Vocabulaire

Décomposer: Décomposer en parties plus petites ou plus simples.
Pseudo-code: Manière informelle d'écrire du code en anglais simple.
Itération: Planifier, tester, apporter des modifications, puis tester à nouveau.
Processus de conception technique: Le processus de conception technique (EDP) est un processus structuré de résolution de problèmes dans lequel les étudiants définissent un problème à l'aide de critères de réussite et de contraintes pour les solutions possibles. Avec l’EDP, les étudiants doivent rechercher, explorer et tester des solutions possibles.
Problème authentique: Des projets que les élèves réalisent et qui leur semblent réels, par rapport à des devoirs qui ne ressemblent à aucun type de travail qui serait réalisé en dehors d’un environnement scolaire.
Séquence: Un ensemble d’instructions qui se suivent dans l’ordre.

Comportement: Actions effectuées par un robot et définies par le langage de programmation.
Code VEX GO: Logiciel utilisé pour créer un projet et communiquer avec les robots VEX GO.
[Attendre] bloquer: Attend un certain temps avant de passer au bloc suivant.
[Conduire pour] bloquer: Déplace la transmission vers l'avant ou vers l'arrière sur une distance donnée.
[Tournez pour] bloquer: Fait pivoter la transmission vers la gauche ou vers la droite d'un nombre de degrés donné.
[Commentaire] bloquer: Permet aux programmeurs d'écrire des informations pour aider à décrire leur projet sans modifier les blocs qui l'entourent.

Encourager l'utilisation du vocabulaire

Voici des moyens supplémentaires pour faciliter l’utilisation du vocabulaire lorsque les élèves participent aux activités tout au long cette unité.

Les étudiants doivent être encouragés à utiliser les termes de vocabulaire suivants :

Tout au long des activités
Comme ils travaillent en groupe
Comme ils réfléchissent
Comme ils partagent leurs connaissances et leur expérience

Conseils pour encourager l'utilisation du vocabulaire

Détective de mots/Chasse au trésor : L'enseignant cachera des mots dans la salle. Les élèves trouveront un mot et travailleront avec un partenaire pour définir le mot, dessiner une image et l'utiliser dans une phrase. Les élèves utiliseront cette activité au milieu de l’unité.
Digging Deeper Organisateur graphique : Les élèves identifieront le terme clé, les informations le concernant et un indice de mémoire en fonction de :
- Leur propre compréhension du terme de vocabulaire. Écrivez le terme ou l’idée clé (K) dans la colonne de gauche, l’information (I) qui l’accompagne dans la colonne centrale et dessinez une image de l’idée, un indice de mémoire, (M) dans la colonne de droite.
- L’idée clé peut être un nouveau mot de vocabulaire ou un nouveau concept. L’information peut être une définition ou une explication plus technique du concept.
- L’indice de mémoire est un moyen pour les élèves d’intégrer pleinement la signification de l’idée clé dans leurs souvenirs. En réalisant un croquis simple qui explique l’idée clé, les élèves synthétisent et interprètent les nouvelles informations, se les appropriant. Les élèves peuvent ensuite se référer à leurs dessins pour mémoriser facilement de nouvelles idées clés.
« Repérez le mot »
- Engagez les élèves dans un jeu « Repérez le mot ». Écrivez les mots de vocabulaire au tableau. Commencez à donner aux élèves un indice sur le mot de vocabulaire et voyez s’ils peuvent identifier le bon grâce à votre indice. CHANGER! Demandez aux élèves de vous donner un indice sur un mot de vocabulaire et voyez si vous pouvez deviner en vous basant sur les indices des élèves. C’est une excellente façon de voir si les élèves sont capables de comprendre et d’expliquer les mots du vocabulaire.
  - Exemple : Séquence
    1. Je repère un mot qui peut être un ensemble d’instructions.
    2. Je repère un mot qui met les choses en ordre.

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