Giocare

Parte 1 - Passo dopo passo

1. IstruisciIstruisci gli studenti che programmeranno i loro robot affinché si rechino al laboratorio, prendano la cella di raffreddamento con l'elettromagnete e la consegnino al quartiere. Per prima cosa pianificheranno dove il loro robot si recherà per portare a termine il compito, quindi costruiranno e testeranno i loro progetti in modo iterativo per consegnare con successo la cella di raffreddamento.

   L'animazione seguente mostra un possibile modo in cui la Super Code Base potrebbe essere codificata per prelevare e fornire la cella di raffreddamento. Il Code Base 2.0 inizia nell'angolo in basso a destra del Field, gira a sinistra e si dirige verso il laboratorio all'estrema sinistra del Field. Solleva la cella di raffreddamento tramite l'elettromagnete, gira di 180 gradi verso destra e torna all'estrema destra del Campo. Quindi il Code Base 2.0 gira di 90 gradi verso sinistra, avanza e scarica la cella di raffreddamento nelle vicinanze.

   File video
   • Distribuisci a ogni studente un foglio di lavoro del Lab 1, insieme alle matite, in modo che siano pronti per il passaggio successivo.
2. ModelloModello per studenti su come iniziare i loro progetti in VEXcode GO. Esistono molti modi diversi per ritirare e consegnare una cella frigorifera al quartiere. Ogni gruppo può affrontare questa sfida a modo suo.
   • Modello per gli studenti su come decidere in modo collaborativo come il robot dovrebbe muoversi sul campo per prelevare e riconsegnare la cella di raffreddamento al quartiere. 

     • All'interno dei loro gruppi, ogni studente dovrebbe pensare a un'idea su dove e come il robot dovrebbe muoversi per portare a termine il compito. Ogni studente dovrebbe disegnare il percorso sul foglio di lavoro Lab 1, come nell'esempio in questa immagine. 

       

        

     • Una volta che hanno abbozzato le loro idee, ogni studente dovrebbe condividere e descrivere a turno il proprio schizzo al proprio compagno. Gli studenti possono trovare le somiglianze e le differenze tra le loro idee e spiegare il loro pensiero. 
     • Ogni gruppo dovrebbe decidere un percorso da seguire inizialmente oppure trovare un compromesso combinando parti di entrambi i piani. Una volta concordato un percorso, assicuratevi che questo venga abbozzato su un foglio di lavoro di laboratorio 1. (Distribuire ulteriori fogli di lavoro del Lab 1 secondo necessità.) 
     • Ricordate agli studenti che ci sono molti modi per risolvere la sfida e che idee e prospettive diverse renderanno la consegna della cella di raffreddamento ancora più efficace!
   • Modello per gli studenti su come scrivere i passaggi necessari per realizzare il percorso da loro abbozzato. 
     • Osserva lo schizzo e scomponilo nei passaggi più piccoli possibili necessari per muovere il robot in modo che segua lo schizzo. 

     • Scrivi i passaggi sul foglio di lavoro Lab 1, come nell'esempio in questa immagine. 

       

        

   • Modello per gli studenti su come iniziare a costruire e testare il loro progetto a partire dal loro piano. 

     • Gli studenti devono consultare la Toolbox in VEXcode GO per scegliere i blocchi necessari a completare i primi passaggi del piano. Ad esempio, nei passaggi di esempio, 'Avanti di 150 mm' si collega a un blocco Guida per e 'Gira a sinistra di 90 gradi' si allinea a un blocco Gira per . 

       

     • Gli studenti dovrebbero costruire e testare i loro progetti in piccoli incrementi, per essere sicuri che funzionino come previsto. 

       

       • Se necessario, mostra agli studenti come collegare il cervello sulla loro Super Code Base al loro dispositivo in VEXcode GO. Poiché i passaggi di connessione variano tra i dispositivi, vedere gli articoli di collegamento della libreria VEXcode GO VEX per i passaggi specifici per collegare il VEX GO Brain al computer o al tablet.
       • Dovranno anche configurare VEXCode GO per Super Code Base. If necessary, modellare i passaggi dall'articolo Configura una libreria VEX di base di codice e assicurarsi che gli studenti possano vedere i blocchi Drivetrain nella casella degli strumenti.
       • Chiedi agli studenti di chiamare il loro progetto Deliver Cooling Cell e di salvarlo sul loro dispositivo. Consultare la sezione Apri e salva della libreria VEXcode GO VEX per i passaggi specifici del dispositivo per salvare un progetto VEXcode GO.
     • Se necessario, mostra agli studenti come testare il loro progetto sul campo.

