Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstruireExpliquez aux groupes qu’ils utiliseront leur construction Jour/Nuit avec interrupteur pour modéliser le mouvement de la Terre. Ils enregistreront leurs observations sur une feuille de travail. Regardez l’animation ci-dessous pour voir un exemple de l’interrupteur et du moteur utilisés pour faire tourner la Terre sur son axe.
   Fichier vidéo
2. ModèleModélisez comment les observations fonctionneront.
   • À l’aide d’un autocollant ou d’un marqueur, demandez à chaque groupe d’ajouter un point sur la Terre. Cela les représente sur la planète Terre.

   

   • Montrez aux élèves comment allumer l'interrupteur dans le sens « + » pour que le moteur commence à tourner.

   

   • Les élèves doivent observer la Terre en rotation grâce au moteur. Modèle pour les élèves expliquant comment enregistrer leurs observations à l'aide d'une feuille de travail. Partagez un exemple de croquis et des amorces de phrases pour leurs notes d’observation.

   

3. FacilitezFacilitez les observations des élèves sur la rotation de la Terre en partageant ces amorces de phrases.
   • Lorsque j'allume mon Switch dans le sens « + », je vois __________________. 
   • Quand la Terre tourne, je vois le Soleil __________________. 
   • Quand la Terre tourne, je vois mon point __________________. 

   Aidez les élèves à réfléchir à leurs observations en leur posant des questions telles que : 

   • Que remarquez-vous à propos de l’inclinaison de la Terre ?
   • Comment votre point se déplace-t-il lorsque la Terre bouge ?
   • Quel objet bouge lorsque vous allumez l'interrupteur ?
4. RappelerRappelez aux groupes qu’ils peuvent avoir des observations différentes et que ce n’est pas grave !

   Assurez-vous que tous les membres du groupe ont la possibilité de faire une observation et de l’enregistrer sur la feuille de travail du plan directeur.

5. DemanderDemandez aux groupes comment ils décident des observations à enregistrer.
   • Est ce qu'ils laissent tous les membres du groupe faire des observations individuelles et les écrire une par une ?
   • Partagent-ils plusieurs idées à la fois et décident-ils en groupe des observations à enregistrer ?
   • Que peuvent-ils faire pour s’assurer que les observations de chacun soient entendues ?

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a fait au moins trois observations et les a enregistrées, réunissez-vous pour une brève conversation.

Demandez aux élèves qu’ils ont remarqué à propos du Soleil. Est-ce que ça bougeait ? Ou la Terre bougeait-elle ? 

Expliquez aux élèves que la Terre tournait autour de son axe. La rotation est la façon dont la Terre se déplace autour de ce point central formé par l'arbre plat. C'est ce qu'on appelle l'axe. La Terre tourne autour de l'axe, de sorte qu'une partie de la Terre est toujours tournée vers le Soleil et une partie de la Terre est toujours tournée à l'opposé du Soleil. Posez les questions suivantes aux étudiants : 

• Si vous étiez le point sur la Terre, quand seriez-vous capable de voir le Soleil ? Quand ne pourriez-vous pas voir le Soleil ?
• À quoi pensez-vous lorsque vous pensez à la journée ? À votre avis, à quelle heure fait-il jour pour le point sur la Terre ?

Partie 2 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu’ils vont utiliser leur construction Jour/Nuit avec interrupteur pour démontrer ce qui cause le cycle jour/nuit sur Terre. Regardez l’animation ci-dessous pour voir un exemple de l’interrupteur et du moteur utilisés pour faire tourner la Terre sur son axe. La Terre s'arrête une fois lorsque le point est tourné vers le soleil et une fois lorsque le point est tourné dans le sens inverse.
   Fichier vidéo

    

2. ModèleModèle utilisant la version Jour/Nuit avec interrupteur pour explorer le cycle jour/nuit.
   • Montrez comment pousser l'interrupteur vers l'avant, en s'arrêtant lorsque le point est orienté à 180 degrés par rapport à la partie Soleil du modèle.
   • Partagez un exemple de croquis et des amorces de phrases pour leurs notes d’observation/ .

   

   • Ensuite, montrez comment pousser l’interrupteur vers l’avant, en vous arrêtant lorsque le point est directement orienté vers la partie Soleil du modèle.
   • Partagez un exemple de croquis pour le modèle dans cette nouvelle position et des amorces de phrases pour leurs notes d'observation/ .
     • Les phrases de départ peuvent servir d'échafaudage aux élèves qui en ont besoin, pour les aider à comprendre comment écrire leurs observations et leurs prédictions sans réfléchir à leur place. Une option possible de début de phrase pourrait être : Lorsque mon autocollant est tourné à l’opposé du soleil, je verrais _______________________. Il ferait jour/nuit sur ma partie de la Terre.

   

3. FaciliterFaciliter les conversations sur l'utilisation du commutateur pour faire tourner la Terre vers une certaine position. L'interrupteur fait tourner rapidement l'arbre de la Terre, il faudra donc peut-être essayer plusieurs fois pour l'arrêter à la bonne position.
   • Posez des questions sur le modèle pour aider les élèves à comprendre la position de la rotation de la Terre par rapport au Soleil, telles que :
     • Que pensez-vous que vous verriez lorsque votre point est dans une position particulière ?
     • Quelle heure de la journée peut-il être chez vous ?

    

4. RappelRappelez aux élèves que s'ils ont du mal à comprendre la position de la rotation de la Terre lorsqu'il fait jour et lorsqu'il fait nuit, il peut être utile de reproduire physiquement le schéma. Aidez-les à faire cela en leur demandant d’utiliser le devant de la classe comme soleil et demandez-leur de se tenir face à la direction dans laquelle ils pensent que leur point serait orienté pendant la nuit. Ensuite, faites la même chose pour la position jour.
5. DemanderDemandez aux élèves s’ils ont rencontré des moments frustrants pendant qu’ils réalisaient l’activité.
   • Lorsqu’ils dessinaient, était-il difficile de trouver un équilibre entre le besoin de dessiner avec précision et le besoin de dessiner rapidement ?
   • Ont-ils dû essayer plus d'une fois d'arrêter la rotation de la Terre à un point précis avec le Switch ?
   • Quelles stratégies ont-ils utilisées pour réduire leur frustration ?
   • Et comment ont-ils aidé les autres lorsqu’ils étaient confrontés à des obstacles ?