Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu'ils vont coder leurs robots pour se rendre au laboratoire, récupérer la cellule de refroidissement avec l'électro-aimant et la livrer au quartier. Ils planifieront d’abord où leur robot se déplacera pour accomplir la tâche, puis construiront et testeront leurs projets de manière itérative pour livrer avec succès la cellule de refroidissement.

   L'animation suivante montre une manière possible par laquelle la Super Code Base pourrait être codée pour récupérer et livrer la cellule de refroidissement. La base de code 2.0 démarre dans le coin inférieur droit du terrain, tourne à gauche et se dirige vers le laboratoire situé à l'extrême gauche du terrain. Il récupère la cellule de refroidissement avec l'électroaimant, tourne à 180 degrés vers la droite et revient à l'extrême droite du champ. Le Code Base 2.0 tourne ensuite à gauche de 90 degrés, avance et dépose la cellule de refroidissement du quartier.

   Fichier vidéo
   • Distribuez une feuille de travail du laboratoire 1 à chaque élève, avec des crayons, afin qu'ils soient prêts pour l'étape suivante.
2. ModèleModèle permettant aux étudiants de démarrer leurs projets dans VEXcode GO. Il existe de nombreuses façons différentes de récupérer et de livrer une cellule de refroidissement dans le quartier. Chaque groupe peut aborder ce défi à sa manière.
   • Modèle pour les sur la manière de décider en collaboration de la manière dont le robot doit se déplacer sur le terrain pour récupérer et déposer la cellule de refroidissement dans le quartier.

     • Au sein de leurs groupes, chaque élève doit réfléchir à une idée de l'endroit et de la manière le robot doit se déplacer pour accomplir la tâche. Chaque élève doit dessiner le chemin sur la feuille de travail du laboratoire 1, comme dans l'exemple de cette image. 

       

        

     • Une fois leurs idées esquissées, chaque élève doit à son tour partager et décrire son croquis à son partenaire. Les élèves peuvent trouver les similitudes et les différences entre leurs idées et expliquer leur réflexion. 
     • Chaque groupe doit décider d’un chemin à suivre pour commencer ou créer un compromis en combinant des parties des deux plans. Une fois qu'ils se sont mis d'accord sur un chemin, assurez-vous que ce chemin est esquissé sur une feuille de travail du laboratoire 1. (Distribuez des feuilles de travail supplémentaires du laboratoire 1 si nécessaire.) 
     • Rappelez aux élèves qu’il existe de nombreuses façons de résoudre le défi et que idées et perspectives différentes rendront la livraison de la cellule de refroidissement encore plus réussie !
   •  permettant aux élèves de rédiger les étapes nécessaires à la réalisation du chemin qu'ils ont tracé.
     • Regardez le croquis et décomposez-le en les plus petites étapes possibles nécessaires pour déplacer le robot afin de suivre le .

     • Écrivez les étapes sur la de travail du laboratoire 1, comme dans l'exemple de cette image.

       

        

   • Modèle pour les sur la façon de commencer à construire et à tester leur projet à partir de leur plan.

     • Les étudiants doivent consulter la boîte à outils dans VEXcode GO pour choisir les blocs nécessaires pour terminer les premières étapes du plan. Par exemple, dans les étapes de l'exemple, « Avancer de 150 mm » se connecte à un bloc Drive pour et « Tourner à gauche de 90 degrés » s'aligne sur un bloc Turn pour . 

       

     • Les étudiants doivent construire et tester leurs projets par petites étapes, pour être qu'ils fonctionnent comme prévu.

       

       • Si nécessaire, montrez aux élèves comment connecter le cerveau de leur Super Code Base à leur appareil dans VEXcode GO. Parce que les étapes de connexion varient selon les appareils, consultez les articles de connexion de la bibliothèque VEXcode GO VEX pour connaître les étapes spécifiques à suivre pour connecter le cerveau VEX GO à votre ordinateur ou tablette.
       • Ils devront également configurer VEXCode GO pour la Super Code Base. If necessary, modélisez les étapes de l'article Configurer une bibliothèque VEX de base de code and ensure students can see the Drivetrain blocks in the Toolbox.
       • Demandez aux élèves de nommer leur projet Deliver Cooling Cell et de l’enregistrer sur leur appareil. Consultez la section Ouvrir et enregistrer de la bibliothèque VEXcode GO VEX pour connaître les étapes spécifiques à chaque appareil pour enregistrer un projet VEXcode GO.
     • Si nécessaire, montrez aux élèves comment tester leur projet sur le terrain.

