Toneelstuk

Deel 1 - Stap voor stap

1. InstructieInstrueer groepen dat ze hun Dag/Nacht met Switch-build gaan gebruiken om de beweging van de aarde te modelleren. Ze noteren hun observaties op een blauwdrukwerkblad. Bekijk de onderstaande animatie om te zien hoe de schakelaar naar voren wordt bewogen om de motor te activeren en de aarde om zijn as te laten draaien.
   Videobestand
2. ModelModelleer hoe de observaties zullen werken.
   • Geef elke groep de opdracht om met een sticker of stift een stip op de aarde te tekenen. Dit vertegenwoordigt henzelf op de planeet Aarde.

   

   • Laat leerlingen zien hoe ze de schakelaar in de '+'-richting kunnen zetten, zodat de motor gaat draaien.

   

   • Studenten moeten observeren hoe de aarde om de motor draait. Laat leerlingen zien hoe ze hun observaties kunnen vastleggen met behulp van een blauwdrukwerkblad. Deel een voorbeeld van een schets en beginzinnen voor hun observatienotities.

   

3. FaciliteerFaciliteer de observaties van de rotatie van de aarde door leerlingen te helpen door deze zinsbeginners te delen.
   • Wanneer ik mijn Switch in de '+' richting zet, zie ik ________________. 
   • Als de aarde draait, zie ik de zon __________________. 
   • Als de aarde draait, zie ik mijn stip __________________. 

   Help leerlingen nadenken over hun observaties door vragen te stellen als: 

   • Wat valt je op aan de kanteling van de Aarde?
   • Hoe beweegt jouw stip als de Aarde beweegt?
   • Welk object beweegt wanneer u de schakelaar aanzet?
4. HerinnerenHerinner de groepen eraan dat ze verschillende observaties kunnen hebben en dat dat oké is!

   Zorg ervoor dat alle groepsleden de kans krijgen om een observatie te doen en deze op het blauwdrukwerkblad te noteren.

5. VraagVraag groepen hoe ze beslissen welke observaties ze gaan vastleggen.
   • Laten ze alle groepsleden individuele observaties doen en deze één voor één opschrijven? 
   • Delen ze veel ideeën tegelijk en beslissen ze als groep welke observaties ze willen vastleggen?
   • Wat kunnen ze doen om ervoor te zorgen dat de opmerkingen van iedereen gehoord worden?

Pauze halverwege het spel & Groepsdiscussie

Zodra elke groep minimaal drie observaties heeft gedaan en deze heeft vastgelegd, kom dan bijeen voor een kort gesprek.

Vraag de leerlingen wat hen is opgevallen aan de zon. Bewoog het? Of bewoog de aarde? 

Vertel de leerlingen dat de aarde om haar as draaide. Roteren is de manier waarop de Aarde rond het middelpunt beweegt dat gevormd wordt door de Vlakke As. Dat noemen we de as. De aarde draait om haar as, waardoor een deel van de aarde altijd naar de zon is gericht en een deel altijd van de zon af is gericht. Stel de leerlingen de volgende vragen: 

• Als jij de stip op aarde was, wanneer zou je dan de zon kunnen zien? Wanneer zou je de zon niet kunnen zien?
• Waar denk je aan als je aan overdag denkt? Wanneer denk je dat het dag is voor de stip op aarde?

Deel 2 - Stap voor stap

1. InstrueerInstrueer studenten dat ze hun Day/Night met Switch-build gaan gebruiken om te demonstreren wat de dag- en nachtcyclus op aarde veroorzaakt. Bekijk de onderstaande animatie om een voorbeeld te zien van de schakelaar en motor die worden gebruikt om de aarde om zijn as te draaien. De aarde pauzeert één keer wanneer de stip naar de zon kijkt en één keer wanneer de stip er vanaf kijkt.
   Videobestand

    

2. Modelmodel met behulp van de Day/Night met Switch-build om de dag- en nachtcyclus te verkennen.
   • Demonstreer hoe de schakelaar naar voren te duwen en stop wanneer de stip 180 graden van het zongedeelte van het model is gericht.
   • Deel een voorbeeld van een schets en beginzinnen voor hun observatie-/voorspellingsnotities. 

   

   • Demonstreer vervolgens hoe u de schakelaar naar voren kunt duwen en stop wanneer de stip rechtstreeks naar het zongedeelte van het model is gericht.
   • Deel een voorbeeld van een schets voor het model in deze nieuwe positie en geef de eerste zinnen van hun observatie-/voorspellingsnotities. 
     • De zinstarters kunnen dienen als steiger voor studenten die het nodig hebben, om hen te helpen begrijpen hoe ze hun observaties en voorspellingen kunnen schrijven zonder het denken voor hen te doen. Een mogelijke optie voor het starten van een zin zou kunnen zijn: als mijn sticker weg van de zon staat, zou ik het zien _______________________. Op mijn deel van de aarde zou het dus dag/nacht zijn. 

   

3. Faciliteer gesprekken over het gebruik van de schakelaar om de aarde naar een bepaalde positie te draaien. De schakelaar zorgt ervoor dat de as in de aarde snel draait, dus het kan zijn dat ze meer dan eens moeten proberen om hem op de juiste positie te stoppen
   • Stel vragen over het model om studenten te helpen een inzicht te krijgen in de positie van de rotatie van de aarde ten opzichte van de zon, zoals:
     • Wat denk je dat je zou zien als je stip zich in een bepaalde positie bevindt?
     • Op welk moment van de dag zou het kunnen zijn waar je bent?

    

4. Herinner studenten eraan dat als ze moeite hebben om de positie van de rotatie van de aarde te begrijpen wanneer het dag is en wanneer het nacht is, dat het fysiek uitvoeren van het patroon nuttig kan zijn. Help ze dit te doen door ze de voorkant van het klaslokaal als de zon te laten gebruiken en hen te vragen om in de richting te gaan staan waarvan ze denken dat hun stip's nachts onder ogen zou komen. Doe dan hetzelfde voor de dagpositie.
5. VraagVraag studenten of ze frustrerende momenten hebben meegemaakt tijdens het uitvoeren van de activiteit.
   • Was het tijdens het schetsen moeilijk om de noodzaak om nauwkeurig te tekenen en de noodzaak om snel te tekenen in evenwicht te brengen?
   • Hebben ze meer dan één keer moeten proberen om de rotatie van de aarde op een exact punt met de schakelaar te stoppen?
   • Welke strategieën hebben ze gebruikt om hun frustratie te verminderen?
   • En hoe hielpen ze anderen toen ze met obstakels werden geconfronteerd?