เล่น

ส่วนที่ 1 - ทีละขั้นตอน

1. สั่งให้สั่งให้นักเรียนเขียนโค้ดให้หุ่นยนต์ของตนขับรถไปที่ห้องแล็ป หยิบเซลล์ทำความเย็นด้วยแม่เหล็กไฟฟ้า และนำไปส่งที่ละแวกบ้าน ขั้นแรกพวกเขาจะวางแผนว่าหุ่นยนต์จะขับไปที่ไหนเพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ จากนั้นจะสร้างและทดสอบโครงการของตนซ้ำๆ เพื่อส่งมอบเซลล์ทำความเย็นได้สำเร็จ

   แอนิเมชั่นต่อไปนี้แสดงให้เห็นวิธีที่เป็นไปได้หนึ่งวิธีที่สามารถเข้ารหัส Super Code Base เพื่อรับและส่งมอบเซลล์ระบายความร้อน Code Base 2.0 เริ่มต้นที่มุมขวาล่างของ Field เลี้ยวซ้ายและขับไปยังห้องทดลองทางด้านซ้ายสุดของ Field มันจะหยิบเซลล์ทำความเย็นด้วยแม่เหล็กไฟฟ้า หมุนไปทางขวา 180 องศา และขับกลับไปทางด้านขวาสุดของสนาม จากนั้น Code Base 2.0 จะเลี้ยวซ้าย 90 องศา ขับไปข้างหน้า และออกจากเซลล์ระบายความร้อนในบริเวณใกล้เคียง

   ไฟล์วีดีโอ
   • แจกใบงานห้องปฏิบัติการ 1 ให้กับนักเรียนแต่ละคนพร้อมดินสอ เพื่อให้พวกเขาพร้อมสำหรับขั้นตอนถัดไป
2. แบบจำลอง แบบจำลองสำหรับนักเรียนที่จะเริ่มต้นโปรเจ็กต์ของพวกเขาใน VEXcode GO มีหลายวิธีในการรับและส่งเซลล์ทำความเย็นให้กับบริเวณใกล้เคียง แต่ละกลุ่มสามารถเข้าถึงความท้าทายนี้ได้ในแบบของตัวเอง
   • แบบจำลองสำหรับให้นักเรียนร่วมกันตัดสินใจว่าหุ่นยนต์ควรเคลื่อนที่บนสนามอย่างไรเพื่อหยิบและส่งเซลล์ทำความเย็นไปยังบริเวณใกล้ 

     • ภายในกลุ่มของตน นักเรียนแต่ละคนควรคิดหาแนวคิดว่าหุ่นยนต์ควรเคลื่อนที่ไปที่ไหนและ เพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ แต่ละคนควรวาดเส้นทางบนแผ่นงานห้องปฏิบัติการ เหมือนกับตัวอย่างในภาพนี้

       

        

     • เมื่อได้ร่างแนวคิดของตนเองแล้ว นักเรียนแต่ละคนควรผลัดกันแบ่งปันและอธิบายโครงร่างของตนให้เพื่อนฟัง นักเรียนสามารถค้นหาความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างแนวคิดของตน และอธิบายความคิดของตน  
     • แต่ละกลุ่มจะต้องตัดสินใจเลือกเส้นทางใดเส้นทางหนึ่งเพื่อเริ่มต้นหรือหาทางประนีประนอมโดยการรวมส่วนต่างๆ ของแผนทั้งสองเข้าด้วยกัน เมื่อตกลงเส้นทางกันแล้ว ให้แน่ใจว่าได้ร่างเส้นทางนั้นไว้ในแผ่นงานห้องปฏิบัติการ 1 (แจกเอกสารปฏิบัติการ Lab 1 เพิ่มเติมตามความจำเป็น) 
     • เตือนนักเรียนว่ามีหลายวิธีในการแก้ไขความท้าทายนี้ และการ แนวคิดและมุมมองที่แตกต่างกันจะทำให้การส่งมอบเซลล์ทำความเย็นประสบความสำเร็จมากยิ่งขึ้น!
   • แบบอย่างให้นักเรียนเขียนขั้นตอนที่จำเป็นในการดำเนินตามเส้นทางที่ร่างไว้ 
     • มองดูภาพร่างและแบ่งมันออกเป็นขั้นตอนที่เล็กที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อเคลื่อนย้ายหุ่นยนต์ให้เดินตามภาพร่าง 

