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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES DEMANDE
  1. Montrez aux élèves la tuile de pile à combustible du terrain de l'étape 4, ou l'image des piles à combustible et des berceaux sur le terrain dans le diaporama d'images (Google Doc / .pptx / .pdf), to help prompt ideas. Indiquez les piles à combustible et comment elles peuvent rouler le long du support.
  2. Demandez aux élèves de partager leurs idées sur la manière dont ils pensent que les berceaux pourraient se déplacer, en fonction de la manière dont ils et les piles à combustible sont construits. Guidez-les pour connecter l’inclinaison du panneau solaire du laboratoire 3 à l’inclinaison des supports de ce laboratoire.
  3. Guidez les élèves pour qu’ils remarquent les véhicules sur le terrain – la fusée et l’hélicoptère sur le site d’atterrissage. Vous pouvez utiliser l'image du terrain de l'étape 4 dans le diaporama d'images (Google Doc / .pptx / .pdf) pour aider les élèves à se rappeler ce qui se trouve d'autre sur le terrain.
  4. Notez les réponses des élèves au tableau. Vous souhaiterez peut-être les laisser visibles pour pouvoir vous y référer tout au long du laboratoire.
  5. Demandez aux élèves de réfléchir à des idées sur la manière de libérer et de livrer les piles à combustible à l’aide du robot Hero. Vous souhaiterez peut-être avoir un robot et une pile à combustible à disposition comme aide visuelle, pendant que les élèves partagent des idées sur la façon d'accomplir les tâches du concours.
  1. Le nouvel élément sur le terrain pour ce laboratoire est constitué de piles à combustible qui sont dans des berceaux. Comment pensez-vous que les piles à combustible sortent des berceaux ? 
  2. Que remarquez-vous dans la façon dont les berceaux se déplacent, qui est similaire ou différent du panneau solaire ou de la fusée dans le laboratoire 3 ?
  3. Qu'y a-t-il sur le terrain qui pourrait avoir besoin de carburant pour se déplacer ? Que pensez-vous que nous allons faire avec les piles à combustible une fois que nous les aurons sorties de leurs berceaux ? 
  4. Qu'est-ce dont vous vous souvenez à propos de la façon dont votre équipe a travaillé ensemble lors du dernier laboratoire, qui pourrait vous aider à réussir celui-ci ? 
  5. Comment pensez-vous devoir conduire votre robot héros pour marquer des points dans cette compétition ?

Préparer les élèves à la construction

Avant de pouvoir piloter nos robots héros pour libérer et livrer des piles à combustible sur le terrain, nous devons d'abord construire notre robot héros de compétition.

Remarque : si vous avez déjà construit vos robots Hero Competition Advanced 2.0, vous pouvez ignorer cette section. 

Faciliter la construction

  1. InstruireDemandez à élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille & routines des rôles de la robotique. Utilisez la diapositive « Responsabilités des rôles suggérés » dans le diaporama d’images du laboratoire 4 comme guide pour permettre aux élèves de remplir cette feuille.

    Expliquez aux élèves que le robot héros de compétition est construit en deux étapes. Tout d’abord, ils construiront la Competition Base 2.0, puis ils ajouteront des éléments supplémentaires pour construire le Competition Advanced 2.0 Hero Robot.

  2. DistribuezDistribuez instructions de construction pour la base de compétition 2.0 à chaque équipe. Les journalistes doivent rassembler les documents de la liste de contrôle pour la base de compétition 2.0 pour commencer.

    Vue de face d'une base de compétition VEX GO terminée.
    Compétition Base 2.0

    Au fur et à mesure que les élèves terminent la base de compétition 2.0, demandez-leur de vous contacter. Ensuite, distribuez les instructions de construction du robot Hero Competition Advanced 2.0. Les étudiants ajouteront des éléments à la base de compétition 2.0 pour construire le robot héros de compétition avancé 2.0. Les journalistes doivent rassembler les documents figurant sur la liste de contrôle.

    Compétition Robot Héros Avancé 2.0.
    Compétition Avancé 2.0 Hero Robot

     

  3. FaciliterFaciliter le processus de construction.
    • Les constructeurs et les journalistes devraient commencer à construire en fonction de leurs responsabilités dans le diaporama d'images du Lab 4. 
    • En fonction du temps dont vous disposez, vous souhaiterez peut-être demander aux élèves de construire la base de compétition 2.0, puis d'arrêter et de reprendre la construction pendant le cours .
    • Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire les instructions si nécessaire. Rappelez aux élèves qu’ils peuvent orienter les pièces qu’ils tiennent et avec lesquelles ils construisent de la même manière que celles indiquées dans les instructions de construction, afin de les aider à réussir leur construction.
    • Engagez les connaissances préalables des étudiants en posant des questions sur la façon dont cette version est similaire ou différente des autres versions de VEX GO qu'ils ont utilisées auparavant, comme la base de code. Pourquoi pensent-ils qu'il en est ainsi ? Qu'est-ce que le robot de compétition pourrait être capable de faire de nouveau ou de différent ?
  4. OffreOffre Offrez un renforcement positif aux équipes qui travaillent bien ensemble, qui prennent leur tour et qui utilisent un langage respectueux pendant qu'elles se construisent. S’il y a des équipes ou des étudiants particuliers qui excellent dans la construction, offrez-leur l’opportunité d’aider les équipes qui pourraient avoir des difficultés dans la construction.

