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Starten Sie den Bereich „Engage“

ACTS ist das, was der Lehrer tun wird, und ASKS ist die Art und Weise, wie der Lehrer dies unterstützt.

RECHTSAKTE

FRAGEN

Zeigen Sie den Schülern die Brennstoffzellenkachel vom Feld der Stufe 4 oder das Bild der Brennstoffzellen und Halterungen auf dem Feld in der Bilder-Diashow (Google Doc / .pptx / .pdf), to help prompt ideas. Zeigen Sie auf die Brennstoffzellen und wie sie entlang der Halterung rollen können. Lassen Sie die Schüler ihre Ideen darüber äußern, wie sich die Halterungen ihrer Meinung nach bewegen könnten, basierend auf der Art und Weise, wie sie und die Brennstoffzellen konstruiert sind. Weisen Sie sie an, das Neigen des Solarmoduls aus Labor 3 mit dem Neigen der Halterungen in diesem Labor zu verbinden. Machen Sie die Schüler auf die Fahrzeuge auf dem Feld aufmerksam – das Raketenschiff und den Hubschrauber am Landeplatz. Sie können das Bild des Feldes der vierten Etappe in der Bilder-Diashow verwenden. (Google Doc / .pptx / .pdf) um den Schülern zu helfen, sich daran zu erinnern, was sonst noch auf dem Feld ist. Notieren Sie die Antworten der Schüler an der Tafel. Möglicherweise möchten Sie sie sichtbar lassen, damit Sie im gesamten Labor darauf verweisen können. Lassen Sie die Schüler gemeinsam Ideen sammeln, wie die Brennstoffzellen mithilfe des Hero Robot freigegeben und ausgeliefert werden können. Möglicherweise möchten Sie einen Roboter und eine Brennstoffzelle als visuelle Hilfe zur Verfügung haben, während die Schüler Ideen zum Erfüllen der Wettbewerbsaufgaben austauschen.

Das neue Element auf dem Feld für dieses Labor sind Brennstoffzellen in Halterungen. Wie kommen Ihrer Meinung nach die Brennstoffzellen aus der Wiege?  Was fällt Ihnen an der Bewegung der Halterungen auf, das der des Solarpanels oder des Raketenschiffs in Labor 3 ähnelt oder sich davon unterscheidet? Was befindet sich auf dem Feld, das möglicherweise Treibstoff benötigt, um sich fortzubewegen? Was werden wir Ihrer Meinung nach mit den Brennstoffzellen machen, wenn wir sie erst einmal aus der Wiege geholt haben?  Welche Erinnerung haben Sie an die Zusammenarbeit Ihres Teams im letzten Labor, die Ihnen dabei helfen könnte, in diesem erfolgreich zu sein?  Wie müssen Sie Ihren Hero Robot Ihrer Meinung nach steuern, um in diesem Wettbewerb Punkte zu erzielen?

Vorbereitung der Schüler auf den Bau

Bevor wir unsere Hero Robots zum Aussetzen und Ausliefern von Brennstoffzellen auf dem Spielfeld fahren können, müssen wir zunächst unseren Wettkampf-Hero Robot bauen.

Hinweis: Wenn Sie Ihren Competition Advanced 2.0 Hero Robots bereits gebaut haben, können Sie diesen Abschnitt überspringen. 

Erleichtern Sie den Aufbau

1. Weisen Siean. Weisen Sie Schüler an, sich ihrer Gruppe anzuschließen und das Arbeitsblatt „Robotikrollen & Routinen“ auszufüllen. Verwenden Sie die Folie „Vorgeschlagene Rollenverantwortlichkeiten“ in der Bilder-Diashow zu Labor 4 als Leitfaden für die Schüler zum Ausfüllen dieses Blattes.

   Erklären Sie den Schülern, dass der Aufbau des Hero Robot für den Wettbewerb in zwei Phasen erfolgt. Zuerst werden sie die Competition Base 2.0 bauen und diese dann erweitern, um den Competition Advanced 2.0 Hero Robot zu bauen.

2. VerteilenVerteilen Sie an jedes Team Bauanleitungen für die Competition Base 2.0. Journalisten sollten zu Beginn die Materialien auf der Checkliste für die Competition Base 2.0 zusammentragen.