     • เขียนขั้นตอนในแผ่นงานห้องปฏิบัติการ 1 เหมือนกับตัวอย่างในภาพนี้ 

       

        

   • แบบจำลองสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการเริ่มต้นสร้างและทดสอบโครงการจากแผนของพวกเขา 

     • นักเรียนควรดูที่กล่องเครื่องมือใน VEXcode GO เพื่อเลือกบล็อกที่จำเป็นในการดำเนินขั้นตอนแรกของแผนการให้เสร็จสมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น ในขั้นตอนตัวอย่าง 'ขับไปข้างหน้า 150 มม.' เชื่อมต่อกับไดรฟ์ สำหรับบล็อก และ 'เลี้ยวซ้าย 90 องศา' จะจัดตำแหน่งให้ตรงกับการหมุน สำหรับบล็อก  

       

     • นักเรียนควรสร้างและทดสอบโครงการของตนทีละเล็กละน้อย เพื่อให้แน่ใจว่าโครงการจะทำงานได้ตามที่ตั้งใจ 

       

       • หากจำเป็น ให้แสดงให้ผู้เรียนเห็นวิธีการเชื่อมต่อ Brain บน Super Code Base เข้ากับอุปกรณ์ใน VEXcode GO เพราะขั้นตอนการเชื่อมต่อแตกต่างกันไปตามอุปกรณ์, ดูบทความการเชื่อมต่อของไลบรารี VEXcode GO VEX เพื่อดูขั้นตอนเฉพาะในการเชื่อมต่อ VEX GO Brain เข้ากับคอมพิวเตอร์หรือแท็บเล็ตของคุณ.
       • พวกเขายังต้องกำหนดค่า VEXCode GO สำหรับ Super Code Base ด้วย If necessary, สร้างแบบจำลองขั้นตอนจากบทความ Configure a Code Base VEX Library และให้แน่ใจว่านักเรียนสามารถมองเห็นบล็อก Drivetrain ในกล่องเครื่องมือได้.
       • ให้เด็กนักเรียนตั้งชื่อโครงการของตนเองว่า ส่งมอบเซลล์ทำความเย็น และบันทึกลงในอุปกรณ์ของตน ดู ส่วนเปิดและบันทึกของไลบรารี VEXcode GO VEX สำหรับขั้นตอนเฉพาะอุปกรณ์ในการบันทึก โครงการ VEXcode GO.
     • หากจำเป็น เป็นแบบอย่างให้กับนักเรียนในการทดสอบโครงการของตนในภาคสนาม

       • แสดงวิธีการวาง Super Code Base ในตำแหน่งเริ่มต้น แสดงที่นี่

         

       • เลือก 'เริ่ม' ใน VEXcode GO เพื่อทดสอบโครงการ 

         

       • โครงการของนักเรียนควรหยิบเซลล์ทำความเย็นโดยใช้แม่เหล็กไฟฟ้าเมื่อพวกเขาไปถึงพื้นที่หยิบ 

       • นักเรียนจะต้องเลือกปุ่ม 'หยุด' ในแถบเครื่องมือ VEXcode GO เพื่อหยุดโครงการ

         

