Παιχνίδι

Μέρος 1 - Βήμα προς βήμα

1. ΕκπαιδεύστεΔώστε οδηγίες στους μαθητές ότι θα προγραμματίσουν τα ρομπότ τους ώστε να οδηγήσουν στο εργαστήριο, να παραλάβουν το ψυκτικό στοιχείο με τον Ηλεκτρομαγνήτη και να το παραδώσουν στη γειτονιά. Αρχικά, θα σχεδιάσουν πού θα κινείται το ρομπότ τους για να ολοκληρώσει την εργασία και στη συνέχεια θα κατασκευάσουν και θα δοκιμάσουν τα έργα τους επαναληπτικά για να παραδώσουν με επιτυχία το ψυκτικό κελί.

   Η ακόλουθη κινούμενη εικόνα δείχνει έναν πιθανό τρόπο με τον οποίο η βάση Super Code θα μπορούσε να κωδικοποιηθεί για να παραλαμβάνει και να παρέχει το κελί ψύξης. Η Βάση Κώδικα 2.0 ξεκινά στην κάτω δεξιά γωνία του Πεδίου, στρίβει αριστερά και οδηγεί στο εργαστήριο στην αριστερή πλευρά του Πεδίου. Συλλέγει το ψυκτικό κελί με τον ηλεκτρομαγνήτη, στρίβει δεξιά 180 μοίρες και οδηγεί πίσω στην άκρη δεξιά πλευρά του Πεδίου. Το Code Base 2.0 στρίβει στη συνέχεια αριστερά κατά 90 μοίρες, κινείται προς τα εμπρός και αφήνει το κελί ψύξης στη γειτονιά.

   Αρχείο βίντεο
   • Μοιράστε ένα Φύλλο Εργασίας Εργαστηρίου 1 σε κάθε μαθητή, με μολύβια, ώστε να είναι έτοιμοι για το επόμενο βήμα.
2. ΜοντέλοΜοντέλο για μαθητές σχετικά με το πώς να ξεκινήσουν με τα έργα τους στο VEXcode GO. Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τρόποι για να παραλάβετε και να παραδώσετε ένα ψυκτικό κελί στη γειτονιά. Κάθε ομάδα μπορεί να αντιμετωπίσει αυτή την πρόκληση με τον δικό της τρόπο.
   • Δώστε στους μαθητές ένα παράδειγμα για το πώς να αποφασίζουν από κοινού πώς το ρομπότ πρέπει να κινείται στο Πεδίο για να παραλαμβάνει και να αφήνει το κελί ψύξης στη γειτονιά. 

     • Μέσα στις ομάδες τους, κάθε μαθητής θα πρέπει να σκεφτεί μια ιδέα για το πού και πώς πρέπει να κινηθεί το ρομπότ για να ολοκληρώσει την εργασία. Κάθε μαθητής θα πρέπει να σχεδιάσει τη διαδρομή στο Φύλλο Εργασίας Εργαστηρίου 1, όπως φαίνεται στο παράδειγμα αυτής της εικόνας. 

       

        

     • Μόλις σκιαγραφήσουν τις ιδέες τους, κάθε μαθητής θα πρέπει με τη σειρά του να μοιραστεί και να περιγράψει το σκίτσο του στον/στην συμπαίκτη του. Οι μαθητές μπορούν να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των ιδεών τους και να εξηγήσουν τον τρόπο σκέψης τους. 
     • Κάθε ομάδα θα πρέπει να αποφασίσει για μια διαδρομή από την οποία θα ξεκινήσει ή να καταλήξει σε έναν συμβιβασμό συνδυάζοντας μέρη και των δύο σχεδίων. Μόλις συμφωνήσουν σε μια διαδρομή, βεβαιωθείτε ότι αυτή έχει σχεδιαστεί σε ένα Φύλλο Εργασίας Εργαστηρίου 1. (Διανείμετε επιπλέον Φύλλα Εργασίας Εργαστηρίου 1, όπως απαιτείται.) 
     • Υπενθυμίστε στους μαθητές ότι υπάρχουν πολλοί τρόποι για να λυθεί το πρόβλημα και ότι διαφορετικές ιδέες και προοπτικές θα κάνουν την παροχή ψυκτικών κυψελών ακόμη πιο επιτυχημένη!
   • Δώστε στους μαθητές ένα παράδειγμα για το πώς να γράψουν τα βήματα που απαιτούνται για να υλοποιήσουν τη διαδρομή που σχεδίασαν. 
     • Κοιτάξτε το σκίτσο και αναλύστε το στα μικρότερα δυνατά βήματα που απαιτούνται για να μετακινήσετε το ρομπότ ώστε να ακολουθήσει το σκίτσο. 

