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L'unité Mars Rover : Exploring Mars Geology est un excellent moyen pour les étudiants de découvrir l'électroaimant et le capteur oculaire avec la base de code et d'utiliser des conditions dans VEXcode GO pour coder le robot afin qu'il prenne des décisions. Dans le laboratoire 1, les élèves découvrent l'électro-aimant et coderont le robot pour se rendre jusqu'à un disque, utiliser l'électro-aimant pour récupérer le disque, puis retourner à la base. Cette activité est inspirée de la mission Mars 2020 et des tâches que le rover Persevere accomplira pour collecter des échantillons de roche et de sol sur Mars. Les élèves seront invités à expliquer comment la base de code se déplace à l'aide de descriptions ou de gestes pour mettre en pratique leurs compétences de raisonnement spatial.

Dans le laboratoire 2, les étudiants découvrent le capteur oculaire et la manière dont les données collectées par le capteur peuvent être utilisées dans un projet VEXcode GO pour détecter la couleur d'un disque. Ils imiteront la manière dont le rover Persevere analysera les échantillons de roche et de sol collectés. Ils utiliseront un bloc conditionnel [Si alors] pour coder la base de code afin de livrer un disque à une zone spécifiée en fonction de sa couleur. Les élèves utiliseront d’abord des descriptions verbales pour décrire comment le robot doit se déplacer et créeront du pseudo-code à l’aide de blocs [Commentaire] basés sur ces descriptions. La création du pseudo-code avec les blocs [Commentaire] demandera aux élèves de décomposer l'objectif du projet en parties plus petites et d'utiliser le raisonnement spatial pour planifier leurs projets afin que la base de code relève le défi avec succès.  

Dans le laboratoire 3, les élèves s'appuieront sur leurs projets du laboratoire 2 pour collecter et trier plusieurs disques en fonction de leur couleur. L'objectif de ce laboratoire est de collecter les trois disques et de les livrer à trois emplacements distincts sur le terrain en fonction de leur couleur. Les élèves décomposeront l’objectif du défi en étapes plus petites et réalisables pour créer du pseudo-code avec des blocs [Commentaire]. Il leur sera demandé d'expliquer comment la base de code évolue à mesure qu'ils construisent et testent leurs projets, continuant ainsi à pratiquer et à développer leurs compétences en raisonnement spatial.

Dans le laboratoire 4, les élèves seront mis au défi de créer un projet dans lequel la base de code collecte et livre à nouveau les trois disques, mais cette fois, ils créeront un projet en utilisant Mes blocs. En utilisant Mes blocs, ils pourront créer des projets de codage plus efficaces, plus faciles à suivre et à déboguer. Il leur sera demandé de décrire le déroulement du projet à l'aide de Mes blocs en observant la fonction de surbrillance dans VEXcode GO pendant l'exécution de leur projet.

Dans les laboratoires 3 et 4, les étudiants devront connecter les comportements de la base de code aux blocs et paramètres VEXcode GO lorsqu'ils construisent leurs propres projets pour relever le défi de collecter et de trier les trois disques de différentes couleurs. Les élèves pratiqueront et développeront leurs compétences de raisonnement spatial tout au long des activités de l'unité, en créant des représentations mentales de la façon dont le robot doit se déplacer. Ils devront ensuite communiquer ce plan à travers leur projet et à travers des conversations avec leur groupe et leur enseignant pendant les sections de jeu et de pause entre les jeux, pour les aider à s'exercer à articuler cette conscience spatiale de manière claire et efficace.

Donner vie à cette unité dans votre classe

Cette unité de laboratoire VEX GO STEM n’a pas besoin d’être une activité isolée ou un élément déconnecté de votre programme de classe. Cela peut faire partie d’un thème plus large dans votre classe, pour immerger les élèves dans un apprentissage basé sur des projets sur Mars ou sur l’espace en général.

