놀다
1부 - 단계별 설명
- 지시각 그룹에게 키트와 데이터 수집 시트를 준비하여 두 번째 토끼 부모를 만드는 두 번째 빌드를 시작하도록 지시합니다. 두 번째 빌드에서 학생들이 자신의 역할과 책임을 따르고 있는지 확인하세요.
토끼 특성 빌드: 토끼 부모 2 - 모델빌드 지침의 4단계에서 첫 번째 변형 특성을 지적하여 변형을 식별하는 방법을 모델링합니다.
4단계, 두 번째 변형 몇 가지 특성을 올바른 열에 기록하여 학생들의 데이터 수집 시트를 계속 작성하는 방법을 모델로 삼습니다.
예시 데이터 수집 시트 - 촉진학생들이 구성 요소의 특징과 변형을 연결하도록 돕기 위해 대화를 촉진합니다. 다음과 같은 질문을 해보세요.
- 이 토끼의 특성은 첫 번째 토끼와 어떻게 다릅니까?
- 두 번째 빌드에서는 귀를 어디에 두었나요? 토끼 위인가, 아니면 아래인가?
- 두 번째 빌드의 VEX GO 조각 중 일부는 첫 번째 빌드와 어떻게 다릅니까? 길이가 두 배나 긴 작품이 있나요? 더 짧게요?
- 상기시키기빌드를 완료할 때 팀워크를 활용하도록 그룹에 상기시킵니다. 그룹의 모든 구성원은 올바른 변형이 사용되고 있는지 확인하기 위해 함께 작업해야 합니다.
학생들에게 두 번째 토끼 특성 빌드가 처음에는 완전히 정확하지 않을 수 있다는 점을 상기시켜 주세요. 여러 번 반복하도록 장려하고, 시행착오도 학습의 일부라는 점을 학생들에게 상기시켜 주세요.
- 질문학생들에게 데이터 수집 시트에 있는 특성에 대한 설명을 검토하도록 요청합니다. 다음과 같이 질문합니다.
- 설명이 명확하신가요?
- 이제 두 번째 부모를 구축하고 있는데, 데이터 수집 시트의 특성 설명에 차이가 보이나요?
그런 다음 다음과 같은 질문을 하여 토론을 진행하세요.
- 어떤 빌드가 다른 빌드보다 더 어렵다고 생각하시나요? 왜 그럴까? 아니면 왜 그렇지 않을까?
- 건물을 짓는 동안 극복해야 했던 문제가 있었나요?
중간 휴식 & 그룹 토론
모든 그룹 빌드 2(두 번째 부모 토끼)완료하자마자, 대화를 나누기 위해 모이세요.
- 이제 부모 토끼 두 마리를 모두 만들었으니, 얼마나 달라졌나요?
- 부모 토끼의 다양한 특성에 대한 모델이 있으면 어떤 특성이 있는지 시각화하는 데 도움이 되나요? 왜 그럴까? 아니면 왜 그렇지 않을까?
2부 - 단계별 안내
- 지시각 그룹에게 키트와 데이터 수집 시트를 준비하여 세 번째이자 마지막 빌드를 시작하도록 지시합니다. 그들은 아기 토끼를 만들고, 어떤 특성을 물려받을지 선택할 것입니다. 각 그룹에게 빌드 지침을 사용하라고 하되, 이번에는 어떤 변형을 사용할지 선택하라고 지시합니다.
토끼 특성 빌드: 아기 토끼 옵션 - 모델학생들이 데이터 수집 시트에 특성 선택을 기록하여 아기 토끼의 특성을 추적하는 방법을 모델링합니다.
베이비 버니 다이버시티 - 촉진팀원들이 특성에 대해 동의하고 학생들이 활동의 목표를 명확히 이해하도록 하기 위해 그룹 사이를 돌아다니며 빌드를 촉진합니다. 다음과 같은 질문을 해보세요.
- 어떻게 그 특성을 사용하기로 결정했나요?
- 아기 토끼가 어떤 부모 토끼와 닮았으면 좋을지 생각해 보셨나요?
- 아기 토끼의 특성을 선택하는 데 차례가 정해졌나요, 아니면 함께 선택했나요?
- 토끼의 특징 모양이나 색깔은 어떻게 다릅니까? 그들은 어떤 점에서 비슷한가요?
- 상기시키기학생들에게 특성을 정확하게 구현하려면 빌드를 여러 번 시도해야 해도 괜찮다는 것을 상기시켜줍니다. 학생들이 토끼를 만드는 데 어려움을 겪는다면, 그룹의 다른 구성원에게 도움을 요청하거나 실험실에서 이전에 만들었던 방법에 대한 전략을 물어볼 수 있습니다.
- 질문학생들에게 토끼를 디자인하고 만드는 과정에서 어떻게 어려움을 극복했는지 질문합니다. 다음과 같은 질문을 해보세요.
- 토끼를 키우는 데 어려움이 있었나요? 반 친구가 어떻게 당신을 도와주었나요?
- 오늘 활동에서 그룹 멤버를 어떻게 도왔나요?
선택 사항: 이 시점에서 팀은 필요한 경우 토끼 특성 빌드를 해체할 수 있습니다.