     • ให้เด็กนักเรียนนำสิ่งที่เรียนรู้จากห้องแล็บอื่นๆ ไปประยุกต์ใช้เพื่อสร้างและทดสอบโครงการร่วมกันต่อไป เพื่อให้หุ่นยนต์หยิบเซลล์ทำความเย็นและส่งไปยังบริเวณใกล้เคียงได้สำเร็จ พวกเขาจะต้องเพิ่มบล็อกและเปลี่ยนพารามิเตอร์ นั้นจึงทดสอบโครงการของตนในสนาม
3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกให้นักศึกษาสร้างและทดสอบโครงการร่วมกันในกลุ่มของตน
   • พูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาได้ข้อสรุปเกี่ยวกับโครงการของพวกเขา เพื่อช่วยให้พวกเขาคิดเกี่ยวกับกระบวนการทำงานร่วมกัน ถามคำถามเช่น: 
     • ความคิดเริ่มต้นของคุณเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร? คุณยอมประนีประนอมเพื่อทำงานร่วมกันอย่างไร? 
     • คุณแต่ละคนคิดส่วนไหนของโครงการนี้ขึ้นมา? คุณจะระบุส่วนต่าง ๆ ของโครงการอย่างไร?
     • มีกลยุทธ์ใดบ้างที่คุณได้เรียนรู้เพื่อช่วยในการตัดสินใจร่วมกันซึ่งช่วยให้คุณประสบความสำเร็จได้ในปัจจุบัน?  
   • กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดว่ามุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับความท้าทายนั้นช่วยให้พวกเขาสร้างโครงการที่ประสบความสำเร็จได้อย่างไร ถามคำถามเช่น: 
     • คุณคิดว่าโครงการนี้จะแตกต่างจากที่คุณทำคนเดียว ?
     • คุณคิดว่าทุกกลุ่มจะมีโครงการเดียวกันหรือไม่? ทำไมหรือทำไมไม่? 
     • จะเกิดอะไรขึ้นหากคุณจับคู่กับนักเรียนคนอื่น? คุณคิดว่าโครงการของคุณจะออกมาเหมือนเดิมหรือแตกต่างออกไป? ทำไม? 
   • ช่วยให้นักเรียนทำงานร่วมกันอย่างต่อเนื่องในขณะที่สร้างและทดสอบโครงการ เตือนพวกเขาถึงบทบาทที่พวกเขาสามารถรับเพื่อทำงานร่วมกัน
     • นักเรียนหนึ่งคนสามารถเพิ่มลงในโครงการใน VEXcode ในขณะที่อีกคนหนึ่งอ่านขั้นตอนที่เขียนไว้เพื่อให้แน่ใจว่าบล็อกต่างๆ สอดคล้องกับ ของพวกเขา
     • นักเรียนสามารถผลัดกันสร้างโครงงานและวางหุ่นยนต์บนสนามเพื่อทดสอบ 
   • หากนักเรียนประสบปัญหาในการเริ่มต้น ให้พวกเขาใช้การเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์ที่แสดงในแอนิเมชั่นและรูปภาพเป็นจุดเริ่มต้น ถามคำถามเช่น: 
     • เมื่อหุ่นยนต์เคลื่อนที่ไปตามเส้นทางนี้ หุ่นยนต์จะทำภารกิจสำเร็จหรือไม่? จะบอกได้อย่างไร? 
     • เมื่อคุณดูหุ่นยนต์เคลื่อนไหว มีบางอย่างที่คุณคิดว่ามันจะเคลื่อนไหวแตกต่างออกไปหรือไม่? ถ้าไม่เช่นนั้น คุณตกลงที่จะเริ่มต้นด้วยแนวคิดนั้นได้หรือไม่? หากใช่ คุณสามารถอธิบายสิ่งที่แตกต่างได้หรือไม่? 
     • คุณสามารถร่างแนวคิดของคุณเพื่อช่วยอธิบายได้หรือไม่? 
4. เตือนใจเตือนใจนักเรียนว่าโครงการของพวกเขาอาจแตกต่างจากโครงการอื่นในห้องเรียน และนั่นเป็นสิ่งที่ดี ยิ่งเรามีแนวคิดในการแก้ไขปัญหาการส่งเซลล์ทำความเย็นไปยังบริเวณใกล้เคียงมากเท่าใด เราก็จะได้รับผลดีมากขึ้นเท่านั้น ยิ่งเรามีความคิดและมุมมองที่หลากหลายมากเท่าใด เราก็สามารถคิดหาวิธีแก้ปัญหาร่วมกันได้มากขึ้นเท่านั้น
5. ถามถามนักเรียนเกี่ยวกับโครงการอื่นๆ ที่พวกเขาได้ทำงานร่วมกัน พวกเขาทำงานร่วมกันจนโครงการสำเร็จได้อย่างไร? มีช่วงไหนบ้างที่พวกเขาต้องร่วมกันตัดสินใจ? มีอะไรจากประสบการณ์นั้นที่สามารถช่วยให้พวกเขาเขียนโค้ดหุ่นยนต์ร่วมกันได้หรือไม่?

