يلعب
الجزء الأول - خطوة بخطوة
- تعليماتأطلب من كل مجموعة تحضير أدواتها وورقة جمع البيانات لبدء البناء الثاني الذي سيخلق الوالد الثاني للأرنب. تأكد من أن الطلاب يتبعون أدوارهم ومسؤولياتهم في البناء الثاني.
سمات الأرنب البناء: أرنب الوالد 2 - النموذجنموذج لكيفية التعرف على التباين من خلال الإشارة إلى سمة التباين الأولى في الخطوة 4 من تعليمات البناء.
الخطوة 4، الاختلاف الثاني نموذج لكيفية الاستمرار في ملء ورقة جمع البيانات للطلاب من خلال تسجيل بعض السمات في العمود الصحيح.
نموذج ورقة جمع البيانات - تسهيلتسهيل المحادثات لمساعدة الطلاب على ربط الأجزاء الموجودة في الإصدارات بالسمات والاختلافات. اطرح أسئلة مثل:
- كيف تختلف سمات هذا الأرنب عن الأول؟
- أين وضعت الأذنين في هذا البناء الثاني؟ فوق الأرنب أم تحته؟
- كيف تختلف بعض قطع VEX GO في البناء الثاني مقارنة بالأول؟ هل هناك أي قطع يبلغ طولها ضعف هذا الطول؟ أقصر؟
- تذكيرتذكير المجموعات باستخدام العمل الجماعي عند إكمال البناء. يجب على جميع أعضاء المجموعة العمل معًا للتأكد من استخدام التنوع الصحيح.
ذكّر الطلاب بأن بناء سمات الأرنب للمرة الثانية قد لا يكون صحيحًا تمامًا في المرة الأولى. شجع التكرارات المتعددة وذكّر الطلاب بأن التجربة والخطأ جزء من التعلم.
- اسألاطلب من الطلاب مراجعة أوصافهم للسمات الموجودة في ورقة جمع البيانات من خلال طرح الأسئلة التالية:
- هل أوصافك واضحة؟
- الآن بعد أن قمت ببناء الوالد الثاني، هل لاحظت فرقًا في أوصاف السمات الموجودة في ورقة جمع البيانات؟
ومن ثم، قم بتيسير المناقشة من خلال طرح أسئلة مثل:
- هل وجدت أحد الإصدارات أكثر تحديًا من الآخر؟ لماذا أو لماذا لا؟
- هل واجهت أية مشاكل أثناء البناء وكان عليك التغلب عليها؟
مناقشة جماعية & استراحة منتصف اللعب
بمجرد أن تكمل كل مجموعة البناء 2 (الأرنب الوالد الثاني)، يجتمعون معًا لإجراء محادثة قصيرة .
- الآن بعد أن قمت ببناء كلا الوالدين من الأرانب، ما مدى الاختلاف بينهما؟
- هل يساعدك وجود نموذج لسمات الأرانب الأبوية المختلفة على تصور السمات؟ لماذا أو لماذا لا؟
الجزء الثاني - خطوة بخطوة
- تعليماتاطلب من كل مجموعة تحضير أدواتها وورقة جمع البيانات لبدء البناء الثالث والأخير. سيقومون بإنشاء أرنب صغير، واختيار السمات التي سيرثها. اطلب من المجموعات استخدام تعليمات البناء، ولكن هذه المرة اختيار الاختلافات التي تريد استخدامها.
سمات الأرنب: خيارات الأرنب الصغير - النموذج: نموذج لكيفية قيام الطلاب بتتبع سمات أرنبهم الصغير من خلال تسجيل اختياراتهم للسمات على ورقة جمع البيانات.
تنوع الأرانب الصغيرة - تسهيلتسهيل عملية البناء من خلال المشي بين المجموعات للتأكد من أن زملاء الفريق يتفقون على السمات وأن الطلاب واضحون بشأن أهداف النشاط. اطرح أسئلة مثل:
- كيف قررت استخدام هذه السمة؟
- هل فكرت في أي أرنب تريد أن يبدو أرنبك الصغير مثله؟
- هل قمتم بالتناوب على اختيار السمات للأرنب الصغير، أم اخترتم معًا؟
- كيف تختلف أشكال أو ألوان سمة الأرنب؟ كيف هم متشابهين؟
- تذكيرذكّر الطلاب أنه من الجيد أن يستغرق بنائهم أكثر من محاولة واحدة للحصول على السمات الصحيحة. إذا واجه الطلاب مشاكل في بناء الأرنب، فيمكنهم طلب المساعدة من أعضاء آخرين في المجموعة أو استخدام الاستراتيجيات التي نجحت في عمليات البناء السابقة أثناء المختبر.
- اسألاسأل الطلاب عن كيفية التغلب على التحديات في تصميم وبناء الأرانب الخاصة بهم. اطرح أسئلة مثل:
- هل واجهتك أي مشاكل أثناء بناء الأرانب الخاصة بك؟ كيف ساعدك زميل في الفصل؟
- كيف ساعدت أحد أعضاء مجموعتك في الأنشطة اليوم؟
: يمكن للفرق تفكيك تصميمات سمات الأرنب الخاصة بهم إذا لزم الأمر في هذه المرحلة من التجربة.