       • Mostra loro come posizionare la Super Code Base nella posizione di partenza, come mostrato qui. 

         

       • Selezionare 'Avvia' in VEXcode GO per testare il progetto. 

         

       • I progetti degli studenti devono raccogliere la cella di raffreddamento utilizzando l'elettromagnete quando raggiungono l'area di ritiro. 

       • Per interrompere il progetto, gli studenti dovranno selezionare il pulsante "Stop" nella barra degli strumenti VEXcode GO.

         

     • Chiedete agli studenti di applicare quanto appreso in altri laboratori per continuare a costruire e testare in modo collaborativo il loro progetto, in modo il robot prelevi e consegni con successo la cella di raffreddamento al quartiere. Dovranno aggiungere blocchi e modificare i parametri, quindi testare i loro progetti sul campo.
3. FacilitareFacilitare la collaborazione degli studenti nella costruzione e nel test dei loro progetti nei loro gruppi.
   • Parlate con gli studenti di come sono giunti a un consenso sul loro progetto, per aiutarli a riflettere sui loro processi collaborativi. Fai domande come: 
     • Le vostre idee iniziali erano simili o diverse? Come siete scesi a compromessi per lavorare insieme? 
     • Quale parte di questo progetto avete ideato? Come attribuiresti le parti del progetto?
     • Ci sono delle strategie che hai imparato per prendere decisioni in modo collaborativo che ti sono state utili oggi?  
   • Incoraggiate gli studenti a riflettere su come le loro diverse prospettive sulla sfida li abbiano aiutati a realizzare un progetto di successo. Fai domande come: 
     • In che modo pensi che questo progetto sia diverso da come sarebbe se ci lavorassi da solo? 
     • Pensi che ogni gruppo avrà lo stesso progetto? Perché o perché no? 
     • Cosa succederebbe se fossi affiancato a uno studente diverso? Pensi che il tuo progetto avrebbe lo stesso risultato o sarebbe diverso? Perché? 
   • Aiuta gli studenti a continuare a collaborare mentre realizzano e testano i loro progetti, ricordando loro i ruoli che possono assumere per lavorare insieme. 
     • Uno studente può aggiungere il al progetto in VEXcode mentre l'altro legge i passaggi scritti per assicurarsi che i blocchi siano allineati alle loro idee. 
     • Gli studenti possono costruire a turno il progetto e posizionare il robot sul campo per .
   • Se gli studenti hanno difficoltà a iniziare, chiedete loro di usare i movimenti del robot mostrati nell'animazione e nelle immagini come punto di partenza. Fai domande come: 
     • Il robot riesce a portare a termine il compito quando si muove lungo questo percorso? Come puoi dirlo? 
     • Quando guardi il robot muoversi, c'è qualcosa che pensavi avrebbe fatto in modo diverso? In caso contrario, potresti accettare di partire da questa idea? Se sì, puoi spiegare cosa è diverso? 
     • Puoi abbozzare la tua idea per aiutarti a descriverla? 
4. RicordaRicorda agli studenti che il loro progetto potrebbe essere diverso da un altro in classe, e questa è una buona cosa. Più idee avremo su come risolvere il problema della fornitura di celle di raffreddamento al quartiere, meglio sarà per noi. Quanto più diversità di idee e prospettive abbiamo, tante più soluzioni potremo elaborare insieme.
5. ChiediChiedi agli studenti di raccontarti altri progetti su cui hanno lavorato in collaborazione. Come hanno collaborato per portare a termine il progetto? Ci sono stati momenti in cui hanno dovuto prendere una decisione in modo collaborativo? C'è qualcosa in questa esperienza che potrebbe aiutarli a programmare insieme il loro robot?