พักเบรกกลางเกม & อภิปรายเป็นกลุ่ม

ทันทีที่กลุ่ม แต่ละกลุ่มหยิบและส่งเซลล์ทำความเย็นให้กับเพื่อนบ้านได้สำเร็จ ให้มารวมตัวกันเพื่อสนทนาสั้นๆ

แจ้งนักเรียนว่าตอนนี้พวกเขากำลังพยายามปรับปรุงโครงการของตนเพื่อให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น แต่เพื่อที่จะทำเช่นนี้ พวกเขาจะต้องได้รับแนวคิดเพิ่มเติมจากคนอื่นๆ ในชั้นเรียน เชิญกลุ่มต่างๆ ที่มีโครงการที่แตกต่างกันมาแบ่งปันหรืออธิบายให้ชั้นเรียนฟัง เข้าร่วมการอภิปรายเกี่ยวกับการแบ่งปันความคิดกับชั้นเรียนโดยถามคำถามเช่น: 

• การเรียนรู้แนวทางที่แตกต่างกันในการรับมือกับความท้าทายส่งผลต่อความคิดของคุณเกี่ยวกับโครงการ 
• คุณชอบอะไรเกี่ยวกับโครงการที่เราได้ยินมา? ทำไมคุณถึงคิดว่านั่นเป็นความคิดที่ประสบความสำเร็จ? 
• หากคุณจะทำความท้าทายอีกครั้ง มีแนวคิดใดๆ ที่คุณได้เรียนรู้และนำไปปรับใช้กับโครงการของคุณหรือ 

ขอให้นักเรียนคิดว่าอะไรคือกลยุทธ์ที่ดีในการรวมเอาแนวคิดของผู้อื่นเข้าไว้ในโครงการของพวกเขา ใช้คำถามเช่น: 

• หากคุณต้องการนำแนวคิดของคนอื่นมาใช้ในโครงการของคุณ คุณจะทำได้อย่างไรอย่างสุภาพ? 
• คุณคิดว่าการใช้แนวคิดของคนอื่นโดยไม่ได้ขออนุญาตเป็นความรับผิดชอบหรือไม่? ทำไมหรือทำไมไม่? 
• คุณจะให้เครดิตกับคนที่ช่วยคุณเมื่อนำไอเดียของพวกเขาไปใช้ในโครงการของคุณได้อย่างไร?
• เหตุใดการให้เครดิตหรือการระบุแหล่งที่มาจึงเป็นสิ่งที่ควรทำเมื่อทำงานร่วมกันอย่างเคารพและรับผิดชอบ 

เตือนใจนักเรียนว่าการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นช่วยให้เราทุกคนสามารถแก้ไขปัญหาได้อย่างสร้างสรรค์มากขึ้น และการเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดและมุมมองที่แตกต่างกันนั้นเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้ ตราบใดที่เราสามารถทำงานร่วมกันด้วยความเคารพและความรับผิดชอบ เราก็สามารถปรับปรุงโครงการของเราได้ด้วยการแบ่งปันความคิดของเรา 

ตอนที่ 2 - ทีละขั้นตอน

1. สั่งให้สั่งให้นักเรียนแบ่งปันโครงการของตนกับกลุ่มอื่น และถามคำถามเพื่อรับแนวคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีแก้ไขปัญหา จากนั้นพวกเขาจะปรับปรุงโครงการของพวกเขาตามแนวคิดเหล่านั้น เพื่อที่จะส่งมอบเซลล์ทำความเย็นได้รวดเร็วยิ่งขึ้น

   

    

