Séquence d'apprentissage
Les STEM Labs suivent une séquence d’expériences d’apprentissage. Il est demandé à l’apprenant de faire les choses suivantes :
- Créez une construction ou un artefact.
- Explorez la construction ou l'artefact et spéculez sur son application possible dans le monde réel.
- Apprendre en faisant.
- Apportez des modifications à une conception ou à une construction pour l’améliorer et la valoriser.
- Évaluer les connaissances.
1. Recherchez
Chaque laboratoire STEM axé sur l'ingénierie commence par des instructions pour créer une version fonctionnelle ou des lignes directrices pour une conception originale. S'ils construisent à partir d'un ensemble d'instructions données, les apprenants doivent disposer de suffisamment de temps pour suivre les instructions étape par étape pour créer . span> la construction que ce soit individuellement ou en petits groupes. Après avoir créé une conception ou une construction, il est demandé aux apprenants de tester ce qu'il fait. Les apprenants sont invités à expérimenter la construction et à répondre à diverses questions, telles que sur ce qu'elle fait, comment elle pourrait être utilisée, quel est l'avantage mécanique qu'elle offre et comment l'expliquer. la construction en utilisant des termes d'ingénierie. Les apprenants sont invités à répondre à ces questions dans leurs cahiers d'ingénierie , car l'intention est que leurs réponses soient disponibles pour examen et commentaires. Le temps alloué à cette partie du laboratoire STEM peut varier selon que le temps le permet et si tous les groupes d'apprenants progressent au même rythme.
Chaque laboratoire STEM axé sur l'ingénierie commence par des instructions pour créer une version fonctionnelle ou des lignes directrices pour une conception originale. S'ils construisent à partir d'un ensemble d'instructions données, les apprenants doivent disposer de suffisamment de temps pour suivre les instructions étape par étape pour créer . span> la construction que ce soit individuellement ou en petits groupes. Après avoir créé une conception ou une construction, il est demandé aux apprenants de tester ce qu'il fait. Les apprenants sont invités à expérimenter la construction et à répondre à diverses questions, telles que sur ce qu'elle fait, comment elle pourrait être utilisée, quel est l'avantage mécanique qu'elle offre et comment l'expliquer. la construction en utilisant des termes d'ingénierie. Les apprenants sont invités à répondre à ces questions dans leurs cahiers d'ingénierie , car l'intention est que leurs réponses soient disponibles pour examen et commentaires. Le temps alloué à cette partie du laboratoire STEM peut varier selon que le temps le permet et si tous les groupes d'apprenants progressent au même rythme.
2. Jouer
La section de jeu dans un laboratoire STEM commence par un bref une lecture qui fournit un contexte aux concepts ou aux compétences de l'activité. Une courte procédure peut suivre pour explorer la nouvelle compétence ou le nouveau concept introduit. Le plus souvent, les apprenants reviendront tester leur construit pour reconnaître certaines caractéristiques de sa conception, mais il existe de nombreux types d'activités différents qui ils peuvent terminer. Certains laboratoires STEM se concentreront sur une seule activité en n'ayant qu'une seule lecture et une seule activité procédurale, mais la plupart ont plus d'une activité afin que plusieurs concepts ou compétences puissent être introduits et des concepts plus complexes peuvent être explorés.
La section de jeu dans un laboratoire STEM commence par un bref une lecture qui fournit un contexte aux concepts ou aux compétences de l'activité. Une courte procédure peut suivre pour explorer la nouvelle compétence ou le nouveau concept introduit. Le plus souvent, les apprenants reviendront tester leur construit pour reconnaître certaines caractéristiques de sa conception, mais il existe de nombreux types d'activités différents qui ils peuvent terminer. Certains laboratoires STEM se concentreront sur une seule activité en n'ayant qu'une seule lecture et une seule activité procédurale, mais la plupart ont plus d'une activité afin que plusieurs concepts ou compétences puissent être introduits et des concepts plus complexes peuvent être explorés.
3. Appliquer
Cette section est l'endroit où les apprenants reçoivent des exemples de comment les concepts qui leur sont présentés s'appliquent à leur vie quotidienne. Ils se voient également proposer un examen de l'application de ces compétences dans l'aspect compétitif de la robotique et de l'ingénierie.
Cette section est l'endroit où les apprenants reçoivent des exemples de comment les concepts qui leur sont présentés s'appliquent à leur vie quotidienne. Ils se voient également proposer un examen de l'application de ces compétences dans l'aspect compétitif de la robotique et de l'ingénierie.
4. Repenser
Après avoir pris connaissance des concepts contenus dans la version, apprenants ont la possibilité d'explorer davantage leur construction à travers un défi. Après avoir créé l'environnement pour la build, les étudiants devront peut-être modifier leur build pour réussir. La plupart des défis sont de nature compétitive et favorisent l'apprentissage pratique. Les apprenants sont invités à enregistrer et justifier les modifications qu'ils apportent dans leurs cahiers d'ingénierie. Des questions sont posées sur la phase de conception et de test . Le temps alloué à cette partie du laboratoire STEM peut varier en fonction de la portée du défi.
Après avoir pris connaissance des concepts contenus dans la version, apprenants ont la possibilité d'explorer davantage leur construction à travers un défi. Après avoir créé l'environnement pour la build, les étudiants devront peut-être modifier leur build pour réussir. La plupart des défis sont de nature compétitive et favorisent l'apprentissage pratique. Les apprenants sont invités à enregistrer et justifier les modifications qu'ils apportent dans leurs cahiers d'ingénierie. Des questions sont posées sur la phase de conception et de test . Le temps alloué à cette partie du laboratoire STEM peut varier en fonction de la portée du défi.
5. Connaître
À la fin du laboratoire STEM, les apprenants se voient poser des questions sur les concepts enseignés tout au long du laboratoire. Les questions peuvent être imprimées si elles doivent être complétées à la main et remises pour une note. La plupart des questions sont à choix multiples ou vrai-faux. Que vous travailliez dans des équipes , en groupe ou en classe, les réponses aux questions peuvent être discutées pour s'assurer que toutes les les apprenants reconnaissent les bonnes réponses et pourquoi elles sont correctes. Les réponses sont fournies sur la page d'aperçu du STEM Lab.
À la fin du laboratoire STEM, les apprenants se voient poser des questions sur les concepts enseignés tout au long du laboratoire. Les questions peuvent être imprimées si elles doivent être complétées à la main et remises pour une note. La plupart des questions sont à choix multiples ou vrai-faux. Que vous travailliez dans des équipes , en groupe ou en classe, les réponses aux questions peuvent être discutées pour s'assurer que toutes les les apprenants reconnaissent les bonnes réponses et pourquoi elles sont correctes. Les réponses sont fournies sur la page d'aperçu du STEM Lab.
Conseils aux enseignants
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Organisez de petits groupes ou équipes pour promouvoir des collaborations fonctionnelles lorsqu'un STEM Lab est utilisé dans une salle de classe ou dans tout environnement comptant de nombreux apprenants.
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Prolongez les sections Appliquer et Repenser sur des périodes plus longues pour permettre aux apprenants qui n'avancent pas au même rythme de rattraper leur retard.
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Utilisez les pages de la section Annexe comme suppléments pour guider les efforts des apprenants s'ils éprouvent des difficultés à réaliser une construction ou une activité.