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Parte 1 - Paso a paso

1. InstruirInstruya a los estudiantes que van a codificar sus robots para que conduzcan hasta el laboratorio, recojan la celda de enfriamiento con el electroimán y la entreguen al vecindario. Primero planificarán dónde se dirigirá su robot para realizar la tarea y luego construirán y probarán sus proyectos de forma iterativa para entregar con éxito la celda de enfriamiento.

   La siguiente animación muestra una forma posible en que se podría codificar el Super Código Base para recoger y entregar la celda de enfriamiento. El Código Base 2.0 comienza en la esquina inferior derecha del Campo, gira a la izquierda y conduce al laboratorio en el extremo izquierdo del Campo. Recoge la celda de enfriamiento con el electroimán, gira 180 grados a la derecha y regresa al extremo derecho del campo. Luego, el Código Base 2.0 gira 90 grados a la izquierda, avanza y deja caer la celda de enfriamiento en el vecindario.

   Archivo de vídeo
   • Distribuya una hoja de trabajo de Laboratorio 1 a cada estudiante, con lápices, para que estén listos para el siguiente paso.
2. ModeloModelo para que los estudiantes comiencen con sus proyectos en VEXcode GO. Hay muchas formas diferentes de recoger y entregar una celda de enfriamiento al vecindario. Cada grupo puede abordar este desafío a su manera.
   • Modele para que los estudiantes decidan de manera colaborativa cómo debe moverse el robot en el campo para recoger y dejar la celda de enfriamiento en el vecindario. 

     • Dentro de sus grupos, cada estudiante debe pensar en una idea de dónde y debe moverse el robot para realizar la tarea. Cada estudiante debe dibujar la ruta en la Hoja de trabajo del Laboratorio 1, como el ejemplo de esta imagen. 

       

        

     • Una vez que hayan esbozado sus ideas, cada estudiante debe turnarse para compartir y describir su boceto a su compañero. Los estudiantes pueden encontrar las similitudes y diferencias entre sus ideas y explicar su razonamiento. 
     • Cada grupo debe decidir un camino para comenzar o crear un compromiso combinando partes de ambos planes. Una vez que hayan acordado un camino, asegúrese de que dicho camino esté esbozado en una hoja de trabajo del Laboratorio 1. (Distribuya hojas de trabajo adicionales del Laboratorio 1 según sea necesario). 
     • Recuerde a los estudiantes que hay muchas maneras de resolver el desafío y que ¡ ideas y perspectivas diferentes harán que la entrega de la celda de enfriamiento sea aún más exitosa!
   • Modelo para que los estudiantes escriban los pasos necesarios para realizar el recorrido que trazaron. 
     • Observa el boceto y divídelo en los pasos más pequeños posibles necesarios para mover el robot y seguir el boceto. 

     • Escriba los pasos en la hoja de trabajo del Laboratorio 1, como el ejemplo de esta imagen. 

       

        

   • Modelo para que los estudiantes comiencen a construir y probar su proyecto a partir de su plan. 

     • Los estudiantes deben mirar la Caja de herramientas en VEXcode GO para elegir los bloques necesarios para completar los primeros pasos del plan. Por ejemplo, en los pasos de ejemplo, 'Avanzar 150 mm' se conecta a un bloque Conducir para , y 'Girar a la izquierda 90 grados' se alinea a un bloque Girar para . 

       

     • Los estudiantes deben construir y sus proyectos en pequeños incrementos, para estar seguros de que funcionan según lo previsto.

       

       • Si es necesario, muestre a los estudiantes cómo conectar el cerebro en su Super Code Base a su dispositivo en VEXcode GO. Debido a que los pasos de conexión varían entre dispositivos, Consulte los artículos de Conexión de la biblioteca VEXcode GO VEX para conocer los pasos específicos para conectar VEX GO Brain a su computadora o tableta.
       • También necesitarán configurar VEXCode GO para la Super Code Base. If necessary, Modele los pasos del artículo Configurar una biblioteca VEX de base de código y asegúrese de que los estudiantes puedan ver los bloques de transmisión en la caja de herramientas.
       • Pídales a los estudiantes que nombren su proyecto como Entregar celda de enfriamiento y que lo guarden en su dispositivo. Consulte la sección Abrir y guardar de la biblioteca VEX de VEXcode GO para conocer los pasos específicos del dispositivo para guardar un proyecto VEXcode GO.
     • Si es necesario, modele para los estudiantes cómo probar su proyecto en el campo.

