Comprometer

Lanzar la sección Engage

ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS	PREGUNTAS
Muestre a los estudiantes el mosaico de celdas de combustible del campo de la Etapa 4, o la imagen de las celdas de combustible y las bases en el campo en la presentación de imágenes (Google Doc / .pptx / .pdf), to help prompt ideas. Señale las pilas de combustible y cómo pueden rodar a lo largo de la cuna. Pida a los estudiantes que compartan sus ideas sobre cómo creen que podrían moverse las cunas, basándose en la forma en que están construidas ellas y las celdas de combustible. Guíelos para conectar la inclinación del panel solar del Laboratorio 3 con la inclinación de las cunas en este Laboratorio. Guíe a los estudiantes para que observen los vehículos en el campo: el cohete y el helicóptero en el lugar de aterrizaje. You can use the image of the Stage 4 Field in the Image Slideshow (Google Doc / .pptx / .pdf) to help students recall what else is on the Field. Anote las respuestas de los estudiantes en la pizarra. Es posible que desees dejarlos visibles para poder consultarlos durante todo el laboratorio. Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre cómo liberar y entregar las celdas de combustible utilizando el robot héroe. Es posible que desee tener un robot y una celda de combustible disponibles como ayuda visual, mientras los estudiantes comparten ideas sobre cómo realizar las tareas de la competencia.	El nuevo elemento en el Campo para este Laboratorio tiene Celdas de Combustible que están en cunas. ¿Cómo crees que las pilas de combustible salen de las cunas? ¿Qué observas sobre cómo se mueven las cunas, que es similar o diferente al panel solar o al cohete del Laboratorio 3? ¿Qué hay en el campo que podría necesitar combustible para moverse? ¿Qué crees que vamos a hacer con las pilas de combustible una vez que las saquemos de las cunas? ¿Qué es algo que recuerdas sobre cómo trabajó tu equipo en conjunto en el último laboratorio, que podría ayudarte a tener éxito en este? ¿Cómo crees que tendrás que conducir tu Hero Robot para sumar puntos en esta competición?

HECHOS

PREGUNTAS

Muestre a los estudiantes el mosaico de celdas de combustible del campo de la Etapa 4, o la imagen de las celdas de combustible y las bases en el campo en la presentación de imágenes (Google Doc / .pptx / .pdf), to help prompt ideas. Señale las pilas de combustible y cómo pueden rodar a lo largo de la cuna.
Pida a los estudiantes que compartan sus ideas sobre cómo creen que podrían moverse las cunas, basándose en la forma en que están construidas ellas y las celdas de combustible. Guíelos para conectar la inclinación del panel solar del Laboratorio 3 con la inclinación de las cunas en este Laboratorio.
Guíe a los estudiantes para que observen los vehículos en el campo: el cohete y el helicóptero en el lugar de aterrizaje. You can use the image of the Stage 4 Field in the Image Slideshow (Google Doc / .pptx / .pdf) to help students recall what else is on the Field.
Anote las respuestas de los estudiantes en la pizarra. Es posible que desees dejarlos visibles para poder consultarlos durante todo el laboratorio.
Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre cómo liberar y entregar las celdas de combustible utilizando el robot héroe. Es posible que desee tener un robot y una celda de combustible disponibles como ayuda visual, mientras los estudiantes comparten ideas sobre cómo realizar las tareas de la competencia.

El nuevo elemento en el Campo para este Laboratorio tiene Celdas de Combustible que están en cunas. ¿Cómo crees que las pilas de combustible salen de las cunas?
¿Qué observas sobre cómo se mueven las cunas, que es similar o diferente al panel solar o al cohete del Laboratorio 3?
¿Qué hay en el campo que podría necesitar combustible para moverse? ¿Qué crees que vamos a hacer con las pilas de combustible una vez que las saquemos de las cunas?
¿Qué es algo que recuerdas sobre cómo trabajó tu equipo en conjunto en el último laboratorio, que podría ayudarte a tener éxito en este?
¿Cómo crees que tendrás que conducir tu Hero Robot para sumar puntos en esta competición?

Preparando a los estudiantes para construir

Antes de que podamos conducir nuestros Hero Robots para liberar y entregar celdas de combustible en el campo, primero debemos construir nuestro Hero Robot de competencia.

Nota: Si ya has construido tus robots héroes de Competition Advanced 2.0, puedes omitir esta sección.

