaje en , grupos o aulas, las respuestas a las preguntas se pueden discutir para asegurarse de que alumnos reconozcan las respuestas correctas y por qué son correctas. Las respuestas se proporcionan en la página de vista previa de STEM Lab .

Icono de consejos para profesores Consejos para profesores

  • Organice pequeños grupos o equipos para promover colaboraciones funcionales cuando se utilice un laboratorio STEM en un aula o en cualquier entorno con muchos alumnos.

  • Amplíe las secciones Aplicar y Repensar por períodos de tiempo más largos para permitir que los alumnos que no avanzan al mismo ritmo se pongan al día.

  • Utilice las páginas de la sección Apéndice como complementos para guiar los esfuerzos de los alumnos si tienen dificultades para completar una construcción o actividad.