Las respuestas probablemente incluirán conducir lo suficientemente rápido y lo suficientemente lejos como para alcanzar y empujar la pelota hacia adelante con una fuerza óptima manteniendo la precisión. Pida a los estudiantes que expliquen cómo las colisiones del robot con la pelota y de la pelota con los bolos influyeron en sus planes. Conecte esto con la Segunda Ley de Newton y los estudiantes probablemente querrán configurar el robot para que se conduzca al 100% de velocidad. Pero resalte que aunque la velocidad más alta del robot conduciría a la mayor aceleración de la bola y posteriormente de los bolos después de la colisión, la velocidad más alta del robot podría poner en peligro la precisión en este desafío. Tendrán que encontrar un compromiso entre los dos y pueden usar la nueva tabla a continuación o sus tablas anteriores para recopilar datos y decidir la mejor velocidad para este desafío.

Las respuestas deben incluir escribir pseudocódigo, medir la distancia que debe recorrer el robot, convertir esa medida a milímetros y ejecutar el proyecto. Asegúrese de que los estudiantes comprendan cómo convertir centímetros o metros a milímetros para programar.

1. Para convertir centímetros a milímetros es necesario sumar un cero al final del número entero. Por ejemplo, 10 cm son iguales a 100 mm.

2. Para convertir metros a milímetros es necesario sumar tres ceros al final del número entero. Por ejemplo, 1 m es igual a 1000 mm.

Las respuestas podrían incluir medir la distancia exacta desde la ubicación inicial del robot hasta la posición inicial de la pelota y usar esa medida para programar la distancia precisa que debe recorrer el robot. Además, es importante encontrar la velocidad óptima para conducir manteniendo la precisión.