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Teil 1 - Schritt für Schritt

1. AnweisenWeisen Sie die Gruppen an, dass sie mit ihrem Tag/Nacht-Modell mit Schalter die Bewegung der Erde modellieren werden. Sie zeichnen ihre Beobachtungen auf einem Blueprint-Arbeitsblatt auf. Sehen Sie sich die Animation unten an, um ein Beispiel dafür zu sehen, wie Schalter und Motor verwendet werden, um die Erde um ihre Achse zu drehen.
   Videodatei
2. ModellModell, wie die Beobachtungen funktionieren werden.
   • Weisen Sie jede Gruppe an, mithilfe eines Aufklebers oder Markers einen Punkt auf der Erde hinzuzufügen. Dies stellt sie selbst auf dem Planeten Erde dar.

   

   • Zeigen Sie den Schülern, wie der Schalter in die Richtung „+“ gedreht wird, damit der Motor zu drehen beginnt.

   

   • Die Schüler sollten beobachten, wie sich die Erde auf dem Motor dreht. Zeigen Sie den Schülern, wie sie ihre Beobachtungen mithilfe eines Blueprint-Arbeitsblatts aufzeichnen können. Geben Sie ein Beispiel für eine Skizze und Satzanfänge für ihre Beobachtungsnotizen weiter.

   für ein Arbeitsblatt mit Blaupausen

3. ErleichternErleichtern Sie den Schülern die Beobachtung der Erdrotation, indem Sie diese Satzanfänge teilen.
   • Wenn ich meinen Schalter in die '+'-Richtung drehe, sehe ich __________________. 
   • Wenn sich die Erde dreht, sehe ich die Sonne __________________. 
   • Wenn sich die Erde dreht, sehe ich meinen Punkt __________________. 

   Ermutigen Sie die Schüler, über ihre Beobachtungen nachzudenken, indem Sie Fragen stellen wie: 

   • Was fällt Ihnen an der Neigung der Erde auf?
   • Wie bewegt sich Ihr Punkt, wenn sich die Erde bewegt?
   • Welches Objekt bewegt sich, wenn Sie den Schalter einschalten?
4. ErinnernErinnern Sie die Gruppen daran, dass sie möglicherweise unterschiedliche Beobachtungen haben und dass das in Ordnung ist!

   Stellen Sie sicher, dass alle Mitglieder der Gruppe die Möglichkeit bekommen, eine Beobachtung zu machen und diese auf dem Blueprint-Arbeitsblatt aufzuzeichnen.

5. FragenFragen Sie die Gruppen, wie sie entscheiden, welche Beobachtungen aufgezeichnet werden sollen.
   • Erlauben sie jedem Gruppenmitglied, individuelle Beobachtungen zu machen und diese einzeln aufzuschreiben? 
   • Tauschen sie viele Ideen gleichzeitig aus und entscheiden sie als Gruppe, welche Beobachtungen aufgezeichnet werden sollen?
   • Was können sie tun, um sicherzustellen, dass die Anmerkungen aller gehört werden?

Spielpause & Gruppendiskussion

Sobald jede Gruppe mindestens drei Beobachtungen gemacht und dokumentierthat, kommt man zu einem kurzen Gespräch zusammen.

Fragen Sie die Schüler, ihnen an der Sonne aufgefallen ist. Hat es sich bewegt? Oder hat sich die Erde bewegt? 

Erklären Sie den Schülern, dass sich die Erde um ihre Achse dreht. Durch Rotation bewegt sich die Erde um den Mittelpunkt, der durch die glatte Welle gebildet wird. Dies wird als Achse bezeichnet. Die Erde dreht sich um die Achse, sodass ein Teil der Erde immer der Sonne zugewandt ist und ein Teil der Erde immer von der Sonne abgewandt ist. Stellen Sie den Schülern folgende Fragen: 

• Wenn Sie der Punkt auf der Erde wären, wann könnten Sie die Sonne sehen? Wann könnten Sie die Sonne nicht sehen?
• Woran denken Sie, wenn Sie an den Tag denken? Wann ist es Ihrer Meinung nach für den Punkt auf der Erde Tag?