       • Muéstrales cómo colocar la Super Base de Código en la ubicación inicial, como se muestra aquí. 

         

       • Seleccione 'Iniciar' en VEXcode GO para probar el proyecto. 

         

       • Los proyectos de los estudiantes deben recoger la celda de enfriamiento usando el cuando lleguen al área de recogida.

       • Los estudiantes deberán seleccionar el botón “Detener” en la barra de herramientas GO de VEXcode para detener el proyecto.

         

     • Haga que los estudiantes apliquen lo que han aprendido en otros laboratorios para continuar construyendo y probando de manera colaborativa su proyecto para que el robot recoja y entregue con éxito la celda de enfriamiento al vecindario. Deberán agregar bloques y cambiar parámetros, y luego probar sus proyectos en el campo.
3. FacilitarFacilitar que los estudiantes construyan y prueben de forma colaborativa sus proyectos en sus grupos.
   • Hable con los estudiantes sobre cómo llegaron al consenso sobre su proyecto, para ayudarlos a pensar en sus procesos de colaboración. Haz preguntas como: 
     • ¿Sus ideas iniciales eran similares o diferentes? ¿Cómo llegaron a un acuerdo para trabajar juntos? 
     • ¿Qué parte de este proyecto se le ocurrió a cada uno? ¿Cómo atribuirías las partes del proyecto?
     • ¿Hay alguna estrategia que hayas aprendido para tomar decisiones de manera colaborativa que te haya ayudado hoy?  
   • Anime a los estudiantes a pensar en cómo sus diferentes perspectivas sobre el desafío los ayudaron a construir un proyecto exitoso. Haz preguntas como: 
     • ¿En qué crees que este proyecto es diferente de lo que sería si trabajaras en él solo? 
     • ¿Crees que todos los grupos van a tener el mismo proyecto? ¿Por qué sí o por qué no? 
     • ¿Qué pasaría si te emparejaran con un estudiante diferente? ¿Crees que tu proyecto resultaría igual o diferente? ¿Por qué? 
   • Ayude a los estudiantes a seguir colaborando mientras crean y prueban sus proyectos, recordándoles los roles que pueden asumir para trabajar juntos. 
     • Un estudiante puede agregarlos al proyecto en VEXcode mientras el otro lee los pasos escritos para asegurarse de que los bloques se alineen con sus ideas. 
     • Los estudiantes pueden turnarse para construir el proyecto y colocar el robot en el campo para probarlo. 
   • Si los estudiantes tienen dificultades para comenzar, pídales que utilicen los movimientos del robot que se muestran en la animación y las imágenes como punto de partida. Haz preguntas como: 
     • ¿El robot realiza la tarea cuando se mueve a lo largo de este camino? ¿Cómo puedes saberlo? 
     • Cuando ves al robot moverse, ¿hay algo que pensaste que haría de manera diferente? Si no, ¿podrías aceptar empezar con esa idea? Si es así, ¿puede explicar qué es diferente? 
     • ¿Puedes esbozar tu idea para ayudarte a describirla? 
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que su proyecto puede ser diferente a otro en el aula, y eso es algo bueno. Cuantas más ideas tengamos sobre cómo resolver el problema de entregar celdas de refrigeración al vecindario, mejor nos irá. Cuanto mayor sea la diversidad de ideas y perspectivas que tengamos, más soluciones podremos encontrar juntos.
5. PreguntePregunte a los estudiantes sobre otros proyectos en los que hayan trabajado en colaboración. ¿Cómo trabajaron juntos para completar el proyecto? ¿Hubo momentos en que tuvieron que tomar una decisión de manera colaborativa? ¿Hay algo de esa experiencia que pueda ayudarles a codificar su robot juntos?

Pausa a mitad de juego & Discusión en grupo

Tan pronto como cada grupo haya recogido y entregado con éxito una celda de enfriamiento al vecindario, reúnanse para una breve conversación.

