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Dans l'unité Parade Float, les étudiants utiliseront le kit VEX GO afin de construire et de coder le robot Code Base pour naviguer dans des parcours spécifiques. Les étudiants participeront également à un volet de construction en dehors de la base de code, où ils devront concevoir puis construire un char de parade attaché à leur robot.

Les builds permettent aux étudiants de créer des représentations pratiques en 3D des concepts qu'ils apprennent. Les élèves pratiquent et développent leurs compétences de raisonnement spatial en décomposant l’image mentale qu’ils ont d’une structure particulière. Il leur est demandé de communiquer cette image via des croquis et de construire quelque chose qui répond aux critères décrits dans le laboratoire.

Au fur et à mesure que les élèves progressent dans l'unité, il leur sera demandé de suivre les instructions pour construire le robot Code Base avant de concevoir les accessoires de leur char de parade. Les élèves seront invités à travailler en groupes pour construire, ce qui leur permettra d'utiliser le langage spatial pour décrire comment les pièces se connectent les unes aux autres. Lors de la conception de leurs chars allégoriques, les élèves documenteront leurs idées et leurs croquis afin de les partager avec d’autres, ainsi que de fournir une base pour le processus de construction. Voici quelques exemples : « cette pièce est au-dessus de cette autre pièce » ou « je vais ajouter ceci sur le côté du flotteur ».

Tout au long de l'unité, les élèves utiliseront VEXcode GO pour diriger leur robot à travers différents cours tout en relevant des défis de codage. Les élèves utiliseront des compétences de raisonnement spatial pour cartographier mentalement la manière dont le robot doit se déplacer à travers les défis de l’unité. Les élèves devront utiliser des mots directionnels lorsqu'ils utilisent les commandes Drivetrain (par exemple, tourner à droite à 90 degrés) pour créer du pseudo-code pour leurs projets, et utiliseront également des gestes lorsqu'ils communiqueront avec leur équipe et leur enseignant. De cette manière, les étudiants sont en mesure de développer leurs compétences en raisonnement spatial grâce à des défis de codage et d’ingénierie.

Enseigner le codage

Tout au long de cette unité, les élèves seront confrontés à différents concepts de codage tels que la décomposition et le séquençage. Les laboratoires de cette unité suivront un format similaire :

• S'engager:
  • Les enseignants aideront les élèves à établir un lien personnel avec les concepts qui seront enseignés en laboratoire.
• Jouer:
  • Instruction: Les enseignants présenteront le défi de codage. Assurez-vous que les élèves comprennent l’objectif du défi.
  • Modèle: Les enseignants présenteront les commandes qui seront utilisées dans la création de leur projet pour relever le défi. Modélisez les commandes en projetant VEXcode GO ou en affichant des représentations physiques des blocs. Pour les laboratoires qui incluent du pseudo-code, montrez aux étudiants comment planifier et décrire l'intention de leurs projets.
  • Faciliter: Les enseignants recevront des invites pour engager les élèves dans une discussion sur les objectifs de leur projet, le raisonnement spatial impliqué dans le défi et comment résoudre les résultats inattendus de leurs projets. Cette discussion permettra également de vérifier que les élèves comprennent le but du défi et comment utiliser correctement les commandes.
  • Rappel: Les enseignants rappelleront aux élèves que leur première tentative de solution ne sera pas correcte ou ne se déroulera pas correctement. Encouragez les itérations multiples et rappelez aux élèves que les essais et les erreurs font partie de l’apprentissage.
  • Question: Les enseignants engageront les élèves dans une discussion qui reliera les concepts du laboratoire aux applications du monde réel. Voici quelques exemples : « Avez-vous déjà voulu devenir ingénieur ? » ou « Où avez-vous vu des robots dans votre vie ? »
• Partager
  • Les étudiants ont la possibilité de communiquer leur apprentissage de multiples façons. À l’aide du tableau de choix, les élèves auront la possibilité de « s’exprimer et de choisir » la meilleure façon d’afficher leur apprentissage.