   

   Wenn die Schüler die Competition Base 2.0 abgeschlossen haben, bitten Sie sie, sich bei Ihnen zu melden. Verteilen Sie dann die Bauanleitungen für den Competition Advanced 2.0 Hero Robot. Die Schüler erweitern die Competition Base 2.0, um den Competition Advanced 2.0 Hero Robot zu bauen. Journalisten sollten die Materialien auf der Checkliste zusammenstellen.

   

    

3. ErleichternErleichtern Den Bauprozess.
   • Bauherren und Journalisten sollten mit dem Bauen beginnen, basierend auf ihren Verantwortlichkeiten in der Lab 4-Bild-Diashow. 
   • Abhängig davon, wie viel Zeit Sie haben, möchten Sie vielleicht, dass die Schüler die Competition Base 2.0 bauen, dann aufhören und den Bau während der nächsten Unterrichtsstunde fortsetzen. 
   • Gehen Sie durch den Raum, um den Schülern bei Bedarf mit Bau- oder Leseanweisungen zu helfen. Erinnern Sie die Schüler daran, dass sie die Teile, die sie halten und bauen, auf die gleiche Weise ausrichten können, wie es in der Bauanleitung gezeigt wird, um ihnen zu helfen, ihren Bau erfolgreich abzuschließen.
   • Nutzen Sie das Vorwissen der Schüler, indem Sie Fragen dazu stellen, inwiefern dieser Build anderen VEX GO-Builds ähnelt oder sich von ihnen unterscheidet, die sie zuvor verwendet haben, wie z. B. der Codebasis. Warum glauben sie, dass das so ist? Was könnte der Wettkampfroboter Neues oder Anderes können?
4. AngebotAngebot Bieten Sie positive Verstärkung für Teams, die gut zusammenarbeiten, sich abwechseln und beim Aufbau eine respektvolle Sprache verwenden. Wenn es bestimmte Teams oder Studenten gibt, die beim Bauen herausragend sind, bieten Sie ihnen die Möglichkeit, Teams zu helfen, die möglicherweise mit dem Bauen Schwierigkeiten haben.
   

