Hrát

Část 1 – Krok za krokem

1. InstrukceŘekněte studentům, že naprogramují své roboty tak, aby jeli do laboratoře, vyzvedli chladicí celu s elektromagnetem a doručili ji do sousedství. Nejprve naplánují, kam jejich robot pojede, aby úkol splnil, a poté budou své projekty iterativním způsobem sestavovat a testovat, aby chladicí buňku úspěšně dodali.

   Následující animace ukazuje jeden možný způsob, jak by mohla být základna Super Code naprogramována pro vyzvednutí a doručení chladicí buňky. Code Base 2.0 začíná v pravém dolním rohu hřiště, odbočuje doleva a jede do laboratoře na krajní levé straně hřiště. Zvedne chladicí buňku pomocí elektromagnetu, otočí se o 180 stupňů doprava a jede zpět na pravou stranu pole. Code Base 2.0 se poté otočí o 90 stupňů doleva, jede vpřed a vysadí z chladicí komory v sousedství.

   Videosoubor
   • Rozdejte každému studentovi pracovní list s tužkami z laboratoře 1, aby byl připraven na další krok.
2. ModelModel pro studenty, jak začít s projekty ve VEXcode GO. Existuje mnoho různých způsobů, jak vyzvednout a doručit chladicí jednotku do sousedství. Každá skupina může k této výzvě přistupovat vlastním způsobem.
   • Ukažte studentům, jak se mohou společně rozhodnout, jak se má robot pohybovat po poli, aby vyzvedl a odvezl chladicí buňku do sousedství. 

     • Ve svých skupinách by si měl každý student vymyslet, kam a jak by se měl robot pohybovat, aby splnil úkol. Každý student by měl nakreslit cestu do pracovního listu laboratoře 1, jako je znázorněno na tomto obrázku. 

       

        

     • Jakmile si studenti načrtnou své nápady, měl by se jeden po druhém podělit o svůj náčrt a popsat ho svému partnerovi. Studenti dokáží najít podobnosti a rozdíly mezi svými myšlenkami a vysvětlit své myšlení. 
     • Každá skupina by se měla rozhodnout pro jednu cestu, kterou začne, nebo vytvořit kompromis kombinací částí obou plánů. Jakmile se dohodnou na trase, ujistěte se, že je načrtnuta v pracovním listu z laboratoře 1. (V případě potřeby rozdejte další pracovní listy z laboratoře 1.) 
     • Připomeňte studentům, že existuje mnoho způsobů, jak tento problém vyřešit, a že různé nápady a perspektivy ještě více zvýší úspěšnost realizace chladicí komory!
   • Ukažte studentům, jak zapsat kroky potřebné k provedení načrtnuté cesty. 
     • Podívejte se na náčrt a rozdělte ho na co nejmenší kroky potřebné k pohybu robota podle náčrtu. 

     • Zapište si kroky do pracovního listu Lab 1, jako je uvedeno na obrázku. 

       

        

   • Ukažte studentům, jak začít s tvorbou a testováním projektu na základě jejich plánu. 

     • Studenti by si měli prohlédnout sadu nástrojů ve VEXcode GO a vybrat si bloky potřebné k dokončení prvních kroků plánu. Například v příkladných krocích se „Pojezd vpřed o 150 mm“ připojuje kPojezd problok a „Otočení doleva o 90 stupňů“ se zarovnává kOtočení probloky. 

       

     • Studenti by měli své projekty vytvářet a testovat po malých krocích, aby se ujistili, že fungují podle očekávání. 

       

       • V případě potřeby ukažte studentům, jak propojit Brain na jejich Super Code Base s jejich zařízením ve VEXcode GO. Protože se kroky připojení u jednotlivých zařízení liší, podívejte se na články o připojení v knihovně VEXcode GO VEX, kde najdete konkrétní kroky pro připojení zařízení VEX GO Brain k počítači nebo.
       • Budou také muset nakonfigurovat VEXCode GO pro Super Code Base. V případě potřeby kroky z článkuKonfigurace knihovny VEX kódové základny a ujistěte se, že studenti vidí bloky hnacího ústrojí v sadě nástrojů.
       • Nechte studenty pojmenovat svůj projekt jako Dodání chladicí buňky a uložit si ho do svého zařízení. Postup uložení projektu VEXcode GO specifický pro dané zařízení naleznete v části Otevřít a uložit v knihovně VEXcode GO VEX.
     • V případě potřeby ukažte studentům, jak otestovat svůj projekt v praxi.