2. แบบจำลองที่แบบจำลองสำหรับให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบร่วมมือกับกลุ่มอื่นๆ โดยใช้การตั้งค่าของกลุ่มหนึ่ง เพื่อสร้างแบบจำลองวิธีการหารือเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับโครงการของพวกเขาและแนวทางในการรับมือกับความท้าทาย
   • รวบรวมนักเรียนไว้ตามกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง ให้กลุ่มดำเนินการหรืออธิบายโครงการของตน และอธิบายความคิดของพวกเขาว่าเหตุใดพวกเขาจึงเลือกที่จะเคลื่อนย้ายหุ่นยนต์ไปตามเส้นทางนั้น จากนั้นถามคำถามเพื่อเน้นย้ำความเหมือนและความแตกต่างระหว่างโครงการและเหตุผล 
     • โครงการนี้ดูคล้ายหรือแตกต่างจากโครงการของคุณหรือไม่? คุณสามารถอธิบายความแตกต่างได้ไหม? 
     • คุณเห็นอะไรในโครงการที่ทำให้คุณประหลาดใจไหม? อะไรและทำไม? 
   • กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดถึงความเร็วหรือประสิทธิภาพในการส่งมอบเซลล์ทำความเย็น ถามคำถามเช่น: 
     • โครงการนี้ประสบความสำเร็จอะไร? ส่งเซลล์ทำความเย็นได้เร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้หรือไม่? 
     • คุณคิดว่าโปรเจ็กต์ของคุณเร็วหรือช้ากว่านี้? โครงการของคุณสามารถมีประสิทธิภาพมากขึ้นได้หรือไม่? ด้วยวิธีไหน? 
     • หากคุณทำความท้าทายนี้อีกครั้ง คุณจะทำอะไรแตกต่างออกไปหรือไม่? อะไรและทำไม? 
   • แบบจำลองสำหรับนักเรียนในการขออนุญาตใช้แนวคิดที่พวกเขาเรียนรู้ และวิธีให้เครดิตสำหรับแนวคิดนั้น หมายเหตุ: เครดิตควรระบุถึงแนวคิดที่นักเรียน กำลังใช้ และวิธีนำไปใช้ แนะนำให้นักเรียนระบุเครดิตอย่างเคารพ โดยใช้คำถาม เช่น:
     • หากฉันต้องการใช้ไอเดียที่เห็นในโปรเจ็กต์นี้ ฉันจะต้องทำอย่างไรเพื่อให้แน่ใจว่าฉันทำอย่างเคารพ? 
     • เมื่อฉันได้ขออนุญาตนำไอเดียนี้ไปใช้แล้ว ฉันจะให้เครดิตได้อย่างไร? มีอะไรบางอย่างที่ฉันสามารถเขียนลงไปเพื่อให้เมื่อฉันแบ่งปันโปรเจ็กต์ของฉันกับชั้นเรียน ฉันสามารถให้เครดิตแก่ผู้ร่วมงานของฉันได้ไหม? 

       • แสดงตัวอย่างให้เด็กนักเรียนเห็นว่าพวกเขาสามารถแสดงคุณลักษณะอย่างไรโดยใช้แผ่นงานห้องปฏิบัติการ 1 มีหลายวิธีในการทำเช่นนี้ นี่คือตัวอย่างหนึ่งโดยใช้ภาพร่าง 

         

          

     • แสดงให้เด็กนักเรียนเห็นถึงวิธีการนำแนวคิดใหม่และรวมเข้ากับโครงการของพวกเขา   
       • ดูขั้นตอนที่ระบุไว้ ขั้นตอนใดที่เหมือนกันและขั้นตอนใดที่ต้องเปลี่ยนแปลงเพื่อเพิ่มไอเดีย ใหม่? 

       • ระบุขั้นตอนที่จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง เช่น ตัวอย่างที่แสดงที่นี่ 

         

          