Diga a los estudiantes que ahora intentarán mejorar sus proyectos para hacerlos más eficientes, pero para lograrlo necesitarán obtener más ideas de otros miembros de la clase. Invite a algunos grupos con diferentes proyectos a compartirlos o describirlos para la clase. Participe en un debate sobre cómo compartir ideas con la clase, haciendo preguntas como: 

• ¿Cómo afecta el aprendizaje sobre diferentes enfoques del desafío a sus ideas sobre el proyecto? 
• ¿Qué te gustó del proyecto del que nos enteramos? ¿Por qué crees que fue una idea exitosa? 
• Si tuvieras que volver a realizar el desafío, ¿hay alguna idea que hayas aprendido y que incorporarías a tu proyecto? 

Pídeles a los estudiantes que piensen en cuál sería una buena estrategia para incorporar las ideas de otros en sus proyectos. Utilice preguntas como: 

• Si quisieras utilizar la idea de otra persona en tu proyecto, ¿cómo podrías hacerlo de manera respetuosa? 
• ¿Crees que es responsable utilizar la idea de alguien sin preguntarle? ¿Por qué sí o por qué no? 
• ¿Cómo podrías darle crédito a alguien que te ayudó al usar su idea en tu proyecto?
• ¿Por qué dar crédito o atribución es una acción respetuosa y responsable cuando se trabaja en colaboración? 

Recuerde a los estudiantes que compartir ideas nos ayuda a todos a ser solucionadores de problemas más creativos y que aprender sobre diferentes ideas y perspectivas es una parte importante del aprendizaje. Mientras podamos trabajar en colaboración con respeto y responsabilidad, todos podremos mejorar nuestros proyectos compartiendo nuestras ideas. 

Parte 2 - Paso a paso

1. InstruyaIndique a los estudiantes que compartirán sus proyectos con otro grupo y haga preguntas para obtener más ideas sobre cómo resolver el desafío. Luego mejorarán su proyecto basándose en esas ideas, para poder entregar las celdas de enfriamiento más rápidamente.

   

    

2. ModeloModelo para que los estudiantes participen en el aprendizaje colaborativo con un grupo diferente. Utilizando la configuración de un grupo, modele cómo tener una discusión para aprender sobre su proyecto y su enfoque del desafío.
   • Reúna a los estudiantes alrededor de la configuración de un grupo. Haga que el grupo ejecute o describa su proyecto y explique el motivo por el cual eligieron mover el robot en esa ruta particular. A continuación, haga preguntas para resaltar las similitudes y diferencias entre los proyectos y sus fundamentos. 
     • ¿Este proyecto se parece o es diferente al tuyo? ¿Puedes describir una diferencia? 
     • ¿Viste algo en el proyecto que te sorprendió? ¿Qué y por qué? 
   • Incentive a los estudiantes a pensar en la velocidad o eficiencia con la que se entregó la celda de enfriamiento. Haz preguntas como: 
     • ¿Qué tuvo éxito en este proyecto? ¿Entregó la celda de enfriamiento lo más rápido posible? 
     • ¿Crees que tu proyecto es más rápido o más lento que éste? ¿Podría su proyecto ser más eficiente? ¿De qué manera? 
     • Si tuvieras que volver a realizar este desafío, ¿harías algo diferente? ¿Qué y por qué? 
   • Modele para los estudiantes cómo pedir permiso para usar una idea que aprendieron y cómo dar crédito por esa idea. Nota: La atribución debe incluir de quién es la idea que están usando los y cómo la están incorporando. Guíe a los estudiantes para que identifiquen la respetuosa usando preguntas como:
     • Si quisiera utilizar una idea que vi aquí en mi proyecto, ¿qué podría hacer para asegurarme de hacerlo con respeto? 
     • Una vez que pedí permiso para usar la idea, ¿cómo podría darle atribución? ¿Hay algo que pueda escribir para que cuando comparta mi proyecto con la clase pueda dar crédito a mis colaboradores? 

       • Muestre a los estudiantes un ejemplo de cómo podrían atribuir utilizando la hoja de trabajo del Laboratorio 1. Hay muchas maneras de hacer esto, aquí hay un ejemplo usando un boceto. 