Dépannage pour les enseignants

Stratégies de facilitation

  • Présentez le concours Mars Math Expedition à vos élèves en utilisant le Expédition mathématique sur Mars PDF Livre d'histoires! Le livre donne un compte rendu du journal du colonel Jo en tant que membre de l'équipage de l'expédition Mars Math et contextualise les tâches de compétition pour les étudiants à travers les expériences du colonel Jo dans une histoire amusante et engageante.
    • Lisez l’histoire aux élèves, imprimez une copie pour la bibliothèque de votre classe et revenez à l’histoire tout au long de votre cycle de compétition.
    • Vous souhaiterez peut-être demander aux élèves de créer leurs propres journaux d'expédition pour suivre leurs progrès dans les tâches de compétition aux côtés du colonel Jo. 
  • Prévoyez du temps supplémentaire dans la section Engage si vous choisissez de laisser les élèves construire Étape 4 de l'expédition Mars Math avec toi. Cette étape construit le laboratoire à ajouter au terrain. Tous les éléments de l’étape 1 restent intacts et font également partie de cette étape. Pour aider les élèves à rester organisés, divisez les instructions de construction par équipe. Voici quelques suggestions sur la manière de procéder : 
    • L'équipe A complète les étapes 1 à 7 des instructions de construction du dépôt de carburant
    • L'équipe B termine les étapes 8 à 15 des instructions de construction du dépôt de carburant 
    • L'équipe C termine les étapes 16 à 25 des instructions de construction du dépôt de carburant
    • L'équipe D complète les étapes 26 à 33 des instructions de construction du dépôt de carburant
    • L'équipe E termine les étapes 34 à 42 des instructions de construction du dépôt de carburant 
    • L'équipe F complète les étapes 43 à 50 des instructions de construction du dépôt de carburant
    • L'équipe G termine les étapes 51 à 55 des instructions de construction du dépôt de carburant
    • L'équipe H complète les instructions de construction de la pile à combustible et fixe les tuiles et les murs ensemble.
  • Prévoyez du temps pendant la première partie de jeu pour que tous les élèves puissent à tour de rôle conduire le robot héros sur le terrain. Rappelez aux élèves qu’ils peuvent modifier les commandes pour trouver le mode de conduite qui leur convient le mieux.
    • Vous souhaiterez peut-être demander aux élèves de s'entraîner simplement à incliner les berceaux, à libérer les piles à combustible et à observer comment ils se déplacent pour les aider à déterminer les options stratégiques pour la livraison des piles à combustible. En fonction de la rapidité avec laquelle les piles à combustible sont libérées des berceaux, elles peuvent rouler de manière imprévisible sur le terrain. C'est quelque chose que les étudiants voudront peut-être prendre en considération lorsqu'ils pratiquent la livraison.
  • Vous souhaiterez peut-être prévoir du temps supplémentaire et des pièces du kit VEX GO pour que les élèves puissent concevoir et construire une itération des fourches sur le robot Hero, pour les aider à manipuler les piles à combustible plus facilement. You can use the Engineering Design Process Organizer (Google Doc/.docx/.pdf) to help students document the problem they are trying to solve, their design idea, and how successfully it accomplished their goal.
    • Pour aider les élèves à rester concentrés et organisés, vous pouvez leur demander de vous contacter pour idées de conception commencer à construire. De cette façon, vous pouvez les aider à évaluer la faisabilité de l’itération dans le temps et les contraintes de votre environnement. Posez des questions telles que : 
      • Comment ce changement aidera-t-il votre robot à déplacer les piles à combustible plus facilement ? Quel problème rencontrez-vous actuellement et que cette itération résoudra ? 
      • Combien de temps pensez-vous que cela vous prendra pour le construire ? Pouvez-vous le construire dans le temps dont nous disposons en classe ? 
      • Comment allez-vous tester votre itération pour savoir si elle est réussie ? Que rechercherez-vous lors de votre prochain essai routier pour savoir si cela fonctionne ?
    • Vous pouvez proposer des contraintes telles que le nombre de pièces ou la zone du robot qu'ils peuvent adapter, pour aider les élèves à se concentrer sur une itération petite et spécifique, plutôt que d'essayer de repenser l'ensemble du bras.
  • La vitesse du robot héros dépend de la lenteur ou de la rapidité avec laquelle les commandes sont déplacées dans l'onglet Conduite. Plus le joystick est poussé lentement, plus le robot se déplacera lentement. Pour plus d'informations sur la conduite à distance dans VEXcode GO, lisez le Utilisation de l'onglet Drive dans l'article VEXcode GO.
  • Réfléchissez à l’avance à la manière dont vous souhaitez structurer le concours Fuel Cell Frenzy. It is recommended for each team to have at least two matches to compete in, so that as many students as possible get to have the chance to be a driver in the competition. Pour en savoir plus sur l'organisation des concours en classe VEX GO, consultez cet article. 
  • Encouragez les élèves à documenter leur apprentissage en dessinant ou en écrivant sur leur robot, leurs pratiques de conduite et leur stratégie de compétition. Use the Blueprint Worksheet (Google Doc / .docx / .pdf) ou la Fiche de Collecte de Données (Google Doc / .docx / .pdf) as a basic template for students to take notes. Ces artefacts peuvent ensuite être utilisés pour partager l’apprentissage et les progrès des élèves avec d’autres personnes de la classe et de la communauté scolaire sur un tableau d’affichage ou un portfolio d’élève.