       • Montrez-leur comment placer la Super Code Base sur l'emplacement de départ, comme ici.

         

       • Sélectionnez « Démarrer » dans VEXcode GO pour tester le projet. 

         

       • Les projets des étudiants doivent récupérer la cellule de refroidissement à l'aide de l' lorsqu'ils atteignent la zone de récupération.

       • Les étudiants devront sélectionner le bouton « Arrêter » dans la barre d'outils VEXcode GO pour arrêter le projet.

         

     • Demandez aux élèves d'appliquer ce qu'ils ont appris dans d'autres laboratoires pour continuer à construire et tester en collaboration leur projet afin que le robot récupère et livre avec succès la cellule de refroidissement au quartier. Ils devront ajouter des blocs et modifier les paramètres, puis tester leurs projets sur le terrain.
3. FaciliterFaciliter la collaboration entre les élèves en construisant et en testant leurs projets au sein de leurs groupes.
   • Parlez aux élèves de la manière dont ils sont parvenus à un consensus sur leur projet, pour les aider à réfléchir à leurs processus collaboratifs. Posez des questions telles que : 
     • Vos idées initiales étaient-elles similaires ou différentes ? Comment avez-vous fait le compromis pour travailler ensemble ? 
     • Quelle partie de ce projet avez-vous chacun imaginée ? Comment attribueriez-vous les différentes parties du projet ?
     • Avez-vous appris des stratégies pour vous aider à prendre des décisions de manière collaborative qui vous ont aidé aujourd'hui ?  
   • Encouragez les élèves à réfléchir à la manière dont leurs différentes perspectives sur le défi les ont aidés à construire un projet réussi. Posez des questions telles que : 
     • En quoi pensez-vous que ce projet est différent de ce qu'il serait si vous y travailliez seul ? 
     • Pensez-vous que tous les groupes vont avoir le même projet ? Pourquoi ou pourquoi pas ? 
     • Et si vous étiez jumelé à un autre étudiant ? Pensez-vous que votre projet se déroulerait de la même manière ou différemment ? Pourquoi? 
   • Aidez les élèves à continuer de collaborer pendant qu'ils construisent et testent leurs projets, leur rappelant les rôles qu'ils peuvent assumer pour travailler ensemble.
     • Un étudiant peut ajouter le au projet dans VEXcode pendant que l'autre lit les étapes écrites pour s'assurer que les blocs correspondent à ses .
     • Les élèves peuvent à tour de rôle construire le projet et placer le robot sur le terrain pour le .
   • Si les élèves ont du mal à démarrer, demandez-leur d’utiliser les mouvements du robot montrés dans l’animation et les images comme point de départ. Posez des questions telles que : 
     • Le robot accomplit-il la tâche lorsqu’il se déplace le long de ce chemin ? Comment le savoir ? 
     • Lorsque vous regardez le robot bouger, pensez-vous qu'il ferait quelque chose différemment ? Sinon, pouvez-vous accepter de commencer avec cette idée ? Si oui, pouvez-vous expliquer ce qui est différent ? 
     • Pouvez-vous esquisser votre idée pour vous aider à la décrire ? 
4. RappelerRappelez aux élèves que leur projet peut être différent d’un autre en classe, et que c’est une bonne chose. Plus nous aurons d’idées pour résoudre le problème de la fourniture de cellules de refroidissement au voisinage, mieux nous nous en sortirons. Plus nous avons de diversité d’idées et de perspectives, plus nous pouvons trouver de solutions ensemble.
5. DemanderDemandez aux élèves quels autres projets ils ont réalisé en collaboration. Comment ont-ils travaillé ensemble pour mener à bien le projet ? Y a-t-il eu des moments où ils ont dû prendre une décision en collaboration ? Y a-t-il quelque chose de cette expérience qui peut les aider à coder leur robot ensemble ?

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe aura récupéré et livré avec succès une cellule de refroidissement au quartier, réunissez-vous pour une conversation.

