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Envolver

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ACTS é o que o professor vai fazer e PERGUNTA é como é que o professor vai facilitar.

ATOS PERGUNTA
  1. Mostre aos alunos o bloco de células de combustível do campo do estágio 4 ou a imagem do Células de combustível e berços no campo na apresentação de diapositivos de imagens (Google Doc / .pptx / .pdf), para ajudar a gerar ideias. Mostre as células de combustível e como podem rolar ao longo do berço.
  2. Peça aos alunos que partilhem as suas ideias sobre como acham que os berços se podem mover, com base na forma como eles e as células de combustível são construídos. Oriente-os para ligarem a inclinação do Painel Solar do Laboratório 3 à inclinação dos suportes deste Laboratório.
  3. Oriente os alunos para observarem os veículos no Campo – o Foguete e o helicóptero no Local de Aterragem. You can use the image of the Stage 4 Field in the Image Slideshow (Google Doc / .pptx / .pdf) to help students recall what else is on the Field.
  4. Anote as respostas dos alunos no quadro. Pode deixá-los visíveis para referência em todo o laboratório.
  5. Peça aos alunos que tenham ideias sobre como libertar e entregar as células de combustível utilizando o Hero Robot. Poderá querer ter um robô e uma célula de combustível disponíveis como ajuda visual, enquanto os alunos partilham ideias sobre como realizar as tarefas da competição.
  1. O novo elemento no Campo deste Laboratório possui Células de Combustível que se encontram em postos de amarração. Como acha que as células de combustível saem do berço? 
  2. O que percebe sobre a forma como os berços se movem, que é semelhante ou diferente do Painel Solar ou do Foguete do Laboratório 3?
  3. O que há no Campo que pode precisar de combustível para se deslocar? O que acha que faremos com as células de combustível assim que as retirarmos dos berços? 
  4. O que se lembra sobre como a sua equipa trabalhou em conjunto no último laboratório que o poderia ajudar a ter sucesso neste? 
  5. Como acha que precisará de conduzir o seu Hero Robot para marcar pontos nesta competição?

Preparar os alunos para construir

Antes de podermos conduzir os nossos Hero Robots para libertar e entregar células de combustível no campo, precisamos primeiro de construir o nosso Hero Robot de competição.

Nota: se já construiu os seus robôs heróis Competition Advanced 2.0, pode ignorar esta secção. 

Facilite a construção

  1. InstruaInstrua alunos a juntarem-se ao grupo e peça-lhes que preencham a ficha Rotinas de Funções da Robótica &. Utilize o diapositivo Sugestões de responsabilidades da função na apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 4 como guia para os alunos preencherem esta ficha.

    Instrua os alunos que a competição Hero Robot está construída em duas etapas. Primeiro, construirão a Base de Competição 2.0 e, em seguida, adicionarão isso para construir o Robô Herói da Competição Avançada 2.0.

  2. DistribuaDistribua instruções de construção para a Base de Competição 2.0 para cada equipa. Os jornalistas devem reunir os materiais da lista de verificação para a Base Competitiva 2.0 começar.

    Vista frontal de uma construção concluída da Base de Competição VEX GO.
    Base de Competição 2.0

    À medida que os alunos completam a Base de Competição 2.0, peça-lhes que verifiquem consigo. Em seguida, distribua as instruções de construção para o Competition Advanced 2.0 Hero Robot. Os alunos irão adicionar à Base de Competição 2.0 para construir o Robô Herói da Competição Avançada 2.0. Os jornalistas devem reunir os materiais da lista de verificação.

    Competição Advanced 2.0 Hero Robot.
    Competição Avançada 2.0 Hero Robot

     

  3. FacilitarFacilitar o processo de construção.
    • Os construtores e jornalistas devem começar a construir com base nas suas responsabilidades na apresentação de diapositivos de imagens do Lab 4. 
    • Dependendo da quantidade de tempo que tiver, pode pedir aos alunos que construam a Base de Competição 2.0, depois parem e retomem a construção durante a aula seguinte. 
    • Circule pela sala para ajudar os alunos a construir ou a ler instruções quando necessário. Lembre os alunos que podem orientar as peças que estão a segurar e a construir da mesma forma que são mostradas nas instruções de construção, para os ajudar a ter sucesso na construção.
    • Envolva o conhecimento prévio dos alunos fazendo perguntas sobre como este build é semelhante ou diferente de outros builds VEX GO que já usaram antes, como o Code Base. Por que razão acham isso? O que pode o robô da competição fazer de novo ou de diferente?
  4. OfertaOferta Ofereça reforço positivo às equipas que estão a trabalhar bem em conjunto, revezando-se e utilizando uma linguagem respeitosa durante a construção. Se houver equipas ou alunos específicos que se destaquem na construção, ofereça-lhes a oportunidade de ajudar equipas que possam estar a ter dificuldades com a construção.