     • Γράψτε τα βήματα στο Φύλλο Εργασίας Εργαστηρίου 1, όπως στο παράδειγμα σε αυτήν την εικόνα. 

       

        

   • Δώστε στους μαθητές το παράδειγμα για το πώς να ξεκινήσουν την κατασκευή και τη δοκιμή του έργου τους από το σχέδιό τους. 

     • Οι μαθητές θα πρέπει να εξετάσουν την Εργαλειοθήκη στο VEXcode GO για να επιλέξουν τα μπλοκ που χρειάζονται για να ολοκληρώσουν τα πρώτα βήματα του σχεδίου. Για παράδειγμα, στα βήματα του παραδείγματος, η επιλογή «Οδηγήστε προς τα εμπρός 150 mm» συνδέεται με μια επιλογήDrive γιαμπλοκ και η επιλογή «Στρίψτε αριστερά 90 μοίρες» ευθυγραμμίζεται με μια επιλογήTurn γιαμπλοκ. 

       

     • Οι μαθητές θα πρέπει να δημιουργούν και να δοκιμάζουν τα έργα τους σε μικρά βήματα, για να βεβαιώνονται ότι λειτουργούν όπως προβλέπεται. 

       

       • Εάν είναι απαραίτητο, δείξτε στους μαθητές πώς να συνδέσουν τον εγκέφαλο στη βάση Super Code Base με τη συσκευή τους στο VEXcode GO. Επειδή τα βήματα σύνδεσης διαφέρουν μεταξύ των συσκευών, στα άρθρα σύνδεσης της βιβλιοθήκης VEXcode GO VEX για συγκεκριμένα βήματα σύνδεσης του VEX GO Brain στον υπολογιστή ή το σας.
       • Θα χρειαστεί επίσης να διαμορφώσουν το VEXCode GO για τη βάση Super Code. Εάν είναι απαραίτητο, μοντελοποιήστε τα βήματα από το άρθροτης Βιβλιοθήκης VEX για τη Ρύθμιση παραμέτρων βάσης κώδικα και βεβαιωθείτε ότι οι μαθητές μπορούν να δουν τα μπλοκ συστήματος μετάδοσης κίνησης στην Εργαλειοθήκη.
       • Ζητήστε από τους μαθητές να ονομάσουν το έργο τους ως Παράδοση Ψυκτικού Κελιού και να το αποθηκεύσουν στη συσκευή τους. Ανατρέξτε στην ενότητα Άνοιγμα και Αποθήκευση της Βιβλιοθήκης VEXcode GO VEX για βήματα που αφορούν συγκεκριμένα τη συσκευή για την αποθήκευση ενός έργου VEXcode GO.
     • Εάν είναι απαραίτητο, δώστε στους μαθητές ένα παράδειγμα για το πώς να δοκιμάσουν το έργο τους στο πεδίο.

       • Δείξτε τους πώς να τοποθετήσουν τη Βάση Υπερκωδικού στην αρχική θέση, όπως φαίνεται εδώ. 

         

       • Επιλέξτε «Έναρξη» στο VEXcode GO για να δοκιμάσετε το έργο. 

         

       • Τα έργα των μαθητών θα πρέπει να παραλάβουν το ψυκτικό κελί χρησιμοποιώντας τον Ηλεκτρομαγνήτη όταν φτάσουν στην περιοχή παραλαβής. 

       • Οι μαθητές θα πρέπει να επιλέξουν το κουμπί «Διακοπή» στη Γραμμή Εργαλείων VEXcode GO για να διακόψουν το έργο.

         