Facilitar la construcción

InstruyaInstruya a estudiantes para que se unan a su grupo y pídales que completen la hoja de rutinas de roles de robótica &. Utilice la diapositiva Responsabilidades del rol sugeridas en la Presentación de imágenes del Laboratorio 4 como guía para que los estudiantes completen esta hoja.
Indique a los estudiantes que el robot héroe de competencia se construye en dos etapas. Primero, construirán la Base de Competencia 2.0, luego agregarán a eso para construir el Robot Héroe de Competencia Avanzada 2.0.
DistribuyaDistribuya instrucciones de construcción para la Base de Competencia 2.0 a cada equipo. Los periodistas deberán reunir los materiales de la lista de verificación para comenzar la Competencia Base 2.0.

Base de competencia 2.0

A medida que los estudiantes completen la Base de Competencia 2.0, pídales que se comuniquen con usted. Luego, distribuya las instrucciones de construcción para el Robot Héroe Competición Avanzada 2.0. Los estudiantes agregarán a la Base de Competencia 2.0 para construir el Robot Héroe de Competencia Avanzada 2.0. Los periodistas deben reunir los materiales de la lista de verificación.

Competencia Avanzada 2.0 Robot Héroe
FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
- Los constructores y periodistas deben comenzar a construir en función de sus responsabilidades en la presentación de imágenes del laboratorio 4.
- Dependiendo de la cantidad de tiempo que tenga, es posible que desee que los estudiantes construyan la Base de competencia 2.0, luego se detengan y reanuden la construcción durante la próxima clase.
- Circule por el salón para ayudar a los estudiantes a construir o leer instrucciones cuando sea necesario. Recuerde a los estudiantes que pueden orientar las piezas que sostienen y construyen de la misma manera que se muestran en las instrucciones de construcción, para ayudarlos a tener éxito en su construcción.
- Involucre el conocimiento previo de los estudiantes haciendo preguntas sobre en qué se parece o se diferencia esta compilación de otras compilaciones de VEX GO que hayan usado antes, como Code Base. ¿Por qué piensan eso? ¿Qué podría hacer el robot de competencia que sea nuevo o diferente?
OfertaOferta Ofrezca un refuerzo positivo para los equipos que trabajan bien juntos, toman turnos y utilizan un lenguaje respetuoso a medida que se desarrollan. Si hay equipos o estudiantes particulares que se destacan en la construcción, ofrézcales la oportunidad de ayudar a los equipos que puedan tener dificultades con la construcción.

Solución de problemas para profesores

Los estudiantes pueden probar que su Base de Competencia 2.0 está construida correctamente antes de pasar a la parte de Competencia Avanzada 2.0 de la construcción. Pídales que enciendan el cerebro, se conecten a VEXcode GO y abran la pestaña Unidad. Utilice los joysticks para mover el robot hacia adelante o hacia atrás. Si el robot está construido correctamente, debería funcionar correctamente cuando esté conectado a VEXcode GO.
Recuerde a los estudiantes que el avance o retroceso se basa en la ubicación y posición del robot. Si el robot héroe está al revés en el campo con la horquilla orientada hacia el estudiante, mover los controles hacia adelante impulsará al robot hacia el estudiante, no hacia el campo.
Si el robot no responde, intente desconectarlo y Reconectando el cerebro y vuelve a intentarlo. Esto puede suceder si pasa demasiado tiempo entre turnos de conducción del robot.

