การสมัคร VEX GO
การเชื่อมต่อกับ VEX GO
ห้องปฏิบัติการ STEM กลางวันและกลางคืนเป็นกิจกรรมปฏิบัติจริงที่สอนให้นักเรียนรู้เกี่ยวกับการหมุนของโลก และว่าการหมุนดังกล่าวส่งผลต่อรูปแบบของกลางวันและกลางคืนที่เราพบเจออย่างไร ในการเริ่มต้น นักเรียนจะสร้างแบบจำลองโดยใช้ส่วนประกอบจากชุด VEX GO เช่น มอเตอร์และสวิตช์ โดยที่แสงของเซนเซอร์ตาเป็นสัญลักษณ์ของดวงอาทิตย์ ในระหว่างการสร้างนี้ นักเรียนจะต้องหมุนการสร้างของตนให้ตรงกับคำแนะนำในการสร้าง และจะถูกขอให้อธิบายว่าชิ้นส่วนต่างๆ ประกอบกันขึ้นมาอย่างไรโดยใช้คำอธิบายหรือท่าทางเพื่อฝึกทักษะการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่ หลังจากสร้างเสร็จสมบูรณ์แล้ว พวกเขาจะเพิ่มเครื่องหมายลงในแบบจำลองโลกเพื่อแสดงตำแหน่งของตนเอง
ในขณะที่พวกเขาเปิดมอเตอร์และแบบจำลองโลกเริ่มหมุน นักเรียนจะสามารถดูเครื่องหมายของพวกเขาเคลื่อนจากด้าน "กลางวัน" ที่ได้รับแสงจากเซ็นเซอร์ตา ไปยังด้าน "กลางคืน" โดยห่างจากแสง แบบจำลองนี้ทำให้การหมุนของโลก ซึ่งเป็นแนวคิดที่เข้าใจได้ยาก กลายเป็นสิ่งที่พวกเขาสามารถมองเห็นและเข้าใจได้ มันให้ข้อมูลอ้างอิงภาพที่ช่วยให้เชื่อมโยงการหมุนของโลกกับการเปลี่ยนแปลงของกลางวันและกลางคืนได้ นอกจากนี้ ยังให้โอกาสแก่นักเรียนในการพูดคุยเรื่องเชิงพื้นที่เพื่ออธิบายการหมุนของโลกและการเคลื่อนที่เมื่อเทียบกับดวงอาทิตย์ ในระหว่างการสืบสวนนี้ นักเรียนยังดูการสร้างเพื่อดูว่าตำแหน่งแกนของโลกส่งผลกระทบต่อการหมุนอย่างไร
ในขั้นตอนต่อไปของห้องปฏิบัติการ นักเรียนจะเจาะลึกความเข้าใจของตนโดยการสำรวจว่าดวงอาทิตย์ดูเหมือนจะเคลื่อนที่ไปบนท้องฟ้าในระหว่างวันอย่างไร เนื่องมาจากการหมุนของโลก ในห้องแล็บ 2 พวกเขาใช้ Brain และ VEXcode GO ในการเขียนโปรแกรมจำลองโลกให้หมุนจากกลางวันเป็นกลางคืน และหมุนอีกครั้งครั้งละหนึ่งชั่วโมง สิ่งนี้แสดงให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างการหมุนของโลกและตำแหน่งของดวงอาทิตย์บนท้องฟ้า ในขณะที่พวกเขาดำเนินโครงการ VEXcode GO พวกเขาจะถูกขอให้สังเกตและอธิบายการเคลื่อนที่ของโลกเมื่อเทียบกับดวงอาทิตย์เพื่อเปรียบเทียบและแสดงความแตกต่างระหว่างวัตถุท้องฟ้าทั้งสองดวง พวกเขายังใช้ภาษาเชิงทิศทางเพื่ออธิบายการเคลื่อนตัวเพิ่มขึ้นของโลกตามโครงการ VEXcode GO ของพวกเขา
ผ่านกิจกรรมเหล่านี้และการมีส่วนร่วมในการพูดคุยเชิงพื้นที่ นักเรียนไม่ได้แค่บรรยายสิ่งที่สังเกตเท่านั้น แต่ยังเชื่อมโยงกับแนวคิดที่กว้างขึ้น ถามคำถาม ทำนาย และเชื่อมโยงกับปรากฏการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงอีกด้วย สิ่งนี้ส่งเสริมความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการหมุนของโลก และอิทธิพลที่มีต่อวัฏจักรของกลางวันและกลางคืน
การสอนด้วยการสร้าง
ตลอดหน่วยนี้ นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับวิศวกรรม การก่อสร้าง หรือการสืบค้นแนวคิดต่างๆ ห้องปฏิบัติการภายในหน่วยนี้จะมีรูปแบบที่คล้ายกัน:
- หมั้น:
- ครูจะช่วยให้นักเรียนเชื่อมโยงส่วนตัวกับแนวคิดที่จะสอนในห้องแล็บ
- นักเรียนจะทำการสร้างให้เสร็จสิ้น
- เล่น:
- คำสั่ง : อธิบายกิจกรรม/การทดลองที่นักเรียนกำลังทำอยู่ พวกเขาควรจะเริ่มต้นอย่างไร? มีกฎอะไรบ้าง? เกณฑ์ความสำเร็จมีอะไรบ้าง?