     • Ζητήστε από τους μαθητές να εφαρμόσουν όσα έχουν μάθει σε άλλα εργαστήρια για να συνεχίσουν να κατασκευάζουν και να δοκιμάζουν από κοινού το έργο τους, ώστε το ρομπότ να παραλάβει και να παραδώσει με επιτυχία το ψυκτικό κελί στη γειτονιά. Θα χρειαστεί να προσθέσουν μπλοκ και να αλλάξουν παραμέτρους και, στη συνέχεια, να δοκιμάσουν τα έργα τους στο Πεδίο.
3. ΔιευκόλυνσηΔιευκόλυνση των μαθητών στη συνεργατική δημιουργία και δοκιμή των έργων τους στις ομάδες τους.
   • Συζητήστε με τους μαθητές για το πώς κατέληξαν σε συναίνεση σχετικά με το έργο τους, για να τους βοηθήσετε να σκεφτούν τις συνεργατικές τους διαδικασίες. Κάντε ερωτήσεις όπως: 
     • Ήταν οι αρχικές σας ιδέες παρόμοιες ή διαφορετικές; Πώς καταλήξατε σε συμβιβασμό για να συνεργαστείτε; 
     • Ποιο μέρος αυτού του έργου σκεφτήκατε ο καθένας σας; Πώς θα αποδίδατε τα μέρη του έργου;
     • Υπάρχουν στρατηγικές που έχετε μάθει για να σας βοηθήσουν να λαμβάνετε αποφάσεις από κοινού και οι οποίες σας βοήθησαν σήμερα; 
   • Ενθαρρύνετε τους μαθητές να σκεφτούν πώς οι διαφορετικές τους οπτικές γωνίες σχετικά με την πρόκληση τους βοήθησαν να δημιουργήσουν ένα επιτυχημένο έργο. Κάντε ερωτήσεις όπως: 
     • Πώς πιστεύεις ότι διαφέρει αυτό το έργο από ό,τι θα ήταν αν εργαζόσουν μόνος σου; 
     • Πιστεύεις ότι κάθε ομάδα θα έχει το ίδιο έργο; Γιατί ή γιατί όχι; 
     • Τι θα γινόταν αν συνεργαζόσασταν με έναν διαφορετικό μαθητή; Πιστεύετε ότι το έργο σας θα έχει την ίδια ή διαφορετική κατάληξη; Γιατί; 
   • Βοηθήστε τους μαθητές να συνεχίσουν να συνεργάζονται καθώς δημιουργούν και δοκιμάζουν τα έργα τους, υπενθυμίζοντάς τους τους ρόλους που μπορούν να αναλάβουν για να συνεργαστούν. 
     • Ένας μαθητής μπορεί να προσθέσει το στο έργο στο VEXcode, ενώ ο άλλος διαβάζει τα γραπτά βήματα για να βεβαιωθεί ότι τα μπλοκ ευθυγραμμίζονται με τις ιδέες του. 
     • Οι μαθητές μπορούν να κατασκευάζουν με τη σειρά το έργο και να τοποθετούν το ρομπότ στο πεδίο για δοκιμή. 
   • Αν οι μαθητές δυσκολεύονται να ξεκινήσουν, ζητήστε τους να χρησιμοποιήσουν τις κινήσεις του ρομπότ που φαίνονται στην κινούμενη εικόνα και στις εικόνες ως σημείο εκκίνησης. Κάντε ερωτήσεις όπως: 
     • Ολοκληρώνει το ρομπότ την εργασία όταν κινείται κατά μήκος αυτής της διαδρομής; Πώς μπορείς να καταλάβεις; 
     • Όταν παρακολουθείτε το ρομπότ να κινείται, υπάρχει κάτι που πιστεύατε ότι θα έκανε διαφορετικά; Αν όχι, μπορείτε να συμφωνήσετε να ξεκινήσουμε με αυτήν την ιδέα; Αν ναι, μπορείτε να εξηγήσετε τι είναι διαφορετικό; 
     • Μπορείτε να σκιαγραφήσετε την ιδέα σας για να την περιγράψετε; 
4. ΥπενθύμισηΥπενθυμίστε στους μαθητές ότι το έργο τους μπορεί να διαφέρει από ένα άλλο στην τάξη, και αυτό είναι καλό. Όσο περισσότερες ιδέες έχουμε για το πώς να λύσουμε το πρόβλημα της παροχής ψυκτικών κυψελών στη γειτονιά, τόσο καλύτερα θα είμαστε. Όσο μεγαλύτερη ποικιλία ιδεών και προοπτικών έχουμε, τόσο περισσότερες λύσεις μπορούμε να βρούμε από κοινού.
5. ΕρώτησηΡωτήστε τους μαθητές για άλλα έργα στα οποία έχουν συνεργαστεί. Πώς συνεργάστηκαν για να ολοκληρώσουν το έργο; Υπήρξαν φορές που χρειάστηκε να λάβουν μια απόφαση από κοινού; Υπάρχει κάτι από αυτή την εμπειρία που μπορεί να τους βοηθήσει να προγραμματίσουν μαζί το ρομπότ τους;

Διάλειμμα στη μέση του παιχνιδιού & Ομαδική συζήτηση

Μόλις κάθε ομάδα παραλάβει και παραδώσει με επιτυχία ένα κελί ψύξης στη γειτονιά, ελάτε μαζί για μια συζήτηση.