Solução de problemas do professor

Estratégias de Facilitação

  • Apresente a Competição da Expedição Matemática a Marte aos seus alunos usando o Livro de histórias em PDF da Expedição Matemática a Marte! O livro apresenta um diário do Coronel Jo como parte da tripulação da Mars Math Expedition e contextualiza tarefas de competição para alunos por meio das experiências do Coronel Jo em uma história divertida e envolvente.
    • Leia a história aos alunos, imprima uma cópia para a biblioteca da sala de aula e regresse à história ao longo do ciclo da competição.
    • Poderá querer que os alunos criem os seus próprios Registos de Expedição para acompanhar o seu progresso nas tarefas de competição ao lado do Coronel Jo. 
  • Reserve um tempo extra na seção Envolvimento se você decidir que os alunos construam Stage 4 of the Mars Math Expedition Field junto com você. Esta etapa constrói o Laboratório para adicionar ao Campo. Todos os elementos do Estágio 1 permanecem intactos e também fazem parte deste estágio. Para ajudar os alunos a manterem-se organizados, divida as instruções de construção por equipa. As sugestões sobre como fazer isso incluem: 
    • A Equipa A conclui os passos 1 a 7 das instruções de construção do Depósito de Combustível
    • A Equipa B conclui os passos 8 a 15 das instruções de construção do Depósito de Combustível 
    • A Equipa C conclui os passos 16 a 25 das instruções de construção do Fuel Depot
    • A Equipa D conclui os passos 26 a 33 das instruções de construção do Depósito de Combustível
    • A Equipa E conclui os passos 34-42 das instruções de construção do Depósito de Combustível 
    • A Equipa F conclui os passos 43 a 50 das instruções de construção do Fuel Depot
    • A Equipa G conclui os passos 51-55 das instruções de construção do Fuel Depot
    • A Equipa H completa as instruções de construção da Célula de Combustível e une os azulejos e as paredes.
  • Reserve algum tempo durante a Parte 1 para que todos os alunos se revezem a dirigir o Robô Herói no Campo. Lembre os alunos que podem alterar os controlos para encontrar o Modo de condução que funciona melhor para eles.
    • Poderá querer que os alunos pratiquem apenas inclinar os suportes, libertar as células de combustível e observar como se movem para os ajudar a descobrir opções estratégicas para entregar as células de combustível. Dependendo da rapidez com que as Células de Combustível são libertadas dos postos de acostagem, podem rolar de forma imprevisível no Campo. Isto é algo que os alunos podem querer considerar ao praticarem a entrega.
  • Pode reservar tempo extra e peças do Kit VEX GO para que os alunos possam conceber e construir uma iteração dos garfos no Robô Hero, para os ajudar a manipular as células de combustível mais facilmente. You can use the Engineering Design Process Organizer (Google Doc/.docx/.pdf) to help students document the problem they are trying to solve, their design idea, and how successfully it accomplished their goal.
    • Para ajudar os alunos a manterem-se focados e organizados, pode pedir-lhes que entrem em contacto consigo para partilhar as suas ideias de design antes de começarem a construir. Desta forma, pode ajudá-los a avaliar a viabilidade da iteração no tempo e nas restrições do seu ambiente. Faça perguntas como: 
      • Como é que esta mudança ajudará o seu robô a mover as células de combustível com mais facilidade? Que problema está a ter agora que esta iteração irá resolver? 
      • Quanto tempo acha que levará para construir? Consegue construí-lo no tempo que temos em aula? 
      • Como testará a sua iteração para saber se foi bem-sucedida? O que procurará na sua próxima prática para saber se está a funcionar?
    • Pode oferecer restrições como o número de peças ou a área do robô que podem adaptar, para ajudar os alunos a concentrarem-se numa iteração pequena e específica, em vez de tentarem redesenhar o braço inteiro.
  • A velocidade do Hero Robot depende de quão lento ou rápido os controlos são movidos no separador Drive. Quanto mais devagar o joystick for pressionado, mais devagar se moverá o robô. Para mais informações sobre a condução remota no VEXcode GO, leia o Usando a guia Drive no artigo VEXcode GO.
  • Pense com antecedência sobre como pretende estruturar a competição Fuel Cell Frenzy. É recomendado que cada equipe tenha pelo menos duas partidas para disputar, para que o maior número possível de alunos tenha a chance de ser piloto na competição. Para saber mais sobre como realizar competições em sala de aula VEX GO, consulte este artigo. 
  • Incentive os alunos a documentarem a sua aprendizagem desenhando ou escrevendo sobre o seu robô, a prática de condução e a estratégia de competição. Use the Blueprint Worksheet (Google Doc / .docx / .pdf) ou a Folha de Coleta de Dados (Google Doc / .docx / .pdf) como um modelo básico para os alunos fazerem anotações. Estes artefactos podem então ser utilizados para partilhar a aprendizagem e o progresso dos alunos com outras pessoas na sala de aula e na comunidade escolar num quadro de avisos ou portfólio do aluno.