ให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนเข้าใจเป้าหมายของความท้าทายก่อนที่จะเริ่มต้น และพวกเขากำลังกำหนดกลยุทธ์ตามหลักฐานเพื่อทำความท้าทายให้สำเร็จ หลังจากที่นักเรียนดูวิดีโอแล้ว ให้ทั้งชั้นเรียนอภิปรายเกี่ยวกับความท้าทายดังกล่าวโดยใช้คำแนะนำที่ให้มาสำหรับนักเรียนเพื่อเริ่มต้น

เตือนนักเรียนว่าพวกเขาสามารถอ้างอิงบันทึกจากบทเรียนก่อนหน้าได้ นอกเหนือจากสิ่งที่พวกเขาเห็นในวิดีโอ เพื่อช่วยพวกเขาสร้างความคิดเริ่มต้นและตอบคำถาม 

เน้นความท้าทายที่คาดหวังไว้ในช่วงเริ่มต้น

• นักเรียนจะต้องทำภารกิจนี้ร่วมกันให้สำเร็จ ระดมความคิดกับนักเรียนว่าพวกเขาจะทำให้แน่ใจได้อย่างไรว่าสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มมีส่วนร่วมในการวางแผนและการเขียนโค้ดของโครงการ

แจกบัตรงาน (Google / .docx / .pdf) ให้กับนักเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการทำให้การท้าทายหน่วยนี้สำเร็จ

ขณะที่คุณเดินไปรอบๆ ห้อง ให้ตรวจสอบกับแต่ละกลุ่มเพื่อทำความเข้าใจว่าพวกเขาทำภารกิจสำเร็จได้อย่างไร ถามคำถามเช่น:

• คุณมีกลยุทธ์อย่างไรในการทำให้การท้าทายนี้สำเร็จ?
• สิ่งหนึ่งที่คุณสามารถเปลี่ยนแปลงเกี่ยวกับเส้นทางที่คุณวางแผนไว้เพื่อให้มีประสิทธิผลมากขึ้นคืออะไร? คุณจะรู้ได้อย่างไรว่ามันใช้งานได้?
• คุณเผชิญกับความท้าทายอะไรบ้างขณะที่ทำงานเพื่อให้สำเร็จลุล่วง? คุณประเมินวิธีที่ดีที่สุดในการก้าวไปข้างหน้าอย่างไรเมื่อเผชิญกับความท้าทาย?
• กลุ่มของคุณร่วมมือกันอย่างไรเพื่อบรรลุความท้าทายนี้?

ในการท้าทายหน่วย คุณสามารถกำหนดเวลาที่จะยุติการท้าทายและเปลี่ยนผ่านนักเรียนไปสู่การแบ่งปันการเรียนรู้ของพวกเขา เมื่อคุณรู้สึกว่าทุกกลุ่มมีเวลาทำภารกิจให้สำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพและทำซ้ำๆ กันแล้ว ให้สรุปขั้นตอนการท้าทายและดำเนินการต่อไปสู่การแบ่งปันกลยุทธ์และการสะท้อนกลับ

เมื่อทุกคนทำความท้าทายเสร็จสิ้นแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่อแบ่งปันกลยุทธ์และหารือกันทั้งชั้นเรียน นี่เป็นโอกาสที่จะเน้นย้ำถึงวิธีการต่างๆ ในการแก้ปัญหา และสำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมในวาทกรรมทางวิทยาศาสตร์เพื่อเสนอข้อเรียกร้องและปกป้องข้อเรียกร้องของตนด้วยหลักฐาน เป้าหมายของหัวข้อนี้คือเพื่อให้โอกาสแก่นักเรียนในการแบ่งปันความสำเร็จของตนเอง และมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับกลยุทธ์และแนวทางที่แตกต่างกัน 

การอภิปรายควรจะเน้นไปที่หัวข้อสุดท้าย – คุณคิดว่ากลยุทธ์ของคุณเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการทำความท้าทายนี้ให้สำเร็จหรือไม่ ทำไมหรือทำไมไม่? เมื่อสิ้นสุดการอภิปราย ชั้นเรียนควรมีความเห็นพ้องกันว่าแนวทางที่ดีที่สุดหมายถึงอะไรสำหรับพวกเขา