Πείτε στους μαθητές ότι τώρα θα προσπαθήσουν να βελτιώσουν τα έργα τους για να τα κάνουν πιο αποτελεσματικά, αλλά για να το κάνουν αυτό, θα χρειαστεί να λάβουν περισσότερες ιδέες από άλλους στην τάξη. Προσκαλέστε μερικές ομάδες με διαφορετικά έργα να τα μοιραστούν ή να τα περιγράψουν στην τάξη. Συμμετέχετε σε μια συζήτηση σχετικά με την ανταλλαγή ιδεών με την τάξη, θέτοντας ερωτήσεις όπως: 

• Πώς επηρεάζει τις ιδέες σας για το έργο η εκμάθηση διαφορετικών προσεγγίσεων στην πρόκληση; 
• Τι σας άρεσε στο έργο για το οποίο ακούσαμε; Γιατί πιστεύετε ότι ήταν μια επιτυχημένη ιδέα; 
• Αν επρόκειτο να ξανακάνετε την πρόκληση, υπάρχουν ιδέες που έχετε μάθει και θα ενσωματώνατε στο έργο σας; 

Ζητήστε από τους μαθητές να σκεφτούν ποια θα ήταν μια καλή στρατηγική για να ενσωματώσουν τις ιδέες των άλλων στα έργα τους. Χρησιμοποιήστε ερωτήσεις όπως: 

• Αν θέλατε να χρησιμοποιήσετε την ιδέα κάποιου άλλου στο έργο σας, πώς θα μπορούσατε να το κάνετε αυτό με σεβασμό; 
• Πιστεύεις ότι είναι υπεύθυνο να χρησιμοποιείς την ιδέα κάποιου χωρίς να τον ρωτήσεις; Γιατί ή γιατί όχι; 
• Πώς θα μπορούσατε να αποδώσετε τα εύσημα σε κάποιον που σας βοήθησε να χρησιμοποιήσετε την ιδέα του στο έργο σας;
• Γιατί η απόδοση αναγνώρισης ή απόδοσης οφέλους είναι μια σεβαστή και υπεύθυνη πράξη όταν εργαζόμαστε συλλογικά; 

Υπενθυμίστε στους μαθητές ότι η ανταλλαγή ιδεών μας βοηθά όλους να είμαστε πιο δημιουργικοί στην επίλυση προβλημάτων και ότι η μάθηση για διαφορετικές ιδέες και προοπτικές είναι ένα σημαντικό μέρος της μάθησης. Εφόσον μπορούμε να συνεργαζόμαστε με σεβασμό και υπευθυνότητα, μπορούμε όλοι να βελτιώσουμε τα έργα μας μοιράζοντας τις ιδέες μας. 

Μέρος 2 - Βήμα προς βήμα

1. ΚαθοδήγησηΚαθοδηγήστε τους μαθητές ότι θα μοιραστούν τα έργα τους με μια άλλη ομάδα και κάντε ερωτήσεις για να πάρετε περισσότερες ιδέες σχετικά με το πώς να λύσουν την πρόκληση. Στη συνέχεια, θα βελτιώσουν το έργο τους με βάση αυτές τις ιδέες, προκειμένου να παραδώσουν τα ψυκτικά στοιχεία πιο γρήγορα.

   

    