Moderationsstrategien

• Stellen Sie Ihren Schülern den Mars Math Expedition-Wettbewerb vor, mit dem Mars Math Expedition PDF Geschichtenbuch! Das Buch enthält einen Tagebuchbericht von Col. Jo als Teil der Besatzung der Mars Math Expedition und kontextualisiert Wettbewerbsaufgaben für Schüler anhand der Erfahrungen von Col. Jo in einer unterhaltsamen und spannenden Geschichte.
  • Lesen Sie den Schülern die Geschichte vor, drucken Sie eine Kopie für Ihre Klassenbibliothek aus und kehren Sie während des gesamten Wettbewerbszyklus zu der Geschichte zurück.
  • Sie können die Schüler ihre eigenen Expeditionsprotokolle erstellen lassen, um ihre Fortschritte bei den Wettbewerbsaufgaben zusammen mit Col. Jo zu verfolgen. 
• Planen Sie im Abschnitt „Engage“ zusätzliche Zeit ein, wenn Sie die Schüler Etappe 4 der Mars Math Expeditionsfeld gemeinsam mit dir. In dieser Phase wird das Labor erstellt, das dem Feld hinzugefügt werden soll. Alle Elemente aus Phase 1 bleiben erhalten und sind auch Teil dieser Phase. Um den Schülern dabei zu helfen, den Überblick zu behalten, teilen Sie die Bauanleitungen nach Teams auf. Hier einige Vorschläge zur Vorgehensweise: 
  • Team A führt die Schritte 1-7 der Bauanleitung für das Treibstoffdepot aus.
  • Team B schließt die Schritte 8-15 der Bauanleitung für das Treibstoffdepot ab 
  • Team C führt die Schritte 16-25 der Bauanleitung für das Treibstoffdepot aus.
  • Team D führt die Schritte 26-33 der Bauanleitung für das Treibstoffdepot aus.
  • Team E schließt die Schritte 34-42 der Bauanleitung für das Treibstoffdepot ab 
  • Team F schließt die Schritte 43-50 der Bauanleitung für das Treibstoffdepot ab
  • Team G schließt die Schritte 51-55 der Bauanleitung für das Treibstoffdepot ab
  • Team H vervollständigt die Bauanleitung für die Brennstoffzelle und befestigt die Kacheln und Wände zusammen.
• Geben Sie während des ersten Spielteils Zeit, damit alle Schüler abwechselnd den Hero Robot auf dem Feld fahren können. Erinnern Sie die Schüler daran, dass sie die Steuerung ändern können, um einen Fahrmodus zu finden, der für sie am besten geeignet ist.
  • Sie können die Schüler einfach das Kippen der Halterungen und das Freigeben der Brennstoffzellen üben lassen und dabei beobachten lassen, wie sie sich bewegen. Dies hilft ihnen dabei, strategische Optionen für die Bereitstellung der Brennstoffzellen zu entwickeln. Je nachdem, wie schnell die Brennstoffzellen aus den Halterungen gelöst werden, können sie unvorhersehbar über das Feld rollen. Dies ist etwas, was die Studierenden bei ihren Vortragsübungen berücksichtigen sollten.
• Sie sollten den Schülern möglicherweise zusätzliche Zeit und VEX GO Kit-Teile zur Verfügung stellen, damit sie eine Iteration der Gabeln des Hero Robot entwerfen und bauen können, um ihnen die Handhabung der Brennstoffzellen zu erleichtern. Sie können den Engineering Design Process Organizer verwenden. (Google Doc/.docx/.pdf) um den Schülern zu helfen, das Problem, das sie lösen möchten, ihre Designidee und den Erfolg bei der Erreichung ihres Ziels zu dokumentieren.
  • Um den Schülern dabei zu helfen, konzentriert und organisiert zu bleiben, können Sie sie bitten, sich bei Ihnen zu melden, um ihre Designideen mitzuteilen,  bevor sie mit dem Bauen beginnen. Auf diese Weise können Sie ihnen dabei helfen, die Durchführbarkeit der Iteration im Rahmen der Zeit und der Einschränkungen Ihrer Umgebung zu beurteilen. Stellen Sie Fragen wie: 
    • Wie wird diese Änderung dazu beitragen, dass Ihr Roboter die Brennstoffzellen leichter bewegen kann? Welches Problem haben Sie jetzt, das durch diese Iteration gelöst wird? 
    • Wie viel Zeit werden Sie Ihrer Meinung nach für den Bau benötigen? Kannst du es in der Zeit bauen, die wir im Unterricht haben? 
    • Wie testen Sie Ihre Iteration, um festzustellen, ob sie erfolgreich ist? Worauf achten Sie bei Ihrer nächsten Probefahrt, um festzustellen, ob es funktioniert?
  • Sie können Einschränkungen wie die Anzahl der Teile oder den Bereich des Roboters, den sie anpassen können, vorgeben, damit sich die Schüler auf eine kleine und spezifische Iteration konzentrieren können, anstatt zu versuchen, den gesamten Arm neu zu konstruieren.
• Die Geschwindigkeit des Hero Robot hängt davon ab, wie langsam oder schnell die Steuerelemente auf der Registerkarte „Fahren“ bewegt werden. Je langsamer der Joystick gedrückt wird, desto langsamer bewegt sich der Roboter. Weitere Informationen zum ferngesteuerten Fahren in VEXcode GO finden Sie im Verwenden der Registerkarte „Laufwerk“ im VEXcode GO-Artikel.
• Überlegen Sie sich im Voraus, wie Sie den Fuel Cell Frenzy-Wettbewerb gestalten möchten. Es wird empfohlen, dass jedes Team an mindestens zwei Wettkämpfen teilnimmt, damit so viele Schüler wie möglich die Chance bekommen, als Fahrer an dem Wettbewerb teilzunehmen. Weitere Informationen zur Durchführung von VEX GO-Klassenraumwettbewerben finden Sie in diesem Artikel.. 
• Ermutigen Sie die Schüler, ihren Lernfortschritt zu dokumentieren, indem sie über ihren Roboter, ihre Fahrübungen und ihre Wettkampfstrategie zeichnen oder schreiben. Use the Blueprint Worksheet (Google Doc / .docx / .pdf) oder das Datenerfassungsblatt (Google Doc / .docx / .pdf) as a basic template for students to take notes. Diese Artefakte können dann verwendet werden, um den Lernfortschritt und die Lernfortschritte der Schüler auf einem schwarzen Brett oder in einem Schülerportfolio mit anderen in der Klasse und der Schulgemeinschaft zu teilen.