- รุ่น: แสดงตัวอย่างแผ่นข้อมูลที่กรอกบางส่วน แผ่นเกม หรือภาพประกอบสิ่งที่หุ่นยนต์ควรทำในระหว่างกิจกรรม ทำให้กิจกรรมนั้นมองเห็นได้ และให้คำแนะนำแก่ครูว่าจะทำอย่างไรให้มองเห็นได้เช่นกัน
- อำนวยความสะดวก: ครูจะได้รับคำแนะนำเพื่อดึงดูดนักเรียนให้เข้าร่วมการสนทนาเกี่ยวกับเป้าหมายของกิจกรรม การใช้เหตุผลเชิงพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับอาคาร และวิธีแก้ไขปัญหาผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิดสำหรับการออกแบบหรือแผนสำหรับกิจกรรมของพวกเขา การอภิปรายครั้งนี้จะตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและวิธีใช้ชิ้นส่วนจากชุด VEX GO อย่างถูกต้อง
- เตือน: ครูจะเตือนนักเรียนว่าการสร้าง การออกแบบ หรือการพยายามทำกิจกรรมของพวกเขาจะไม่ถูกต้องทั้งหมดตั้งแต่ครั้งแรก ส่งเสริมการทำซ้ำหลายๆ ครั้ง และเตือนนักเรียนว่าการลองผิดลองถูกเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้
- ถาม: ครูจะดึงนักเรียนเข้าร่วมในการอภิปรายที่เน้นไปที่การพัฒนามุมมองการเติบโต ตัวอย่างบางส่วนอาจรวมถึง "มีอะไรผิดพลาดหรือเปล่า?" ยอดเยี่ยม! คุณจะใช้ข้อผิดพลาดนี้เพื่อปรับปรุงการออกแบบของคุณได้อย่างไร” หรือ “ไม่พอใจกับการออกแบบของคุณ?” มหัศจรรย์! คุณสามารถขอคำติชมจากใครเพื่อปรับปรุงการออกแบบของคุณให้ดียิ่งขึ้นได้บ้าง”
- แชร์: นักเรียนมีโอกาสที่จะสื่อสารการเรียนรู้ของพวกเขาได้หลายวิธี เมื่อใช้กระดานตัวเลือก นักเรียนจะได้รับ “เสียงและเลือก” ว่าจะแสดงการเรียนรู้ของตนเองได้ดีที่สุดอย่างไร
อำนวยความสะดวกตัวอย่าง
อำนวยความสะดวกในการอภิปรายโดยถามนักเรียนหนึ่งหรือหลายสิ่งต่อไปนี้:
- บอกฉัน/แสดงให้ฉันดูสิ่งที่คุณได้เรียนรู้มาจนถึงตอนนี้
- บอกฉันหน่อยว่าคุณจะทำอะไรก่อน
- คุณหมายถึงอะไร? (กำหนดคำถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำหรับห้องปฏิบัติการ STEM)
- คุณคิดอย่างไร? (ถามคำถามเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ในระหว่างการทดลอง/กิจกรรม
- คุณสามารถอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในระหว่างการทดลอง/กิจกรรมได้ไหม
- คุณสามารถยกตัวอย่าง _____ ให้ฉันได้ไหม?
- คุณสามารถอธิบายการทำงานของหุ่นยนต์/การสร้างได้ไหม? อะไรทำให้มันเคลื่อนที่? อะไรเป็นปัจจัยที่ทำให้ส่วนหนึ่งทำการกระทำนี้?
ขอตัวอย่าง
อำนวยความสะดวกในการอภิปรายโดยถามนักเรียนหนึ่งหรือหลายสิ่งต่อไปนี้:
- ที่เสร็จเรียบร้อย? คุณได้พยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่คุณภูมิใจหรือไม่?
- ติดอยู่? สุดยอด! คุณจะลองอะไรต่อไปได้บ้าง? จะมีวิธีอื่นใดอีกบ้าง?
- พบว่ามันยุ่งยากไหม? มหัศจรรย์! จะฝึกฝนอย่างไรให้เก่งขึ้น? คุณจะใช้กลยุทธ์อะไร?
- ไม่ดีที่สุดเหรอ? ฉลาดหลักแหลม! คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมจากใครได้บ้าง?
- ภูมิใจกับการออกแบบของคุณหรือเปล่า? ยินดีด้วย! ต่อไปจะไปไหน? คุณมีเป้าหมายอะไร?