Pausa a metà gioco & Discussione di gruppo

Non appena ogni gruppo ha ritirato e consegnato con successo una cella frigorifera al quartiere, riunitevi per una conversazione.

Dì agli studenti che ora cercheranno di migliorare i loro progetti per renderli più efficienti, ma per riuscirci dovranno raccogliere più idee dagli altri membri della classe. Invita alcuni gruppi con progetti diversi a condividerli o descriverli alla classe. Partecipa a una discussione sulla condivisione di idee con la classe, ponendo domande come: 

• In che modo l'apprendimento di diversi approcci alla sfida influisce sulle tue idee sul progetto? 
• Cosa ti è piaciuto del progetto di cui abbiamo sentito parlare? Perché pensi che sia stata un'idea di successo? 
• Se dovessi ripetere la sfida, hai imparato qualche idea che vorresti incorporare nel tuo progetto? 

Chiedete agli studenti di pensare a quale sarebbe una buona strategia per incorporare le idee degli altri nei loro progetti. Usa domande come: 

• Se volessi usare l'idea di qualcun altro nel tuo progetto, come potresti farlo in modo rispettoso? 
• Pensi che sia responsabile utilizzare l'idea di qualcuno senza chiederglielo? Perché o perché no? 
• Come potresti dare merito a qualcuno che ti ha aiutato a usare la sua idea nel tuo progetto?
• Perché dare credito, o attribuzione, è un gesto rispettoso e responsabile quando si lavora in modo collaborativo? 

Ricordate agli studenti che la condivisione di idee ci aiuta tutti a essere risolutori di problemi più creativi e che apprendere idee e prospettive diverse è una parte importante dell'apprendimento. Finché possiamo lavorare in modo collaborativo con rispetto e responsabilità, possiamo tutti migliorare i nostri progetti le nostre idee.

Parte 2 - Passo dopo passo

1. IstruisciInforma gli studenti che condivideranno i loro progetti con un altro gruppo e poni domande per avere più idee su come risolvere la sfida. Sulla base di queste idee, miglioreranno poi il loro progetto, in modo da consegnare le celle di raffreddamento più rapidamente.

   

    

2. ModelloModello per gli studenti su come impegnarsi nell'apprendimento collaborativo con un gruppo diverso. Utilizzando la configurazione di un gruppo, mostra come avviare una discussione per conoscere meglio il loro progetto e affrontare la sfida.
   • Radunare gli studenti attorno alla configurazione di un gruppo. Chiedete al gruppo di eseguire o descrivere il proprio progetto e di spiegare le motivazioni che hanno spinto il robot a seguire quel particolare percorso. Quindi poni domande per evidenziare le somiglianze e le differenze tra progetti e motivazioni. 
     • Questo progetto è simile o diverso dal tuo? Puoi descrivere una differenza? 
     • Hai notato qualcosa nel progetto che ti ha sorpreso? Cosa e perché? 
   • Incoraggiare gli studenti a riflettere sulla velocità o sull'efficienza con cui è stata consegnata la cella di raffreddamento. Fai domande come: 
     • Quali sono i vantaggi di questo progetto? Ha consegnato la cella di raffreddamento il più velocemente possibile? 
     • Pensi che il tuo progetto sia più veloce o più lento di questo? Il tuo progetto potrebbe essere più efficiente? In che modo? 
     • Se dovessi ripetere questa sfida, faresti qualcosa di diverso? Cosa e perché? 
   • Fornisci agli studenti un modello su come chiedere il permesso per usare un'idea che hanno appreso e su come attribuire tale idea. Nota: L'attribuzione dovrebbe includere l'idea che gli stanno usando e come la stanno incorporando. Guida gli studenti a identificare l' rispettosa utilizzando domande come:
     • Se volessi utilizzare un'idea che ho visto qui nel mio progetto, cosa potrei fare per assicurarmi di farlo in modo rispettoso? 
     • Una volta chiesto il permesso di utilizzare l'idea, come potevo attribuirne l'autore? C'è qualcosa che potrei scrivere in modo che quando condivido il mio progetto con la classe, posso dare credito ai miei collaboratori? 

       • Mostrare agli studenti un esempio di come potrebbero attribuire utilizzando il foglio di lavoro del Lab 1. Ci sono molti modi per farlo, ecco un esempio usando uno schizzo. 

