Aplicando o VEX GO

Ligação com VEX GO

O Laboratório STEM diurno e noturno é uma atividade prática que ensina aos alunos sobre a rotação da Terra e como esta conduz aos padrões de dia e noite que experienciamos. Para começar, os alunos constroem um modelo utilizando componentes do kit VEX GO, como o motor e o interruptor, com a luz do sensor ocular a simbolizar o sol. Durante esta construção, os alunos terão de rodar as suas construções para corresponder às instruções de construção e ser-lhes-á pedido que expliquem como as peças se encaixam usando descrições ou gestos para praticar as suas capacidades de raciocínio espacial. Após a conclusão da construção, irão adicionar um marcador ao modelo da Terra para representar a sua própria localização.

À medida que ligam o motor e o modelo da Terra começa a rodar, os alunos podem observar o seu marcador a mover-se do lado “diurno”, iluminado pelo sensor ocular, para o lado “noturno”, longe da luz. Este modelo faz da rotação da Terra – um conceito que pode ser difícil de compreender – algo que eles conseguem ver e compreender. Fornece uma referência visual que os ajuda a ligar a rotação da Terra com as mudanças do dia e da noite. Isto também proporciona aos alunos a oportunidade de se envolverem em conversas espaciais para descrever a rotação da Terra e como esta se move em relação ao Sol. Durante esta investigação, os alunos também analisam a construção para ver como a posição do eixo da Terra impacta a rotação.

Na etapa seguinte do Laboratório, os alunos aprofundam os seus conhecimentos explorando a forma como o Sol parece mover-se no céu durante o dia, devido à rotação da Terra. No Laboratório 2, utilizam o Brain e o VEXcode GO para programar o seu modelo da Terra para girar do dia para a noite e depois girar novamente uma hora de cada vez. Isto mostra-lhes a ligação entre a rotação da Terra e a posição do Sol no céu. À medida que executam o projeto VEXcode GO, é-lhes pedido que observem e descrevam como a Terra se move em comparação com o Sol para comparar e contrastar os dois corpos planetários. Também usam linguagem direcional para explicar o movimento incremental da Terra com base no seu projeto VEXcode GO.

Através destas atividades e do envolvimento em conversas espaciais, os alunos não só descrevem o que observam, como também ligam isso a conceitos mais amplos, fazendo perguntas, fazendo previsões e estabelecendo ligações com fenómenos do mundo real. Isto promove uma compreensão mais profunda das relações espaciais envolvidas na rotação da Terra e como esta influencia o ciclo do dia e da noite.

Ensinar com Construção

Ao longo desta unidade, os alunos serão envolvidos com diferentes conceitos de aprendizagem de engenharia, construção ou investigação. Os laboratórios desta unidade seguirão um formato semelhante:

• Envolver:
  • Os professores ajudarão os alunos a estabelecer uma ligação pessoal com os conceitos que serão ensinados no laboratório.
  • Os alunos irão concluir a construção.
• Brincadeira:
  • Instruir: Explique a atividade/experiência que os alunos estão a realizar. Como devem começar? Quais são as regras? Quais os critérios de sucesso?
  • Modelo: Mostrar um exemplo de uma ficha de dados parcialmente preenchida, ficha de jogo ou uma ilustração do que o robô deveria fazer durante a atividade. Torne esta atividade visível e dê dicas ao professor sobre como torná-la também visível.
  • Facilitar: Os professores receberão instruções para envolver os alunos numa discussão sobre quais são os objetivos da atividade, o raciocínio espacial envolvido no edifício e como resolver problemas de resultados inesperados para os seus projetos ou planos para uma atividade. Esta discussão irá também verificar se os alunos compreenderam o objetivo da atividade e como utilizar corretamente as peças do Kit VEX GO.
  • Recordar: Os professores lembrarão os alunos que a sua construção, projeto ou tentativa de realização da atividade não será totalmente correta à primeira. Incentive múltiplas iterações e lembre os alunos que a tentativa e o erro fazem parte da aprendizagem.
  • Pergunte: Os professores envolverão os alunos numa discussão que se centrará no desenvolvimento de uma mentalidade construtiva. Alguns exemplos podem incluir: “Algo correu mal? Excelente! Como pode usar este erro para melhorar o seu design?” ou “Não está satisfeito com o seu design? Fantástico! A quem pode procurar feedback para melhorar o seu design?”
• Partilhar: Os alunos têm a oportunidade de comunicar a sua aprendizagem de diversas formas. Utilizando o Painel de Escolha, os alunos terão “voz e escolha” sobre a melhor forma de exibir a sua aprendizagem.

Facilite exemplos

Facilite uma discussão, perguntando ao aluno uma ou mais das seguintes opções:

• Diga-me/mostre-me o que aprendeu até agora
• Diga-me o que vai fazer primeiro
• O que quer dizer com? (Elabore uma questão em torno de um objetivo de aprendizagem para o Laboratório STEM)
• Por que razão acha? (Faça uma pergunta sobre um fenómeno que é observado durante a experiência/atividade
• Pode explicar melhor isso (algo a acontecer durante a experiência/atividade)?
• Pode dar-me um exemplo de _____?
• Pode explicar como o robô/construção está a funcionar? O que está a fazer isso se mover? O que está a fazer com que uma parte realize esta ação?

Pergunte exemplos

Facilite uma discussão, perguntando ao aluno uma ou mais das seguintes opções:

• Concluído? Esforçou-se para alcançar um resultado do qual se orgulha?
• Preso? Fantástico! O que pode tentar a seguir? Que outras formas poderiam existir?
• Achando isto complicado? Maravilhoso! O que vai praticar para melhorar? Que estratégias vai utilizar?
• Não é o melhor? Brilhante! Com quem pode aprender mais?
• Orgulhoso do seu design? Parabéns! Para onde ir a seguir? Quais são os seus objetivos?