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ACTS é o que o professor vai fazer e PERGUNTA é como é que o professor vai facilitar.

ATOS	PERGUNTA
Peça aos alunos que reflitam se realizaram uma tarefa suja, monótona ou perigosa. Diga aos alunos que os robôs realizam trabalhos sujos, aborrecidos e perigosos. Mostre aos alunos a imagem de um robô a fazer um trabalho sujo. Veja o diapositivo 2 da apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 1 dos materiais necessários. Mostre aos alunos uma imagem do robô a fazer um trabalho aborrecido. Veja o diapositivo 3 da apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 1 dos materiais necessários. Mostre aos alunos uma imagem do robô a fazer um trabalho perigoso. Veja o diapositivo 4 da apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 1 dos materiais necessários. Peça aos alunos que façam comparações entre um ser humano e um robô a realizar a mesma tarefa. Mostre aos alunos um robô Code Base pré-construído.	Já realizou alguma tarefa suja, monótona ou perigosa, como levar o lixo para a rua ou limpar uma confusão? Os robôs podem realizar tarefas sujas, aborrecidas ou perigosas, para que os humanos não tenham de o fazer. Isto pode manter os humanos seguros e permitir-lhes realizar outros trabalhos. Acha que mostra um exemplo de trabalho sujo, perigoso ou aborrecido? Porquê? Acha que mostra um exemplo de trabalho sujo, perigoso ou aborrecido? Porquê? Acha que mostra um exemplo de trabalho sujo, perigoso ou aborrecido? Porquê? Porque não quereríamos fazer um trabalho sujo, perigoso ou aborrecido? E se pudéssemos ter algo como um robô para fazer esse trabalho por nós? Dê um exemplo de um robô a fazer este trabalho. Hoje vamos construir o nosso próprio robô e utilizar o VEXcode GO para que o robô execute um trabalho!

ATOS

PERGUNTA

Peça aos alunos que reflitam se realizaram uma tarefa suja, monótona ou perigosa.
Diga aos alunos que os robôs realizam trabalhos sujos, aborrecidos e perigosos.
Mostre aos alunos a imagem de um robô a fazer um trabalho sujo. Veja o diapositivo 2 da apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 1 dos materiais necessários.
Mostre aos alunos uma imagem do robô a fazer um trabalho aborrecido. Veja o diapositivo 3 da apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 1 dos materiais necessários.
Mostre aos alunos uma imagem do robô a fazer um trabalho perigoso. Veja o diapositivo 4 da apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 1 dos materiais necessários.
Peça aos alunos que façam comparações entre um ser humano e um robô a realizar a mesma tarefa.
Mostre aos alunos um robô Code Base pré-construído.

Já realizou alguma tarefa suja, monótona ou perigosa, como levar o lixo para a rua ou limpar uma confusão?
Os robôs podem realizar tarefas sujas, aborrecidas ou perigosas, para que os humanos não tenham de o fazer. Isto pode manter os humanos seguros e permitir-lhes realizar outros trabalhos.
Acha que mostra um exemplo de trabalho sujo, perigoso ou aborrecido? Porquê?
Acha que mostra um exemplo de trabalho sujo, perigoso ou aborrecido? Porquê?
Acha que mostra um exemplo de trabalho sujo, perigoso ou aborrecido? Porquê?
Porque não quereríamos fazer um trabalho sujo, perigoso ou aborrecido? E se pudéssemos ter algo como um robô para fazer esse trabalho por nós? Dê um exemplo de um robô a fazer este trabalho.
Hoje vamos construir o nosso próprio robô e utilizar o VEXcode GO para que o robô execute um trabalho!

Preparar os alunos para construir

Antes de podermos fazer com que o nosso robô faça um trabalho por nós, temos de construir o Code Base 2.0!

Facilite a construção

InstruaInstrua alunos a juntarem-se ao grupo e peça-lhes que preencham a ficha de Rotinas de Funções da Robótica &. Utilize o diapositivo Responsabilidades de função sugeridas na apresentação de diapositivos de imagens do laboratório como guia para os alunos preencherem esta ficha.
DistribuirDistribuir kits VEX GO e as instruções de construção do Code Base 2.0 a cada equipa. Os jornalistas deverão reunir os materiais necessários para a construção.

Código Base 2.0
FacilitarFacilitar o processo de construção.
- Os construtores e os jornalistas devem começar a construir com base nas suas funções e responsabilidades, como as que são mostradas na apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 1.
- Circule pela sala para ajudar os alunos a construir ou a ler instruções quando necessário. Faça perguntas sobre como a construção está a ser construída para manter todos os alunos envolvidos no processo de construção e lembre os alunos de seguirem as suas responsabilidades de função se precisarem de ajuda para se revezarem.
OfereçaOfereça sugestões e observe estratégias positivas de formação de equipas e de resolução de problemas à medida que os grupos constroem em conjunto.

Solução de problemas do professor

Certifique-se de que os grupos estão espalhados ao construir o seu Robô Base de Código para que as peças não sejam misturadas ou perdidas.
Mostre e ajude os grupos a descobrir onde os motores estão a ser ligados, uma vez que existem quatro opções de portas diferentes. Olhando para o Cérebro com o logótipo VEX orientado para baixo, os alunos deverão ligar o motor esquerdo à Porta 1 e o motor direito à Porta 4. Certifique-se de que os cabos não atravessam por baixo do robô. Utilize o Diapositivo 6 na apresentação de diapositivos de imagens para mostrar onde se encontram as portas.

Estratégias de Facilitação

Mostre aos alunos como utilizar as instruções de construção para resolver problemas quando ficam presos durante o processo de construção.
Para garantir que todos os alunos participam na construção do robô Code Base, lembre os alunos de seguirem as suas responsabilidades de função, conforme mostrado na apresentação de diapositivos de imagens.
Utilize o programa Prepare-se...Get VEX...GO! Livro em PDF e guia do professor: se os alunos novo no VEX GO, ler o livro em PDF e utilize as instruções do Guia do professor (Google Doc/.pptx/.pdf) para facilitar uma introdução à construção e utilização do VEX GO antes de iniciar as atividades do Laboratório. Os alunos podem juntar-se aos seus grupos e reunir os seus kits VEX GO e acompanhar a atividade de construção do livro enquanto lê.
- Utilize o Guia do Professor para facilitar o envolvimento dos alunos. Para se focar nas ligações VEX GO de uma forma mais concreta ou tangível, utilize os avisos Partilhar, Mostrar ou Encontrar em cada página para dar aos alunos a oportunidade de conhecer os seus kits com mais profundidade.
- Para se concentrar nos hábitos mentais que apoiam a construção e a aprendizagem com o VEX GO, como a persistência, a paciência e o trabalho em equipa, utilize as instruções Think em cada página para envolver os alunos em conversas sobre a mentalidade e as estratégias para apoiar o trabalho em grupo bem-sucedido e o pensamento criativo.
- Para saber mais sobre como utilizar o livro em PDF e o acompanhamento Guia do Professor como ferramenta de ensino sempre que estiver a utilizar o VEX GO no seu sala de aula, veja este artigo da Biblioteca VEX.

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