         

          

     • Mostra agli studenti come prendere la nuova idea e incorporarla nel loro progetto.   
       • Osserva i passaggi elencati. Quali passaggi sono gli stessi e quali dovrebbero essere modificati per aggiungere la nuova idea ? 

       • Identificare quali passaggi devono essere modificati, come nell'esempio mostrato qui. 

         

          

     • Gli studenti quindi costruito e testato il loro progetto, come hanno fatto nella Parte 1 del Gioco, per provare la nuova idea 
   • Accoppia i gruppi con progetti diversi e aiuta gli studenti a condividere i progetti, a discutere di autorizzazioni e attribuzioni mentre lavorano per migliorare i loro progetti e consegnare più rapidamente le celle di raffreddamento al quartiere.
     • Se necessario, distribuire ulteriori fogli di lavoro del Lab 1 ai gruppi per documentare le modifiche e le attribuzioni del progetto.
3. FacilitareFacilitare la condivisione dei progetti da parte degli studenti e la fornitura di idee e feedback su come far sì che i loro progetti forniscano celle di raffreddamento più rapidamente.
   • Se gli studenti hanno difficoltà a trovare un miglioramento per il loro progetto, ricorda loro che c'è sempre un modo per migliorare un progetto. Offri loro qualche idea per aiutarli a iniziare:
     • Il tuo robot riesce a muoversi e a girare più velocemente sul campo?
     • È possibile ritirare o consegnare la cella frigorifera più rapidamente? 
     • Esiste un percorso più diretto che potreste seguire per ritirare o consegnare la cella di raffreddamento?
   • Se gli studenti hanno molte idee da provare, incoraggiateli a sceglierne una nuove alla volta da incorporare nel loro progetto. 
     • Gli studenti possono annotare più idee sul loro foglio di lavoro Lab 1, ma ricorda loro di cambiare solo una cosa alla volta nel loro progetto. 
     • Gli studenti possono provare più idee a seconda del tempo a disposizione in classe. L'obiettivo è che continuino a ripetere e ad applicare le diverse prospettive degli altri studenti in classe per risolvere la sfida.
   • Incoraggiare gli studenti a essere onesti e aperti nei loro commenti e nelle discussioni sulla condivisione dei progetti. Questa non è una competizione, stiamo tutti cercando di portare a termine la sfida nel modo più efficiente .
     • Gli studenti possono anche offrire nuove idee che non sono presenti in nessuno dei due progetti, che potrebbero aiutare a migliorare un progetto  
     • Non c'è problema se i progetti degli studenti finiscono per assomigliarsi sempre di più tra loro man mano che si impegnano in questo processo. Ad esempio, se entrambi i gruppi regolano la velocità del robot, va bene. La cosa importante è che sono arrivati a questa idea in modo .
   • Chiedete agli studenti come ottengono il permesso e attribuiscono il merito alle nuove idee. Usa domande come: 
     • Puoi descrivere la nuova idea che vuoi incorporare? Da dove è nata questa idea? 
     • Come hai ottenuto il permesso di incorporare quell'idea nel tuo progetto? 
     • Puoi mostrarmi come hai attribuito quell'idea nel tuo foglio di lavoro di laboratorio 1? 
   • Per ampliare questo laboratorio, sfidate gli studenti a integrare il sensore ottico nel loro progetto. Crea un secondo quartiere sul Campo e chiedi agli studenti di creare un progetto per consegnare un Disco rosso (cella di raffreddamento) al quartiere originale e un Disco verde al nuovo quartiere.
4. RicordaRicorda agli studenti che c'è sempre qualcosa che possono fare per migliorare il loro progetto. Questa è una buona cosa! Ciò significa che possiamo sempre continuare a provare cose nuove e imparare da esse e da chi ci circonda.
5. ChiediChiedi agli studenti di pensare ad altri progetti di codifica che hanno realizzato in precedenza. In che modo parlare della sfida e delle possibili soluzioni con altri studenti potrebbe averli aiutati ad avere successo? Come potrebbero utilizzare questa strategia in futuro per risolvere i problemi in modo più collaborativo e creativo?