Aperçu

Société internationale pour la technologie dans l'éducation (ISTE)

ISTE - (3) Constructeur de connaissances - 3d: Construire des connaissances en explorant activement les problèmes du monde réel, en développant des idées et des théories et en recherchant des réponses et des solutions.

Comment la norme est atteinte: Dans les sections de jeu du laboratoire 1, les élèves établiront des liens entre les chars de défilé du monde réel et la base de code en codant leur robot pour qu'il parcoure un exemple d'itinéraire de défilé.

Dans le laboratoire 2, partie 1 du jeu, les élèves travailleront en groupes pour utiliser du matériel de classe typique pour concevoir et créer un accessoire flottant unique pour leur robot. Les élèves découvrent le processus de conception du monde réel en travaillant à la création de leur char de défilé à partir de matériel de classe.

Dans les sections Play du Lab 3, les élèves appliqueront leur étude des défis du monde réel liés à la construction et à la navigation d'un char de défilé en en concevant un pour un défilé de classe. Ils testeront leur projet en participant à un défilé de classe dans Play Part 2.

Dans les sections Lab 4 Play, les élèves utiliseront des calculs mathématiques pour résoudre un problème du monde réel créant et en testant un projet pour conduire leur robot sur toute la longueur d'un parcours de défilé avec une distance précise.

Dans les sections de jeu du laboratoire 5, les élèves résolvent un problème du monde réel à l'aide calculs mathématiques pendant créent et testent un projet visant à conduire leur robot sur un itinéraire de défilé avec une distance précise et des virages.

Normes fondamentales communes de l'État (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Décrivez les objets de l'environnement en utilisant les noms des formes et décrivez les positions relatives de ces objets en utilisant des termes tels que au-dessus, en dessous, à côté, devant, derrière et à côté de.

Comment la norme est-elle atteinte : Dans chaque laboratoire, les élèves utiliseront VEXcode GO pour guider leur robot à travers différents parcours de défilé. Les étudiants utiliseront des compétences de raisonnement spatial pour cartographier mentalement la manière dont le robot doit se déplacer et naviguer dans les parcours.

Dans les sections Play des laboratoires, les élèves des mots directionnels tels que tourner à droite à 90 degrés ou avancer de 200 mm et des gestes pour communiquer comment leur robot doit parcourir les parcours. Dans les sections de jeu, les enseignants seront invités à demander aux élèves de communiquer des concepts de raisonnement spatial.

Au cours du laboratoire 2, les élèves concevront, construiront et attacheront un char de parade à leur robot Code Base. Les élèves utiliseront un langage spatial tel que « au-dessus, à côté, en dessous et derrière » afin de communiquer comment attacher et concevoir le char du défilé au robot Code Base.

Dans le laboratoire 3, les élèves le langage spatial et les mots directionnels lorsqu'ils concevront un itinéraire de défilé et coderont leur robot pour qu'il parcoure l'itinéraire.

Dans les laboratoires 4 et 5, les élèves utilisent le langage spatial pour déterminer le nombre correct de tours de roue nécessaires pour réaliser des projets permettant au robot de se déplacer et de tourner avec précision. Ils utilisent également le langage spatial et les gestes pour décrire comment le robot doit se déplacer et tourner sur le parcours du défilé.