         

          

     • Muestre a los estudiantes cómo tomar la nueva idea e incorporarla a su proyecto.   
       • Mira los pasos enumerados. ¿Qué pasos son los mismos y cuáles deberían cambiarse para agregar la nueva idea ? 

       • Identifique qué pasos deben cambiar, como en el ejemplo que se muestra aquí. 

         

          

     •  , los estudiantes construirían y probarían su proyecto, como lo hicieron en la Parte 1 del juego, para la nueva idea.
   • Forme grupos que tengan diferentes proyectos y facilite la participación de los estudiantes en un debate sobre compartir, permitir y atribuir proyectos mientras trabajan para mejorar sus proyectos y entregar celdas de enfriamiento al vecindario más rápidamente.
     • Si es necesario, distribuya hojas de trabajo de Laboratorio 1 adicionales a los grupos para documentar los cambios y atribuciones de sus proyectos.
3. FacilitarFacilitar que los estudiantes compartan sus proyectos y den ideas y comentarios sobre cómo hacer que sus proyectos entreguen celdas de enfriamiento más rápidamente.
   • Si los estudiantes tienen dificultades para encontrar una mejora para su proyecto, recuérdeles que siempre hay una manera de mejorar un proyecto. Ofrezca algunas ideas para ayudarlos a comenzar:
     • ¿Puede tu robot conducir y girar más rápido en el campo?
     • ¿Puedes recoger o entregar la celda de enfriamiento más rápidamente? 
     • ¿Existe una ruta más directa que pueda tomar para recoger o entregar la celda de enfriamiento?
   • Si los estudiantes tienen muchas ideas que quieren probar, anímelos a elegir  ideas nuevas para incorporar a su proyecto a la vez. 
     • Los estudiantes pueden anotar varias ideas en su hoja de trabajo del Laboratorio 1, pero recuérdeles que deben cambiar solo una cosa a la vez en su proyecto. 
     • Los estudiantes pueden probar múltiples ideas según lo permita el tiempo de clase. El objetivo es que continúen iterando y aplicando las diversas perspectivas de otros en la clase para resolver el desafío.
   • Anime a los estudiantes a ser honestos y abiertos en sus comentarios y en las discusiones donde comparten sus proyectos. Esto no es una competición, todos estamos intentando cumplir el reto de la manera más eficiente posible. 
     • Los estudiantes también pueden aportar nuevas ideas que no estén presentes en ninguno de los proyectos que podrían ayudar a mejorar un proyecto .
     • Está bien si los proyectos de los estudiantes terminan pareciéndose más entre sí a medida que participan en este proceso. Por ejemplo, si ambos grupos ajustan la velocidad del robot, está bien. Lo importante es que llegaron a esa idea de manera colaborativa. 
   • Pregunte a los estudiantes cómo obtienen permiso y dan crédito por nuevas ideas. Utilice preguntas como: 
     • ¿Puedes describir la nueva idea que quieres incorporar? ¿De dónde surgió esta idea? 
     • ¿Cómo obtuviste permiso para incorporar esa idea a tu proyecto? 
     • ¿Puedes mostrarme cómo atribuiste esa idea en tu hoja de trabajo del Laboratorio 1? 
   • Para ampliar este laboratorio, desafíe a los estudiantes a incorporar el sensor óptico en su proyecto. Cree un segundo vecindario en el campo y haga los estudiantes creen un proyecto para entregar un disco rojo (celda de enfriamiento) al vecindario original y un disco verde al vecindario.
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que siempre hay algo que pueden hacer para mejorar su proyecto. ¡Esto es algo bueno! Significa que siempre podemos seguir probando cosas y aprendiendo de ellas y de quienes nos rodean.
5. PreguntaPida a los estudiantes que piensen en otros proyectos de codificación que hayan realizado anteriormente. ¿Cómo podría haberles ayudado a tener éxito hablar sobre el desafío y las posibles soluciones con otros estudiantes? ¿Cómo podrían utilizar esa estrategia en el futuro para ayudarles a resolver problemas de forma más colaborativa y creativa?