Dites aux élèves qu’ils vont maintenant essayer d’améliorer leurs projets pour les rendre plus efficaces, mais pour ce faire, ils devront recueillir davantage d’idées auprès des autres membres de la classe. Invitez quelques groupes avec des projets différents à les partager ou à les décrire à la classe. Participez à une discussion sur le partage d'idées avec la classe, en posant des questions telles que : 

• Comment l’apprentissage des différentes approches du défi affecte-t-il vos idées sur le projet ? 
• Qu’avez-vous aimé dans le projet dont nous avons entendu parler ? Pourquoi pensez-vous que c'était une idée réussie ? 
• Si vous deviez refaire le défi, y a-t-il des idées que vous avez apprises et que vous intégreriez à votre projet ? 

Demandez aux élèves de réfléchir à ce qui serait une bonne stratégie pour intégrer les idées des autres dans leurs projets. Utilisez des questions telles que : 

• Si vous vouliez utiliser l'idée de quelqu'un d'autre dans votre projet, comment pourriez-vous le faire de manière respectueuse ? 
• Pensez-vous qu’il est responsable d’utiliser l’idée de quelqu’un sans lui demander son avis ? Pourquoi ou pourquoi pas ? 
• Comment pourriez-vous donner du crédit à quelqu'un qui vous a aidé en utilisant son idée dans votre projet ?
• Pourquoi attribuer un mérite ou une attribution est-il une démarche respectueuse et responsable lorsque l'on travaille en collaboration ? 

Rappelez aux élèves que le partage d’idées nous aide tous à être plus créatifs dans la résolution de problèmes et que l’apprentissage d’idées et de perspectives différentes est une partie importante de l’apprentissage. Tant que nous pouvons travailler en collaboration avec respect et responsabilité, nous pouvons tous améliorer nos projets en partageant nos .

Partie 2 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu’ils vont partager leurs projets avec un autre groupe et posez des questions pour obtenir plus d’idées sur la façon de résoudre le défi. Ils amélioreront ensuite leur projet sur la base de ces idées, afin de livrer les cellules de refroidissement plus rapidement.

   

    

2. ModèleModèle permettant aux étudiants de s'engager dans un apprentissage collaboratif avec un groupe différent. En utilisant la configuration d'un groupe, montrez comment mener une discussion pour en savoir plus sur leur projet et leur approche du défi.
   • Rassemblez les élèves autour d’un dispositif de groupe. Demandez au groupe d’exécuter ou de décrire son projet et d’expliquer pourquoi il a choisi de déplacer le robot sur ce chemin particulier. Posez ensuite des questions pour mettre en évidence les similitudes et les différences entre les projets et les .
     • Ce projet ressemble-t-il ou est-il différent du vôtre ? Pouvez-vous décrire une différence ? 
     • Avez-vous vu quelque chose dans le projet qui vous a surpris ? Quoi et pourquoi ? 
   • Encouragez les élèves à réfléchir à la vitesse ou à l’efficacité avec laquelle la cellule de refroidissement a été livrée. Posez des questions telles que : 
     • Qu’est-ce qui a fait le succès de ce projet ? La cellule de refroidissement a-t-elle été livrée le plus rapidement possible ? 
     • Pensez-vous que votre projet est plus rapide ou plus lent que celui-ci ? Votre projet pourrait-il être plus efficace ? De quelle manière ? 
     • Si vous deviez refaire ce défi, feriez-vous quelque chose différemment ? Quoi et pourquoi ? 
   • Modèle pour les élèves sur la façon de demander la permission d'utiliser une idée qu'ils ont apprise et sur la façon d'attribuer la paternité de cette idée. Remarque : L'attribution doit indiquer à qui les élèves ont attribué leur idée et comment ils l'ont incorporée. Guidez les élèves pour qu'ils identifient une paternité respectueuse en utilisant des questions telles que :
     • Si je voulais utiliser une idée que j'ai vue ici dans mon projet, que pourrais-je faire pour m'assurer de le faire de manière respectueuse ? 
     • Une fois que j'ai demandé la permission d'utiliser l'idée, comment pourrais-je en donner l'attribution ? Y a-t-il quelque chose que je pourrais écrire pour que lorsque je partage mon projet avec la classe, je puisse donner du crédit à mes collaborateurs ? 

       • Montrez aux élèves un exemple de la manière dont ils pourraient attribuer en utilisant la feuille de travail du laboratoire 1. Il existe de nombreuses façons de procéder, en voici un exemple utilisant un .