Voici quelques stratégies pour y parvenir : 

• Tableaux d'affichage de Mars - Créez un tableau d'affichage inspiré de Mars pour présenter l'apprentissage des élèves dans cette unité et plus largement. Utilisez du papier de support pour donner au tableau d'affichage la couleur de Mars. Demandez aux élèves d'ajouter des éléments créatifs en utilisant du papier de soie, du papier de construction ou des marqueurs, pour montrer à quoi ils imaginent que la surface de Mars ressemble et se sent. Ajoutez des photos des élèves travaillant dans tout le laboratoire, ainsi que leurs propres écrits, affiches, dessins ou questions sur ce qu'ils apprennent sur Mars en dehors de l'unité VEX GO.
  • Ajoutez ces éléments à votre centre d’apprentissage VEX GO pour transmettre le thème de Mars dans cette zone. Utilisez des ressources telles que le site Web de la NASA pour trouver des images et des informations liées aux missions du rover Perseverance, afin rendre cette connexion avec le monde réel plus visible pour vos élèves.
• Connectez-vous aux arts du langage - Faites un tour à la bibliothèque de l'école ou du quartier et demandez aux élèves d'emprunter des livres liés à Mars, aux rovers, à la NASA ou à l'espace. Ajoutez ces livres à la bibliothèque de votre classe et demandez aux élèves de partir en « missions d’enquête » pour trouver les réponses à certaines questions dans ces textes non romanesques.
  • Les étudiants peuvent également rédiger des essais ou des paragraphes explicatifs ou informatifs pour partager ce qu'ils ont appris sur la mission NASA 2020, le rover Perseverance ou Mars de manière plus générale. Les étudiants peuvent également créer de courtes vidéos pour partager leur apprentissage, que vous pouvez ensuite partager avec la communauté de votre classe.
  • Demandez aux élèves d’écrire des lettres aux scientifiques et aux ingénieurs de la NASA pour partager ce qu’ils font et apprennent avec VEX GO, et de poser des questions sur ce qui les intéresse. Accrochez ces lettres dans votre classe pour que les puissent voir ce qui intrigue le plus leurs camarades.
• Soyez créatif - Créez des modèles de planètes et de vaisseaux spatiaux et accrochez-les au plafond ou en hauteur dans votre classe. Demandez aux élèves de réaliser des affiches de différents rovers du passé ou du présent, mettant en évidence à quoi ils ont été destinés, leurs caractéristiques particulières et leur fonctionnement. Les élèves peuvent également concevoir leurs propres rover, ou des ajouts de rover, et accrocher leurs créations dans la salle. 
   

Enseigner le codage

Tout au long de cette unité, les élèves seront confrontés à différents concepts de codage tels que la décomposition et le séquençage. Les laboratoires de cette unité suivront un format similaire :

• S'engager:
  • Les enseignants aideront les élèves à établir un lien personnel avec les concepts qui seront enseignés en laboratoire.
  • Les étudiants termineront la construction.
• Jouer:
  • Instruction : Les enseignants présenteront le défi de codage. Assurez-vous que les élèves comprennent l’objectif du défi.
  • Modèle : Les enseignants présenteront les commandes qui seront utilisées dans la création de leur projet pour relever le défi. Modéliser les commandes en projetant du VEXcode (GO/123) ou en les affichant physiquement (représentations des blocs/cartes Coder). Pour les laboratoires qui incluent du pseudo-code, montrez aux étudiants comment planifier et décrire l'intention de leurs projets.
  • Faciliter : Les enseignants recevront des invites pour engager les élèves dans une discussion sur les objectifs de leur projet, le raisonnement spatial impliqué dans le défi et comment résoudre les résultats inattendus de leurs projets. Cette discussion permettra également de vérifier que les élèves comprennent le but du défi et comment utiliser correctement les commandes.
  • Rappel : Les enseignants rappelleront aux élèves que la première tentative de solution ne sera pas correcte ou ne fonctionnera pas correctement la première fois. Encouragez les itérations multiples et rappelez aux élèves que les essais et les erreurs font partie de l’apprentissage.
  • Demande : Les enseignants engageront les élèves dans une discussion qui reliera les concepts du laboratoire aux applications du monde réel. Voici quelques exemples : « Avez-vous déjà voulu devenir ingénieur ? » ou « Où avez-vous vu des robots dans votre vie ? »
• Partager : Les étudiants ont la possibilité de communiquer leur apprentissage de multiples façons. À l’aide du tableau de choix, les élèves auront la possibilité de « s’exprimer et de choisir » la meilleure façon d’afficher leur apprentissage.