Teil 2 - Schritt für Schritt

1. UnterweisenWeisen Sie die Schüler an, mithilfe ihres Tag/Nacht-Modells mit Schalter zu demonstrieren, was den Tag- und Nachtzyklus auf der Erde verursacht. Sehen Sie sich die Animation unten an, um ein Beispiel dafür zu sehen, wie Schalter und Motor verwendet werden, um die Erde um ihre Achse zu drehen. Die Erde hält einmal inne, wenn der Punkt zur Sonne zeigt, und einmal, wenn der Punkt von ihr weg zeigt.
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2. ModellModell mit Tag/Nacht-Konstruktion mit Schalter, um den Tag- und Nachtzyklus zu erkunden.
   • Demonstrieren Sie, wie der Schalter nach vorne gedrückt wird, und halten Sie an, wenn der Punkt 180 Grad vom Sonnenteil des Modells weg zeigt.
   • Geben Sie ein Skizzenbeispiel und Satzanfänge für Ihre Beobachtungs-/Vorhersagenotizen weiter. 

   

   • Demonstrieren Sie dann, wie der Schalter nach vorne gedrückt wird, und halten Sie an, wenn der Punkt direkt auf den Sonnenteil des Modells zeigt.
   • Teilen Sie ein Beispiel einer Skizze für das Modell in dieser neuen Position und Satzanfänge für ihre Beobachtungs-/Vorhersagenotizen. 
     • Die Satzanfänge können den Schülern bei Bedarf als Gerüst dienen und ihnen helfen, ihre Beobachtungen und Vorhersagen schriftlich festzuhalten, ohne dass ihnen das Denken abgenommen wird. Eine mögliche Satzanfangsoption könnte sein: Wenn mein Aufkleber von der Sonne weg zeigt, würde ich _______________________sehen. Daher wäre es auf meinem Teil der Erde Tag/Nacht. 

   

3. ErleichternErleichtern Sie Gespräche über die Verwendung des Schalters, um die Erde in eine bestimmte Position zu drehen. Der Schalter sorgt dafür, dass sich der Schacht in der Erde schnell dreht. Daher müssen sie möglicherweise mehr als einmal versuchen, ihn an der richtigen Stelle anzuhalten.
   • Stellen Sie Fragen zum Modell, um den Schülern zu helfen, ein Verständnis für die Position der Erdrotation in Bezug auf die Sonne zu entwickeln, zum Beispiel:
     • Was würden Sie Ihrer Meinung nach sehen, wenn sich Ihr Punkt an einer bestimmten Position befände?
     • Welche Tageszeit könnte es bei Ihnen sein?

    

4. ErinnernErinnern Sie die Schüler daran, dass es hilfreich sein kann, das Muster körperlich nachzuspielen, wenn sie Schwierigkeiten haben, die Position der Erdrotation bei Tag und bei Nacht zu verstehen. Helfen Sie ihnen dabei, indem Sie die Vorderseite des Klassenzimmers als Sonne verwenden und sie bitten, in die Richtung zu blicken, in die ihr Punkt ihrer Meinung nach nachts zeigen würde. Lassen Sie sie dann dasselbe für die Tagesposition tun.
5. FrageFragen Sie die Schüler, ob sie beim Durcharbeiten der Aktivität frustrierende Momente erlebt haben.
   • War es beim Skizzieren schwierig, die Notwendigkeit, genau und schnell zu zeichnen, in Einklang zu bringen?
   • Mussten sie mehr als einmal versuchen, die Erdrotation mit dem Schalter an einem genauen Punkt anzuhalten?
   • Welche Strategien haben sie eingesetzt, um ihre Frustration abzubauen?
   • Und wie haben sie anderen geholfen, als sie auf Hindernisse stießen?