Aplicación de VEX GO

Conexión a VEX GO

La unidad Mars Rover: Explorando la geología de Marte es una excelente manera de presentarles a los estudiantes el electroimán y el sensor ocular con la base de código y el uso de condicionales en VEXcode GO para codificar el robot para que tome decisiones. En el Laboratorio 1, se presenta a los estudiantes el electroimán y codificarán el robot para que se dirija a un disco, usen el electroimán para recoger el disco y luego regresen a la base. Esta actividad está inspirada en la Misión Marte 2020 y las tareas que completará el Rover Persevere para recolectar muestras de rocas y suelo en Marte. Se pedirá a los estudiantes que expliquen cómo se mueve el Código Base usando descripciones o gestos para practicar sus habilidades de razonamiento espacial.

En el Laboratorio 2, se presenta a los estudiantes el sensor ocular y cómo los datos recopilados por el sensor se pueden usar en un proyecto VEXcode GO para detectar el color de un disco. Imitarán la forma en que el rover Persevere analizará las muestras de rocas y suelo que se recolecten. Utilizarán un bloque condicional [Si entonces] para codificar la base de código para entregar un disco a un área específica en función de su color. Los estudiantes primero usarán descripciones verbales para describir cómo debe moverse el robot y crearán pseudocódigo usando bloques [Comentario] basados en estas descripciones. Para crear el pseudocódigo con bloques [Comentario] será necesario que los estudiantes descompongan el objetivo del proyecto en partes más pequeñas y utilicen el razonamiento espacial para planificar sus proyectos de modo que el Código Base complete el desafío con éxito.  

En el Laboratorio 3, los estudiantes se basarán en sus proyectos del Laboratorio 2 para recolectar y clasificar múltiples discos según su color. El objetivo de este laboratorio es recolectar los tres discos y entregarlos en tres ubicaciones diferentes en el campo según su color. Los estudiantes descompondrán el objetivo del desafío en pasos más pequeños y procesables para crear pseudocódigo con bloques [Comentario]. Se les pedirá que expliquen cómo se mueve la base del Código a medida que construyen y prueban sus proyectos, y continúan practicando y desarrollando sus habilidades de razonamiento espacial.

En el Laboratorio 4, los estudiantes tendrán el desafío de crear un proyecto en el que el Código Base recopile y entregue nuevamente los tres discos, pero esta vez crearán un proyecto usando Mis bloques. Al usar Mis Bloques, podrán crear proyectos de codificación más eficientes y más fáciles de seguir y depurar. Se les pedirá que describan el flujo del proyecto mediante el uso de Mis bloques observando la función resaltada en VEXcode GO mientras se ejecuta su proyecto.

En los laboratorios 3 y 4, los estudiantes deberán conectar los comportamientos de la base de código con los bloques y parámetros GO de VEXcode mientras construyen sus propios proyectos para enfrentar el desafío de recolectar y clasificar los tres discos de varios colores. Los estudiantes practicarán y desarrollarán sus habilidades de razonamiento espacial a lo largo de las actividades de la Unidad, mientras crean representaciones mentales de cómo debe moverse el robot. Luego tendrán que comunicar ese plan a través de su proyecto y mediante conversaciones con su grupo y su docente durante las secciones de Juego y Descanso a mitad del Juego, para ayudarlos a practicar la articulación de esta conciencia espacial de maneras claras y efectivas.

Cómo hacer que esta unidad cobre vida en el aula

Esta unidad de laboratorio STEM de VEX GO no necesita ser una actividad aislada o una parte desconectada del plan de estudios de su aula. Puede ser parte de un tema más amplio en su aula, para sumergir a los estudiantes en el aprendizaje basado en proyectos sobre Marte o el espacio en general.