Estrategias de facilitación

Presente la Competencia de Expedición de Matemáticas a Marte a sus estudiantes usando el Expedición matemática a Marte PDF Libro de cuentos! El libro ofrece un relato diario del coronel Jo como parte de la tripulación de la Expedición Matemática a Marte y contextualiza las tareas de competencia para los estudiantes a través de las experiencias del coronel Jo en una historia divertida y atractiva.
- Lea la historia a los estudiantes, imprima una copia para la biblioteca de su aula y vuelva a consultar la historia durante todo el ciclo de competencia.
- Es posible que desee que los estudiantes creen sus propios registros de expedición para realizar un seguimiento de su progreso a través de las tareas de competencia junto con el coronel Jo.
Reserve tiempo adicional en la sección Participar si decide que los estudiantes desarrollen Etapa 4 de la expedición Mars Math junto contigo. En esta etapa se construye el Laboratorio para agregarlo al Campo. Todos los elementos de la Etapa 1 permanecen intactos y también son parte de esta etapa. Para ayudar a los estudiantes a mantenerse organizados, divida las instrucciones de construcción por equipo. Algunas sugerencias sobre cómo hacerlo incluyen:
- El equipo A completa los pasos 1 a 7 de las instrucciones de construcción del depósito de combustible.
- El equipo B completa los pasos 8 a 15 de las instrucciones de construcción del depósito de combustible
- El equipo C completa los pasos 16 a 25 de las instrucciones de construcción del depósito de combustible.
- El equipo D completa los pasos 26 a 33 de las instrucciones de construcción del depósito de combustible.
- El equipo E completa los pasos 34 a 42 de las instrucciones de construcción del depósito de combustible
- El equipo F completa los pasos 43 a 50 de las instrucciones de construcción del depósito de combustible.
- El equipo G completa los pasos 51 a 55 de las instrucciones de construcción del depósito de combustible.
- El equipo H completa las instrucciones de construcción de la celda de combustible y une las baldosas y las paredes.
Deje tiempo durante la Parte 1 del juego para que todos los estudiantes se turnen para conducir el robot héroe en el campo. Recuerde a los estudiantes que pueden cambiar los controles para encontrar el modo de conducción que funcione mejor para ellos.
- Es posible que desee que los estudiantes practiquen simplemente inclinando las cunas, liberando las celdas de combustible y observando cómo se mueven para ayudarlos a determinar opciones de estrategia para entregar las celdas de combustible. Dependiendo de la rapidez con que las celdas de combustible se liberen de las cunas, pueden rodar de manera impredecible en el campo. Esto es algo que los estudiantes pueden querer considerar mientras practican la presentación.
Es posible que desees dedicar tiempo adicional y piezas del kit VEX GO para que los estudiantes diseñen y construyan una iteración de las horquillas en el robot héroe, para ayudarlos a manipular las celdas de combustible más fácilmente. Puede utilizar el Organizador de procesos de diseño de ingeniería (Google Doc/.docx/.pdf) para ayudar a los estudiantes a documentar el problema que están tratando de resolver, su idea de diseño y con qué éxito lograron su objetivo.
- Para ayudar a los estudiantes a mantenerse concentrados y organizados, es posible que desee pedirles que se comuniquen con usted para compartir sus ideas de diseño antes de comenzar a construir. De esta manera, puede ayudarlos a evaluar la viabilidad de la iteración en el tiempo y las limitaciones de su entorno. Haga preguntas como:
  - ¿Cómo ayudará este cambio a que tu robot mueva las celdas de combustible con mayor facilidad? ¿Qué problema tienes ahora que esta iteración resolverá?
  - ¿Cuánto tiempo crees que te llevará construir esto? ¿Podrás construirlo en el tiempo que tenemos en clase?
  - ¿Cómo probarás tu iteración para saber si es exitosa? ¿Qué buscarás en tu próxima prueba de manejo para saber si está funcionando?
- Puede ofrecer restricciones como la cantidad de piezas o el área del robot que pueden adaptar, para ayudar a los estudiantes a centrarse en una iteración pequeña y específica, en lugar de intentar rediseñar todo el brazo.
La velocidad del Robot Héroe depende de qué tan lento o rápido se muevan los controles en la pestaña Conducir. Cuanto más lento se empuje el joystick, más lento se moverá el robot. Para obtener más información sobre la conducción por control remoto en VEXcode GO, lea el Uso de la pestaña Unidad en el artículo VEXcode GO.
Piense de antemano en cómo desea estructurar la competencia Fuel Cell Frenzy. Se recomienda que cada equipo tenga al menos dos partidos en los que competir, para que la mayor cantidad posible de estudiantes tengan la oportunidad de ser pilotos en la competencia. Para obtener más información sobre cómo realizar competencias en el aula de VEX GO, consulte este artículo.
Anime a los estudiantes a documentar su aprendizaje dibujando o escribiendo sobre su robot, su práctica de conducción y su estrategia de competencia. Use the Blueprint Worksheet (Google Doc / .d ocx / .pdf) o la Hoja de Recogida de Datos (Google Doc / .d ocx / .pdf) como plantilla básica para que los estudiantes tomen notas. Estos artefactos pueden luego usarse para compartir el aprendizaje y el progreso de los estudiantes con otros en el aula y la comunidad escolar en un tablón de anuncios o en un portafolios de estudiantes.

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