       • Ukažte jim, jak umístit Super Code Base na počáteční místo, jak je zde znázorněno. 

         

       • V aplikaci VEXcode GO vyberte možnost „Start“ pro otestování projektu. 

         

       • Studentské projekty by měly po dosažení místa pro vyzvednutí chladicí komory pomocí elektromagnetu zvednout. 

       • Studenti budou muset projekt zastavit kliknutím na tlačítko „Stop“ v panelu nástrojů VEXcode GO.

         

     • Nechte studenty aplikovat to, co se naučili v jiných laboratořích, aby mohli společně vytvářet a testovat svůj projekt, aby robot úspěšně vyzvedl a doručil chladicí buňku do sousedství. Budou muset přidat bloky a změnit parametry a poté otestovat své projekty v terénu.
3. FacilitovatFacilitovat studenty při společné tvorbě a testování jejich projektů ve skupinách.
   • Promluvte si se studenty o tom, jak dospěli ke shodě ohledně svého projektu, abyste jim pomohli přemýšlet o procesech spolupráce. Ptejte se na otázky typu: 
     • Byly vaše původní představy podobné, nebo odlišné? Jak jste se dohodli na kompromisu, abyste mohli spolupracovat? 
     • S jakou částí tohoto projektu jste každý z vás přišel? Jak byste přiřadili jednotlivé části projektu?
     • Naučili jste se nějaké strategie, které vám dnes pomohou při společném rozhodování? 
   • Povzbuďte studenty, aby se zamysleli nad tím, jak jim jejich různé pohledy na danou výzvu pomohly vytvořit úspěšný projekt. Ptejte se na otázky typu: 
     • V čem si myslíte, že se tento projekt liší od toho, jaký by byl, kdybyste na něm pracovali sami? 
     • Myslíte si, že každá skupina bude mít stejný projekt? Proč ano nebo proč ne? 
     • Co kdybyste byli spolupracovníkem jiného studenta? Myslíte si, že by váš projekt dopadl stejně, nebo jinak? Proč? 
   • Pomozte studentům pokračovat ve spolupráci při vytváření a testování jejich projektů a připomeňte jim role, které mohou při společné práci zastávat. 
     • Jeden student může přidat do projektu ve VEXcode, zatímco druhý si přečte písemné kroky, aby se ujistil, že bloky odpovídají jeho představám. 
     • Studenti se mohou střídat v sestavování projektu a umisťování robota na hřiště k testování. 
   • Pokud mají studenti potíže se začátkem, nechte je jako odrazový můstek použít pohyby robota zobrazené v animaci a obrázcích. Ptejte se na otázky typu: 
     • Splní robot úkol, když se pohybuje po této dráze? Jak to poznáte? 
     • Když sledujete pohyb robota, je něco, co byste si mysleli, že by udělal jinak? Pokud ne, souhlasíte s tím, že začneme s touto myšlenkou? Pokud ano, můžete vysvětlit, v čem je rozdíl? 
     • Můžete načrtnout svůj nápad, abyste ho lépe popsali? 
4. PřipomeňtePřipomeňte studentům, že jejich projekt se může lišit od jiných ve třídě, a to je dobrá věc. Čím více nápadů budeme mít, jak vyřešit problém s dodáváním chladicích článků do sousedství, tím lépe na tom budeme. Čím rozmanitější máme nápady a perspektivy, tím více řešení můžeme společně najít.
5. Zeptejte seZeptejte se studentů na další projekty, na kterých společně pracovali. Jak spolupracovali na dokončení projektu? Byly chvíle, kdy museli společně rozhodovat? Je z této zkušenosti něco, co by jim mohlo pomoci naprogramovat jejich robota?

Přestávka uprostřed hry & Skupinová diskuse

Jakmile každá skupina úspěšně vyzvedne a doručí chladicí buňku do sousedství, sejděte se k krátkému rozhovoru.