         

          

     • Montrez aux élèves comment prendre la nouvelle idée et l’intégrer dans leur projet.   
       • Regardez les étapes énumérées. Quelles sont les mêmes et lesquelles devraient être modifiées pour ajouter la nouvelle idée  ?

       •  les étapes qui doivent être modifiées, comme dans l’exemple présenté ici.

         

          

     • Les élèves construiraient et testeraient leur projet, comme ils l’ont fait dans la partie 1 de Play, pour tester la nouvelle idée 
   • Formez des groupes de deux personnes ayant des projets différents et encouragez les élèves à participer à une discussion sur le partage, l'autorisation et l'attribution des projets pendant qu'ils travaillent à améliorer leurs projets pour fournir plus rapidement des cellules de refroidissement au quartier.
     • Distribuez des feuilles de travail supplémentaires du laboratoire 1 aux groupes si nécessaire, pour documenter les modifications et les attributions de leur projet.
3. FaciliterFaciliter le partage des projets par les étudiants et donner des idées et des commentaires sur la manière dont leurs projets peuvent permettre de produire des cellules de refroidissement plus rapidement.
   • Si les élèves ont du mal à trouver une amélioration à leur projet, rappelez-leur qu’il existe toujours un moyen d’améliorer un projet. Proposez quelques idées pour les aider à démarrer :
     • Votre robot peut-il conduire et tourner plus rapidement sur le terrain ?
     • Pouvez-vous récupérer ou livrer la cellule de refroidissement plus rapidement ? 
     • Existe-t-il un chemin plus direct que vous pourriez emprunter pour récupérer ou livrer la cellule de refroidissement ?
   • Si les élèves ont beaucoup d’idées qu’ils veulent essayer, encouragez-les à choisir une nouvelle idée à intégrer à leur projet à la fois. 
     • Les élèves peuvent noter plusieurs idées sur leur feuille de travail du laboratoire 1, mais rappelez-leur de ne modifier qu'une seule chose à la dans leur projet.
     • Les étudiants peuvent essayer plusieurs idées en fonction du temps de cours disponible. L’objectif est qu’ils continuent à itérer et à appliquer les diverses perspectives des autres dans la classe pour résoudre le défi.
   • Encouragez les étudiants à être honnêtes et ouverts dans leurs discussions de rétroaction et de partage de projets. Ce n'est pas une compétition, nous essayons tous d'accomplir le défi de la manière la efficace possible.
     • Les étudiants peuvent également proposer de nouvelles idées qui ne sont présentes dans aucun des deux projets qui pourraient contribuer à améliorer un projet .
     • Il est normal que les projets des étudiants finissent par se ressembler davantage à mesure qu’ils s’engagent dans ce processus. Par exemple, si les deux groupes ajustent la vitesse du robot, c'est très bien. L’ est qu’ils soient arrivés à cette idée de manière collaborative.
   • Demandez aux élèves comment ils obtiennent l’autorisation et attribuent la responsabilité des nouvelles idées. Utilisez des questions telles que : 
     • Pouvez-vous décrire la nouvelle idée que vous souhaitez intégrer ? D'où vient cette idée ? 
     • Comment avez-vous obtenu la permission d'intégrer cette idée dans votre projet ? 
     • Pouvez-vous me montrer comment vous avez attribué cette idée sur votre feuille de travail du laboratoire 1 ? 
   • Pour étendre ce laboratoire, mettez les élèves au défi d’intégrer le capteur optique dans leur projet. Créez un deuxième quartier sur le terrain et aux élèves de créer un projet visant à livrer un disque rouge (cellule de refroidissement) au quartier d'origine et un disque vert au quartier.
4. RappelerRappelez aux élèves qu’ils peuvent toujours faire quelque chose pour améliorer leur projet. C'est une bonne chose ! Cela signifie que nous pouvons toujours continuer à essayer des choses et à apprendre d’elles et de ceux qui nous entourent.
5. DemanderDemandez aux élèves de réfléchir à d’autres projets de codage qu’ils ont réalisés auparavant. Comment le fait de parler du défi et des solutions possibles avec d’autres étudiants aurait-il pu les aider à réussir ? Comment pourraient-ils utiliser cette stratégie à l’avenir pour les aider à résoudre les problèmes de manière plus collaborative et créative ?