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ACTS è ciò che l'insegnante farà, mentre ASKS è il modo in cui l'insegnante agevolerà il lavoro.

ATTI CHIEDE
  1. Mostra agli studenti la tessera Fuel Cell del campo Stage 4, o l'immagine delle Fuel Cell e delle culle sul campo nella presentazione di immagini (Google Doc / .pptx / .pdf), per aiutare a suggerire idee. Indica le celle a combustibile e come possono rotolare lungo la culla.
  2. Chiedi agli studenti di condividere le loro idee su come pensano che potrebbero muoversi le culle, in base al modo in cui sono costruite queste e le celle a combustibile. Guidali nel collegare l'inclinazione del pannello solare del Lab 3 all'inclinazione delle culle in questo Lab.
  3. Guidare gli studenti a notare i veicoli sul campo: il razzo e l'elicottero nel sito di atterraggio. Puoi usare l'immagine del Campo Fase 4 nella Presentazione immagini (Google Doc / .pptx / .pdf) per aiutare gli studenti a ricordare cos'altro c'è sul Campo.
  4. Annotare le risposte degli studenti sulla lavagna. Potresti volerli lasciare visibili per poterli consultare in tutto il Lab.
  5. Chiedi agli studenti di riflettere su come rilasciare e consegnare le celle a combustibile utilizzando l'Hero Robot. Potrebbe essere utile avere a disposizione un robot e una cella a combustibile come supporto visivo, mentre gli studenti condividono idee su come portare a termine i compiti della competizione.
  1. Il nuovo elemento sul campo per questo laboratorio è dotato di celle a combustibile inserite in apposite culle. Come pensi che le celle a combustibile escano dalle culle? 
  2. Cosa noti nel modo in cui si muovono le culle, che sia simile o diverso dal pannello solare o dal razzo nel Lab 3?
  3. Cosa c'è sul Campo che potrebbe aver bisogno di carburante per muoversi? Cosa pensi che faremo con le celle a combustibile una volta che le avremo tirate fuori dalle culle? 
  4. C'è qualcosa che ricordi del modo in cui il tuo team ha lavorato insieme nell'ultimo Lab che potrebbe aiutarti ad avere successo in questo? 
  5. Come pensi che dovrai guidare il tuo Hero Robot per ottenere punti in questa competizione?

Preparare gli studenti a costruire

Prima di poter pilotare i nostri Hero Robot per rilasciare e consegnare le celle a combustibile sul campo, dobbiamo prima costruire il nostro Hero Robot da competizione.

Nota: se hai già costruito i tuoi robot Hero Competition Advanced 2.0, puoi saltare questa sezione. 

Facilitare la costruzione

  1. Chiedi studente di unirsi al suo gruppo e di compilare il foglio delle routine dei ruoli robotici &. Utilizzare la diapositiva "Responsabilità dei ruoli suggerite" nella presentazione di immagini del Lab 4 come guida per gli studenti per completare questo foglio.

    Spiegate agli studenti che il robot da competizione Hero Robot si costruisce in due fasi. Per prima cosa costruiranno la Competition Base 2.0, poi aggiungeranno altri elementi per costruire il Competition Advanced 2.0 Hero Robot.

  2. DistribuisciDistribuisci istruzioni di compilazione per Competition Base 2.0 a ciascun team. Per iniziare, i giornalisti devono raccogliere i materiali indicati nella checklist per la Competition Base 2.0.

    Vista frontale della base da competizione VEX GO completata.
    Base di competizione 2.0

    Quando gli studenti completano la Competition Base 2.0, chiedi loro di contattarti. Quindi, distribuisci le istruzioni per la costruzione del Competition Advanced 2.0 Hero Robot. Gli studenti arricchiranno la Competition Base 2.0 per costruire il Competition Advanced 2.0 Hero Robot. I giornalisti devono raccogliere il materiale presente nella checklist.

    Robot eroe da competizione Advanced 2.0.
    Competizione Avanzata 2.0 Eroe Robot

     

  3. FacilitareFacilitare il processo di costruzione.
    • I costruttori e i giornalisti dovrebbero iniziare a costruire in base alle loro responsabilità nella presentazione di immagini del Lab 4. 
    • A seconda del tempo a disposizione, potresti chiedere agli studenti di costruire la Competition Base 2.0, quindi fermarsi e riprendere la costruzione durante la lezione .
    • Muoversi per l'aula per aiutare gli studenti a costruire o leggere le istruzioni, se necessario. Ricordare agli studenti che possono orientare i pezzi che tengono in mano e che stanno costruendo nello stesso modo in cui sono mostrati nelle istruzioni di montaggio, per aiutarli a portare a termine con successo il loro lavoro.
    • Coinvolgi le conoscenze pregresse degli studenti ponendo domande su come questa build sia simile o diversa da altre build VEX GO che hanno utilizzato in precedenza, come la Code Base. Perché pensano che sia così? Cosa potrebbe essere in grado di fare di nuovo o di diverso il robot da competizione?
  4. OffertaOfferta Offri un rinforzo positivo ai team che lavorano bene insieme, che si alternano e che utilizzano un linguaggio rispettoso durante il lavoro. Se ci sono team o studenti in particolare che eccellono nella costruzione, offri loro l'opportunità di aiutare i team che potrebbero avere difficoltà nella costruzione.