Řekněte studentům, že se nyní pokusí vylepšit své projekty, aby byly efektivnější, ale aby toho dosáhli, budou potřebovat získat více nápadů od ostatních ve třídě. Pozvěte několik skupin s různými projekty, aby se o ně podělily nebo je popsaly ve třídě. Zapojte se do diskuse o sdílení nápadů s třídou a položte otázky typu: 

• Jak ovlivňuje poznávání různých přístupů k dané výzvě vaše představy o projektu? 
• Co se vám líbilo na projektu, o kterém jsme slyšeli? Proč si myslíte, že to byl úspěšný nápad? 
• Pokud byste se do výzvy chystal/a znovu, máte nějaké nápady, které jste se dozvěděl/a a které byste do svého projektu zapracoval/a? 

Požádejte studenty, aby se zamysleli nad tím, jaká by byla dobrá strategie pro začlenění nápadů ostatních do jejich projektů. Používejte otázky jako: 

• Pokud byste chtěli ve svém projektu použít nápad někoho jiného, jak byste to mohli udělat s respektem? 
• Myslíte si, že je zodpovědné použít něčí nápad, aniž byste se ho zeptali? Proč ano nebo proč ne? 
• Jak byste mohli ocenit někoho, kdo vám pomohl s využitím jeho nápadu ve vašem projektu?
• Proč je přidělování zásluh neboli atribuce uctivé a zodpovědné při spolupráci? 

Připomeňte studentům, že sdílení nápadů nám všem pomáhá být kreativnějšími řešiteli problémů a že poznávání různých nápadů a perspektiv je důležitou součástí učení. Dokud dokážeme spolupracovat s respektem a zodpovědností, můžeme všichni vylepšovat naše projekty sdílením našich nápadů. 

Část 2 – Krok za krokem

1. PokynSdělte studentům, že se o své projekty podělí s jinou skupinou, a položte jim otázky, abyste získali více nápadů, jak daný úkol vyřešit. Na základě těchto nápadů pak svůj projekt vylepší, aby chladicí články dodali rychleji.

   

    

2. ModelModel pro studenty, jak se zapojit do kolaborativního učení s jinou skupinou. S využitím uspořádání jedné skupiny ukažte, jak vést diskusi, abyste se dozvěděli o jejich projektu a přístupu k danému problému.
   • Shromážděte studenty kolem prostředí jedné skupiny. Nechte skupinu spustit nebo popsat svůj projekt a vysvětlete, proč se rozhodla pohybovat robotem právě touto dráhou. Pak pokládejte otázky, abyste zdůraznili podobnosti a rozdíly mezi projekty a jejich zdůvodněními. 
     • Je tento projekt podobný vašemu, nebo se od něj liší? Můžete popsat nějaký rozdíl? 
     • Viděl jsi v projektu něco, co tě překvapilo? Co a proč? 
   • Povzbuďte studenty, aby se zamysleli nad rychlostí nebo efektivitou, s jakou byla chladicí komora dodána. Ptejte se na otázky typu: 
     • Co se na tomto projektu povedlo? Dodalo chladicí článek co nejrychleji? 
     • Myslíte si, že váš projekt je rychlejší nebo pomalejší než tento? Mohl by být váš projekt efektivnější? Jakým způsobem? 
     • Kdybyste se této výzvy měli zúčastnit znovu, udělali byste něco jinak? Co a proč? 
   • Ukažte studentům, jak požádat o svolení k použití nápadu, o kterém se dozvěděli, a jak uvést autora tohoto nápadu. Poznámka:Uvedení zdroje by mělo zahrnovat, čí myšlenku studenti používají a jak ji začleňují. Veďte studenty k identifikaci respektujícího připisování pomocí otázek, jako jsou:
     • Pokud bych chtěl ve svém projektu použít nápad, který jsem zde viděl, co bych mohl udělat, abych to udělal s respektem? 
     • Jakmile jsem požádal o svolení k použití nápadu, jak jsem mohl uvést autora? Mohl bych si něco zapsat, abych při sdílení svého projektu s třídou mohl uvést zásluhy svým spolupracovníkům? 

       • Ukažte studentům příklad, jak mohou přiřadit data pomocí pracovního listu z laboratoře 1. Existuje mnoho způsobů, jak to udělat, zde je jeden příklad s použitím náčrtu. 