• เริ่มต้นด้วยการให้กลุ่มหนึ่งแบ่งปันกลยุทธ์ของตนหรือสาธิตโครงการของตนให้ชั้นเรียนทราบ และนำเสนอคำตอบต่อคำถาม 
• แต่ละกลุ่มควรตอบสนองต่อสิ่งที่ได้รับการแบ่งปันโดยใช้กลยุทธ์สำหรับโครงการและเอกสารวารสารเป็นหลักฐานเพื่อสนับสนุนการอ้างสิทธิ์ของตน
• กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดอย่างลึกซึ้งมากขึ้นว่าคำว่า "ดีที่สุด" ในความท้าทายนี้หมายถึงอะไร ควรพิจารณาเกณฑ์อะไรบ้าง? ทำไม

เตือนใจนักเรียนเกี่ยวกับความคาดหวังในห้องเรียนสำหรับการสนทนาอย่างเคารพซึ่งกันและกัน และสนับสนุนให้พวกเขาเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับหลักฐาน ไม่ใช่การตัดสิน

วัตถุประสงค์ของ Reflect and Share คือเพื่อแนะนำนักเรียนให้:

• ประเมินความก้าวหน้าของพวกเขาในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้แต่ละเป้าหมายโดยใช้หลักฐานจากวารสารของพวกเขา
• ชี้นำชั้นเรียนโดยรวมเพื่อบรรจบความคิดตามความเข้าใจของแต่ละหน่วย
• เชื่อมโยงการเรียนรู้ของพวกเขากับการประยุกต์ใช้ในโลกแห่งความเป็นจริง

ขั้นแรก นักเรียนจะเติมประโยคให้สมบูรณ์เพื่อสะท้อนถึงความก้าวหน้าของตนเองในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้แต่ละเป้าหมาย

จากนั้น ให้ดึงดูดนักเรียนให้มีส่วนร่วมในการอภิปรายทั้งชั้นเรียน โดยเชิญชวนนักเรียนให้แบ่งปันการประเมินที่บันทึกไว้ในสมุดบันทึกของตน ชี้แนะนักเรียนไปสู่ข้อสรุปร่วมกันเกี่ยวกับความเข้าใจในแต่ละหน่วยโดยใช้คำแนะนำ เช่น:

• คำอธิบายใดที่ตรงกับข้อสังเกตที่เราทำระหว่างกิจกรรมมากที่สุด เราจะรู้ได้อย่างไร?
• มีหลักฐานใดที่ทำให้คำอธิบายหนึ่งแข็งแกร่งกว่าคำอธิบายอื่นๆ หรือไม่?
• เราสามารถตกลงกันในคำอธิบายหนึ่งเดียวโดยอาศัยหลักฐานรวมของเราได้หรือไม่? ทำไมหรือทำไมไม่?

เมื่อคุณได้ชี้แนะความคิดของนักเรียนให้บรรจบกันตามความเข้าใจของแต่ละหน่วยแล้ว คุณอาจต้องการสร้างสิ่งประดิษฐ์ของชั้นเรียนเพื่อแสดงความเข้าใจร่วมกันของชั้นเรียนเพื่อให้นักเรียนสามารถอ้างอิงได้ตลอดทั้งหน่วย แนวคิดสำหรับเอกสารนี้ประกอบด้วย:

• แผนภูมิสมอ
• แผนที่แนวคิด
• กระดานการเรียนรู้แบบดิจิทัล

ในที่สุด นักเรียนควรเชื่อมโยงการเรียนรู้ของตนกับตัวอย่างในโลกแห่งความเป็นจริงที่พวกเขาได้ระดมความคิดในตอนต้นของหน่วย แนะนำการสนทนาด้วยคำถาม เช่น:

• คุณสามารถสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้ของเราในวันนี้กับประสบการณ์นอกห้องเรียนที่คุณเคยแบ่งปันไว้ก่อนหน้านี้ได้อย่างไร (คำตอบของนักเรียนจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องของพวกเขา)