Risoluzione dei problemi dell'insegnante

Strategie di facilitazione

  • Presenta la Mars Math Expedition Competition ai tuoi studenti utilizzando Spedizione matematica su Marte PDF Libro di racconti! Il libro fornisce un resoconto di diario del colonnello Jo come parte dell'equipaggio della Mars Math Expedition e contestualizza i compiti di competizione per gli studenti attraverso le esperienze del colonnello Jo in una storia divertente e coinvolgente.
    • Leggi la storia agli studenti, stampane una copia per la biblioteca della tua classe e riprendila durante tutto il ciclo della competizione.
    • Potresti chiedere agli studenti di creare i propri registri di spedizione per monitorare i loro progressi attraverso le attività di competizione insieme al colonnello Jo. 
  • Concedi tempo extra nella sezione Coinvolgi se scegli di far costruire agli studenti Fase 4 del campo di spedizione matematica su Marte insieme a te. In questa fase si costruisce il Lab da aggiungere al Field. Tutti gli elementi della Fase 1 rimangono intatti e fanno parte anche di questa fase. Per aiutare gli studenti a rimanere organizzati, suddividere le istruzioni di costruzione per squadra. Ecco alcuni suggerimenti su come farlo: 
    • Il team A completa i passaggi da 1 a 7 delle istruzioni per la costruzione del deposito di carburante
    • Il team B completa i passaggi 8-15 delle istruzioni per la costruzione del deposito di carburante 
    • Il team C completa i passaggi 16-25 delle istruzioni per la costruzione del deposito di carburante
    • Il team D completa i passaggi 26-33 delle istruzioni per la costruzione del deposito di carburante
    • Il team E completa i passaggi 34-42 delle istruzioni per la costruzione del deposito di carburante 
    • Il team F completa i passaggi 43-50 delle istruzioni per la costruzione del deposito di carburante
    • Il team G completa i passaggi 51-55 delle istruzioni per la costruzione del deposito di carburante
    • Il team H completa le istruzioni per la costruzione della cella a combustibile e unisce le piastrelle e le pareti.
  • Durante la Parte 1 del gioco, concedere del tempo a tutti gli studenti per guidare a turno l'eroe robot sul campo. Ricorda agli studenti che possono modificare i comandi per trovare la modalità di guida più adatta a loro.
    • Si consiglia di far esercitare gli studenti semplicemente inclinando le culle, rilasciando le celle a combustibile e osservando come si muovono, per aiutarli a capire le opzioni strategiche per la distribuzione delle celle a combustibile. A seconda della velocità con cui le celle a combustibile vengono rilasciate dalle culle, potrebbero rotolare in modo imprevedibile sul campo. Questo è un aspetto che gli studenti potrebbero voler considerare mentre si esercitano nell'esposizione.
  • Potrebbe essere opportuno concedere agli studenti più tempo e pezzi del kit VEX GO per progettare e costruire una versione delle forcelle dell'Hero Robot, per aiutarli a manipolare più facilmente le celle a combustibile. You can use the Engineering Design Process Organizer (Google Doc/.docx/.pdf) to help students document the problem they are trying to solve, their design idea, and how successfully it accomplished their goal.
    • Per aiutare gli studenti a rimanere concentrati e organizzati, potresti chiedere loro di condividere con te le loro idee progettuali prima di costruire. In questo modo, puoi aiutarli a valutare la fattibilità dell'iterazione nei tempi e nei vincoli del tuo contesto. Fai domande come: 
      • In che modo questa modifica aiuterà il tuo robot a spostare più facilmente le celle a combustibile? Quale problema stai riscontrando ora che questa iterazione risolverà? 
      • Quanto tempo pensi che ti ci vorrà per realizzarlo? Puoi costruirlo nel tempo che abbiamo in classe? 
      • Come testerai la tua iterazione per sapere se ha successo? Cosa cercherai nel tuo prossimo allenamento per sapere se funziona?
    • È possibile stabilire vincoli, come il numero di pezzi o l'area del robot che possono adattare, per aiutare gli studenti a concentrarsi su un'iterazione piccola e specifica, anziché cercare di riprogettare l'intero braccio.
  • La velocità dell'Hero Robot dipende dalla velocità con cui vengono spostati i comandi nella scheda Guida. Quanto più lentamente si spinge il joystick, tanto più lentamente si muoverà il robot. Per ulteriori informazioni sulla guida tramite telecomando in VEXcode GO, leggere Utilizzo della scheda Drive nell'articolo VEXcode GO.
  • Pensa in anticipo a come vuoi strutturare la competizione Fuel Cell Frenzy. Si raccomanda che ogni squadra abbia almeno due partite in cui competere, in modo che il maggior numero possibile di studenti abbia la possibilità di essere un pilota nella competizione.. Per saperne di più sull'organizzazione di competizioni in classe VEX GO, consulta questo articolo. 
  • Incoraggiate gli studenti a documentare il loro apprendimento disegnando o scrivendo del loro robot, delle pratiche di guida e della strategia di gara. Use the Blueprint Worksheet (Google Doc / .docx / .pdf) o la Scheda Raccolta Dati (Google Doc / .docx / .pdf) come modello di base per gli studenti per prendere appunti. Questi artefatti possono poi essere utilizzati per condividere l'apprendimento e i progressi degli studenti con altri membri della classe e della comunità scolastica su una bacheca o nel portfolio degli studenti.