Algunas estrategias para apoyar esto incluyen: 

• Tablones de anuncios de Marte - Cree un tablón de anuncios inspirado en Marte para mostrar el aprendizaje de los estudiantes en esta unidad y de manera más amplia. Use papel de soporte para hacer el tablero de anuncios del color de Marte, haga que los estudiantes agreguen elementos creativos usando papel de seda, papel de construcción o marcadores, para mostrar cómo imaginan que se ve y se siente la superficie de Marte. Agregue fotografías de los estudiantes trabajando en todo el laboratorio, junto con los propios escritos, carteles, dibujos o preguntas de los estudiantes sobre lo que están aprendiendo sobre Marte fuera de la Unidad VEX GO.
  • Agregue estos elementos a su Centro de aprendizaje VEX GO para llevar el tema de Marte a través de esta área. Utilice recursos como el sitio web de la NASA para encontrar imágenes e información relacionada con las misiones del rover Perseverance, para hacer que esta conexión con el mundo real sea más visible para sus estudiantes. 
• Conéctese con las artes del lenguaje: Haga un viaje a la biblioteca de la escuela o del vecindario y pida a los estudiantes que tomen prestados libros relacionados con Marte, los exploradores, la NASA o el espacio. Agregue estos libros a la biblioteca de su aula y haga que los estudiantes realicen "misiones de investigación" para encontrar las respuestas a ciertas preguntas en estos textos de no ficción.
  • Los estudiantes también pueden escribir ensayos o párrafos expositivos o informativos para compartir lo que han aprendido sobre la Misión NASA 2020, el rover Perseverance o Marte en general. Los estudiantes también pueden crear videos cortos para compartir su aprendizaje, que luego pueden compartir con la comunidad de su aula.
  • Pida a los estudiantes que escriban cartas a los científicos e ingenieros de la NASA para compartir lo que están haciendo y aprendiendo con VEX GO, y haga preguntas sobre lo que les interesa. Cuelgue estas letras en su salón de clases para que los estudiantes puedan ver qué es lo que más curiosidad en sus compañeros.
• Sea creativo: Haga modelos de planetas y naves espaciales y cuélguelos del techo o en lo alto de su salón de clases. Pida a los estudiantes que hagan carteles de diferentes exploradores del pasado o del presente, que destaquen para qué fueron diseñados, las características especiales que tienen y cómo funcionan. Los estudiantes también pueden diseñar sus propios exploradores, o adiciones a sus exploradores, y colgar sus diseños en la habitación. 
   

Enseñando codificación

A lo largo de esta unidad, los estudiantes trabajarán con diferentes conceptos de codificación, como descomposición y secuenciación. Los laboratorios dentro de esta unidad seguirán un formato similar:

• Comprometer:
  • Los profesores ayudarán a los estudiantes a establecer una conexión personal con los conceptos que se enseñarán en el laboratorio.
  • Los estudiantes completarán la construcción.
• Jugar:
  • Instruir: Los profesores presentarán el desafío de codificación. Asegúrese de que los estudiantes comprendan el objetivo del desafío.
  • Modelo: Los profesores presentarán comandos que se utilizarán en la creación de su proyecto para completar el desafío. Modelar los comandos proyectando VEXcode (GO/123) o mostrando elementos físicos (representaciones de los bloques/tarjetas codificadoras). Para los laboratorios que incluyen pseudocódigo, modele para los estudiantes cómo planificar y delinear la intención de sus proyectos.
  • Facilitar: Se darán indicaciones a los docentes para que involucren a los estudiantes en un debate sobre cuáles son los objetivos de su proyecto, el razonamiento espacial involucrado en el desafío y cómo solucionar resultados inesperados de sus proyectos. Esta discusión también verificará que los estudiantes comprendan el propósito del desafío y cómo usar correctamente los comandos.
  • Recordar: Los profesores recordarán a los estudiantes que el primer intento de su solución no será correcto ni se ejecutará correctamente la primera vez. Fomente las iteraciones múltiples y recuerde a los estudiantes que el ensayo y error es parte del aprendizaje.
  • Pregunta: Los profesores involucrarán a los estudiantes en una discusión que conectará los conceptos del laboratorio con aplicaciones del mundo real. Algunos ejemplos podrían incluir: “¿Alguna vez has querido ser ingeniero?” o “¿Dónde has visto robots en tu vida?”
• Compartir: Los estudiantes tienen la oportunidad de comunicar su aprendizaje de múltiples maneras. Al utilizar el tablero de opciones, los estudiantes tendrán “voz y elección” sobre cómo mostrar mejor su aprendizaje.