2. ΜοντέλοΜοντέλο για τους μαθητές σχετικά με το πώς να συμμετέχουν σε συνεργατική μάθηση με μια διαφορετική ομάδα. Χρησιμοποιώντας τη δομή μιας ομάδας, δείξτε πώς να κάνετε μια συζήτηση για να μάθετε για το έργο τους και την προσέγγισή τους στην πρόκληση.
   • Συγκεντρώστε τους μαθητές γύρω από τη δομή μιας ομάδας. Ζητήστε από την ομάδα να εκτελέσει ή να περιγράψει το έργο της και να εξηγήσει τον τρόπο σκέψης της πίσω από τον οποίο επέλεξε να μετακινήσει το ρομπότ σε αυτή τη συγκεκριμένη διαδρομή. Στη συνέχεια, κάντε ερωτήσεις για να επισημάνετε τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ των έργων και των αιτιολογήσεων. 
     • Αυτό το έργο μοιάζει ή διαφέρει από το δικό σας; Μπορείτε να περιγράψετε μια διαφορά; 
     • Είδες κάτι στο έργο που σε εξέπληξε; Τι και γιατί; 
   • Ενθαρρύνετε τους μαθητές να σκεφτούν την ταχύτητα ή την αποτελεσματικότητα με την οποία παραδόθηκε το ψυκτικό κύτταρο. Κάντε ερωτήσεις όπως: 
     • Τι ήταν επιτυχημένο σε αυτό το έργο; Παρέδωσε το ψυκτικό στοιχείο όσο το δυνατόν γρηγορότερα; 
     • Πιστεύετε ότι το έργο σας είναι πιο γρήγορο ή πιο αργό από αυτό; Θα μπορούσε το έργο σας να είναι πιο αποτελεσματικό; Με ποιον τρόπο; 
     • Αν έπρεπε να ξανακάνετε αυτή την πρόκληση, θα κάνατε κάτι διαφορετικό; Τι και γιατί; 
   • Δώστε στους μαθητές το παράδειγμα του πώς να ζητούν άδεια για να χρησιμοποιήσουν μια ιδέα που μαθαίνουν και πώς να αποδίδουν την ιδέα. Σημείωση:Η αναφορά θα πρέπει να περιλαμβάνει ποιανού την ιδέα χρησιμοποιούν οι μαθητές και πώς την ενσωματώνουν. Καθοδηγήστε τους μαθητές να αναγνωρίσουν την απόδοση που βασίζεται σε σεβασμό χρησιμοποιώντας ερωτήσεις όπως:
     • Αν ήθελα να χρησιμοποιήσω μια ιδέα που είδα εδώ στο έργο μου, τι θα μπορούσα να κάνω για να βεβαιωθώ ότι το κάνω με σεβασμό; 
     • Μόλις ζήτησα άδεια να χρησιμοποιήσω την ιδέα, πώς θα μπορούσα να αποδώσω την πηγή; Υπάρχει κάτι που θα μπορούσα να γράψω, ώστε όταν μοιράζομαι το έργο μου με την τάξη, να μπορώ να αναφέρω τους συνεργάτες μου; 

       • Δείξτε στους μαθητές ένα παράδειγμα για το πώς θα μπορούσαν να αποδώσουν στοιχεία χρησιμοποιώντας το Φύλλο Εργασίας Εργαστηρίου 1. Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να το κάνετε αυτό, εδώ είναι ένα παράδειγμα χρησιμοποιώντας ένα σκίτσο. 

         

          

     • Δείξτε στους μαθητές πώς να υιοθετήσουν τη νέα ιδέα και να την ενσωματώσουν στο έργο τους.   
       • Δείτε τα βήματα που αναφέρονται. Ποια βήματα είναι τα ίδια και ποια θα έπρεπε να αλλάξουν για να προστεθεί η νέα ιδέα; 

       • Προσδιορίστε ποια βήματα πρέπει να αλλάξουν, όπως στο παράδειγμα που φαίνεται εδώ. 

         

          