         

          

     • Ukažte studentům, jak přijmout novou myšlenku a začlenit ji do svého projektu.   
       • Podívejte se na uvedené kroky. Které kroky jsou stejné a které by bylo potřeba změnit, aby se do nich přidal nový nápad? 

       • Určete, které kroky je třeba změnit, jako v tomto příkladu. 

         

          

     • Studenti by pak svůj projekt sestavili a otestovali, stejně jako v 1. části hry, aby si nový nápad vyzkoušeli. 
   • Rozdělte skupiny s různými projekty do dvojic a umožněte studentům zapojit se do diskuse o sdílení projektů, jejich schvalování a přidělování zdrojů, zatímco pracují na vylepšení svých projektů, aby do okolí dodali chladicí články rychleji.
     • V případě potřeby rozdejte skupinám další pracovní listy z laboratoře 1, aby se zaznamenaly změny a přidělení jejich projektu.
3. UsnadnitUsnadnit studentům sdílení jejich projektů a poskytování nápadů a zpětné vazby o tom, jak mohou jejich projekty urychlit dodávky chladicích článků.
   • Pokud mají studenti potíže s vymýšlením vylepšení svého projektu, připomeňte jim, že vždy existuje způsob, jak projekt vylepšit. Nabídněte jim několik nápadů, které jim pomohou začít:
     • Dokáže váš robot na poli jezdit a otáčet se rychleji?
     • Můžete chladicí komoru vyzvednout nebo doručit rychleji? 
     • Existuje nějaká přímější cesta, kterou byste mohli zvolit pro vyzvednutí nebo doručení chladicí komory?
   • Pokud mají studenti mnoho nápadů, které chtějí vyzkoušet, povzbuďte je, aby si do svého projektu vybrali vždynápad. 
     • Studenti si mohou do svého pracovního listu z laboratoře 1 zaznamenat více nápadů, ale připomeňte jim, aby v projektu měnili vždy pouze jednu věc. 
     • Studenti mohou vyzkoušet více nápadů, pokud to čas dovolí. Cílem je, aby i nadále iterovali a uplatňovali rozmanité perspektivy ostatních ve třídě k vyřešení daného problému.
   • Povzbuzujte studenty, aby byli při poskytování zpětné vazby a diskusích o sdílení projektů upřímní a otevření. Tohle není soutěž, všichni se snažíme splnit úkol co nejefektivněji. 
     • Studenti mohou také nabídnout nové nápady, které nejsou v žádném z projektů obsaženy, a které by mohly pomoci projekt vylepšit. 
     • Je v pořádku, pokud se studentské projekty v tomto procesu nakonec začnou více podobat. Například, pokud obě skupiny upraví rychlost robota, je to v pořádku. Důležité je, že k tomuto nápadu dospěli společně. 
   • Zeptejte se studentů, jak získávají povolení a uvádějí zdroj pro nové nápady. Používejte otázky jako: 
     • Můžete popsat novou myšlenku, kterou chcete začlenit? Odkud se tento nápad vzal? 
     • Jak jste získal/a povolení začlenit tuto myšlenku do svého projektu? 
     • Můžete mi ukázat, jak jste tuto myšlenku přiřadili k vašemu pracovnímu listu z laboratoře 1? 
   • Pro rozšíření tohoto laboratoře vyzvěte studenty, aby do svého projektu začlenili optický senzor. Vytvořte na hřišti druhou čtvrť a nechte studenty vytvořit projekt, kterým doručí červený disk (chladicí buňku) do původní čtvrti a zelený disk do nové čtvrti.
4. PřipomeňtePřipomeňte studentům, že vždy existuje něco, co mohou udělat pro to, aby svůj projekt vylepšili. To je dobrá věc! Znamená to, že můžeme neustále zkoušet nové věci a učit se od nich i od lidí kolem nás.
5. Zeptejte sePožádejte studenty, aby se zamysleli nad dalšími programátorskými projekty, na kterých se dříve podíleli. Jak jim mohl rozhovor o daném problému a možných řešeních s ostatními studenty pomoci k úspěchu? Jak by mohli tuto strategii v budoucnu využít k řešení problémů společnějším a kreativnějším způsobem?