     •  นั้นนักเรียนจะสร้างและทดสอบโครงการของตน เช่นเดียวกับที่ทำใน Play Part 1 เพื่อลอง เดียใหม่
   • จับคู่กลุ่มที่มีโครงการที่แตกต่างกันเข้าด้วยกัน และอำนวยความสะดวกให้นักศึกษาได้มีส่วนร่วมในการแบ่งปันโครงการ การอภิปรายอนุญาต และการระบุแหล่งที่มา ในขณะที่พวกเขาทำงานเพื่อปรับปรุงโครงการของตนเพื่อส่งมอบเซลล์ทำความเย็นให้กับบริเวณใกล้เคียงได้รวดเร็วมากขึ้น
     • แจกจ่ายแผ่นงาน Lab 1 เพิ่มเติมให้กับกลุ่มต่างๆ หากจำเป็น เพื่อบันทึกการเปลี่ยนแปลงและการระบุโครงการของพวกเขา
3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกให้กับนักศึกษาในการแบ่งปันโครงการของพวกเขา และให้ความคิดและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิธีทำให้โครงการของพวกเขาส่งมอบเซลล์ทำความเย็นได้รวดเร็วมากขึ้น
   • หากนักเรียนพบว่าตนเองมีปัญหาในการปรับปรุงโครงการของตน ให้เตือนพวกเขาว่ายังมีวิธีอื่นๆ เสมอที่จะทำให้โครงการของตนดีขึ้นได้ เสนอไอเดียบางประการเพื่อช่วยพวกเขาเริ่มต้นได้:
     • หุ่นยนต์ของคุณสามารถขับและเลี้ยว ได้เร็วขึ้นในสนามหรือไม่
     • สามารถหยิบหรือส่งเซลล์ทำความเย็นได้รวดเร็วยิ่งขึ้นหรือไม่? 
     • มีเส้นทางตรงอื่นที่คุณสามารถใช้เพื่อรับหรือส่งมอบเซลล์ทำความเย็นได้หรือไม่
   • หากนักเรียนมีความคิดมากมายที่อยากจะลอง ควรกระตุ้นให้พวกเขาเลือก หนึ่ง ความคิดใหม่เพื่อนำมารวมไว้ในโครงการของพวกเขาในแต่ละครั้ง 
     • นักเรียนสามารถจดบันทึกแนวคิดต่างๆ มากมายในแผ่นงาน Lab 1 ของตนได้ เตือนให้เปลี่ยนแปลงเพียงสิ่งเดียวในแต่ละครั้งในโครงการของตน
     • นักเรียนสามารถลองไอเดียต่างๆ ได้มากมายตามที่เวลาชั้นเรียนอนุญาต เป้าหมายคือการที่พวกเขาจะยังคงทำซ้ำและนำมุมมองที่หลากหลายของผู้อื่นในชั้นเรียนไปใช้เพื่อแก้ไขความท้าทาย
   • ส่งเสริมให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์และเปิดใจในการให้ข้อเสนอแนะและการแบ่งปันโครงการ นี่ไม่ใช่การแข่งขัน เราทุกคนกำลังพยายามบรรลุความท้าทายในวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุด ที่จะเป็นไปได้
     • นักเรียนสามารถเสนอแนวคิดใหม่ๆ ที่ไม่เคยมีอยู่ในโครงการใดๆ ก็ได้ ซึ่งอาจช่วยปรับปรุงโครงการ ให้ดียิ่งขึ้น 
     • ไม่เป็นไรหากโครงงานของนักเรียนจะดูคล้ายคลึงกันมากขึ้นขณะที่พวกเขาดำเนินกระบวนการนี้ เช่น ถ้าทั้งสองกลุ่มปรับความเร็วของหุ่นยนต์ก็ถือว่าโอเค ส่วนที่สำคัญคือพวกเขาได้ไอเดียนั้นมาอย่างร่วมมือ 
   • ถามนักเรียนว่าพวกเขาขออนุญาตและให้เครดิตสำหรับแนวคิดใหม่ๆ ได้อย่างไร ใช้คำถามเช่น: 
     • คุณสามารถอธิบายไอเดียใหม่ที่คุณต้องการนำมาใช้ได้หรือไม่? ไอเดียนี้มาจากไหน? 
     • คุณได้รับอนุญาตให้นำไอเดียนั้นมาใช้กับโครงการของคุณได้อย่างไร 
     • คุณแสดงให้ฉันดูได้ไหมว่าคุณนำแนวคิดนั้นมาใส่ในเวิร์กชีต Lab 1 ของคุณได้ 
   • เพื่อขยายห้องปฏิบัติการนี้ ท้าทายให้เด็กนักเรียนรวมเซนเซอร์ออปติคัลเข้าไว้ในโครงการของตน สร้างละแวกใกล้เคียงที่สองบนสนาม แล้ว เด็กนักเรียนสร้างโครงการเพื่อส่งมอบดิสก์สีแดง (เซลล์ทำความเย็น) ไปยังละแวกใกล้เคียงเดิม และดิสก์สีเขียวไปยังละแวกใกล้เคียงใหม่ แห่ง
4. เตือนใจเตือนใจนักเรียนว่ายังมีสิ่งต่างๆ ที่พวกเขาสามารถทำเพื่อปรับปรุงโครงการของตนให้ดียิ่งขึ้นได้เสมอ นี่เป็นเรื่องดี! หมายความว่าเราสามารถลองทำสิ่งต่างๆ และเรียนรู้จากสิ่งเหล่านั้นและจากผู้คนรอบข้างเราได้อยู่เสมอ
5. ถามขอให้ผู้เรียนคิดเกี่ยวกับโครงการการเขียนโค้ดอื่น ๆ ที่พวกเขาเคยทำมาก่อน การพูดคุยเกี่ยวกับความท้าทายและแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้กับนักเรียนคนอื่นๆ อาจช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จได้อย่างไร พวกเขาจะใช้กลยุทธ์นั้นในอนาคตเพื่อช่วยแก้ไขปัญหาได้อย่างร่วมมือกันและสร้างสรรค์มากขึ้นได้อย่างไร