     • Στη συνέχεια, οι μαθητές θα κατασκευάσουν και θα δοκιμάσουν το έργο τους, όπως έκαναν στο Παιχνίδι Μέρος 1, για να δοκιμάσουν τη νέα ιδέα. 
   • Συνδυάστε ομάδες που έχουν διαφορετικά έργα και διευκολύνετε τους μαθητές να συμμετέχουν σε μια συζήτηση για την κοινοποίηση, την αδειοδότηση και την απόδοση έργων, καθώς εργάζονται για να βελτιώσουν τα έργα τους, ώστε να παρέχουν ψυκτικά κύτταρα στη γειτονιά πιο γρήγορα.
     • Διανείμετε επιπλέον Φύλλα Εργασίας Εργαστηρίου 1 στις ομάδες, εάν χρειάζεται, για να τεκμηριώσουν τις αλλαγές και τις αποδόσεις του έργου τους.
3. ΔιευκόλυνσηΔιευκόλυνση των μαθητών στην κοινοποίηση των έργων τους και στην παροχή ιδεών και σχολίων σχετικά με το πώς να κάνουν τα έργα τους να παράγουν ψυκτικά κύτταρα πιο γρήγορα.
   • Αν οι μαθητές δυσκολεύονται να βρουν κάτι καλύτερο για το έργο τους, υπενθυμίστε τους ότι υπάρχει πάντα ένας τρόπος να βελτιωθεί. Δώστε τους μερικές ιδέες για να τους βοηθήσετε να ξεκινήσουν:
     • Μπορεί το ρομπότ σας να οδηγεί και να στρίβει πιο γρήγορα στο Πεδίο;
     • Μπορείτε να παραλάβετε ή να παραδώσετε το ψυκτικό κελί πιο γρήγορα; 
     • Υπάρχει κάποια πιο άμεση διαδρομή που θα μπορούσατε να ακολουθήσετε για να παραλάβετε ή να παραδώσετε το ψυκτικό κελί;
   • Εάν οι μαθητές έχουν πολλές ιδέες που θέλουν να δοκιμάσουν, ενθαρρύνετέ τους να επιλέγουνήνέα ιδέα για να ενσωματώσουν στο έργο τους κάθε φορά. 
     • Οι μαθητές μπορούν να σημειώσουν πολλές ιδέες στο Φύλλο Εργασίας Εργαστηρίου 1, αλλά να τους υπενθυμίσουν να αλλάζουν μόνο ένα πράγμα κάθε φορά στο έργο τους. 
     • Οι μαθητές μπορούν να δοκιμάσουν πολλαπλές ιδέες, ανάλογα με τον χρόνο που τους επιτρέπει η τάξη. Ο στόχος είναι να συνεχίσουν να επαναλαμβάνουν και να εφαρμόζουν τις διαφορετικές οπτικές των άλλων στην τάξη για να λύσουν την πρόκληση.
   • Ενθαρρύνετε τους μαθητές να είναι ειλικρινείς και ανοιχτοί στις συζητήσεις τους σχετικά με τα σχόλιά τους και την ανταλλαγή έργων. Δεν πρόκειται για διαγωνισμό, όλοι προσπαθούμε να ολοκληρώσουμε την πρόκληση με τον πιο αποτελεσματικό δυνατό τρόπο. 
     • Οι μαθητές μπορούν επίσης να προσφέρουν νέες ιδέες που δεν υπάρχουν σε κανένα από τα δύο έργα, οι οποίες θα μπορούσαν να βοηθήσουν στη βελτίωση ενός έργου. 
     • Είναι εντάξει αν τα έργα των μαθητών τελικά μοιάζουν περισσότερο μεταξύ τους καθώς συμμετέχουν σε αυτή τη διαδικασία. Για παράδειγμα, αν και οι δύο ομάδες προσαρμόσουν την ταχύτητα του ρομπότ, δεν πειράζει. Το σημαντικό είναι ότι κατέληξαν σε αυτή την ιδέα σε συνεργασία. 
   • Ρωτήστε τους μαθητές για το πώς λαμβάνουν άδεια και αποδίδουν εύσημα σε νέες ιδέες. Χρησιμοποιήστε ερωτήσεις όπως: 
     • Μπορείτε να περιγράψετε τη νέα ιδέα που θέλετε να ενσωματώσετε; Από πού προήλθε αυτή η ιδέα; 
     • Πώς πήρατε την άδεια να ενσωματώσετε αυτή την ιδέα στο έργο σας; 
     • Μπορείτε να μου δείξετε πώς αποδώσατε αυτήν την ιδέα στο Φύλλο Εργασίας Εργαστηρίου 1; 
   • Για να επεκτείνετε αυτό το Εργαστήριο, προκαλέστε τους μαθητές να ενσωματώσουν τον Οπτικό Αισθητήρα στο έργο τους. Δημιουργήστε μια δεύτερη γειτονιά στο Πεδίο και ζητήστε από τους μαθητές να δημιουργήσουν ένα έργο για να παραδώσουν έναν κόκκινο Δίσκο (κύτταρο ψύξης) στην αρχική γειτονιά και έναν πράσινο Δίσκο στη νέα γειτονιά.
4. ΥπενθύμισηΥπενθυμίστε στους μαθητές ότι υπάρχει πάντα κάτι που μπορούν να κάνουν για να βελτιώσουν το έργο τους. Αυτό είναι καλό! Σημαίνει ότι μπορούμε πάντα να δοκιμάζουμε πράγματα και να μαθαίνουμε από αυτά, καθώς και από τους γύρω μας.
5. ΕρώτησηΖητήστε από τους μαθητές να σκεφτούν άλλα έργα κωδικοποίησης που έχουν κάνει στο παρελθόν. Πώς θα μπορούσε η συζήτηση για την πρόκληση και τις πιθανές λύσεις με άλλους μαθητές να τους έχει βοηθήσει να επιτύχουν; Πώς θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν αυτή τη στρατηγική στο μέλλον για να τους βοηθήσει να επιλύουν προβλήματα με πιο συνεργατικό και δημιουργικό τρόπο;