Toneelstuk

Deel 1 - Stap voor stap

1. InstructieGeef de leerlingen de opdracht om hun robots te programmeren zodat ze naar het lab rijden, de koelcel met de elektromagneet ophalen en deze in de buurt afleveren. Ze plannen eerst waar hun robot naartoe moet rijden om de taak uit te voeren en bouwen en testen vervolgens iteratief hun projecten om de koelcel succesvol af te leveren.

   De onderstaande animatie toont een mogelijke manier waarop de Super Code Base gecodeerd kan worden om de koelcel op te halen en af te leveren. De Code Base 2.0 start in de rechter benedenhoek van het veld, gaat naar links en rijdt naar het lab aan de linkerkant van het veld. Het pakt de koelcel op met de elektromagneet, draait 180 graden naar rechts en rijdt terug naar de uiterste rechterkant van het veld. Vervolgens draait de Code Base 2.0 90 graden naar links, rijdt vooruit en laat de koelcel in de buurt achter.

   Videobestand
   • Geef elke leerling een werkblad van Lab 1, inclusief potloden, zodat ze klaar zijn voor de volgende stap.
2. ModelModel voor studenten over hoe ze aan de slag kunnen met hun projecten in VEXcode GO. Er zijn veel verschillende manieren om een koelcel op te halen en af te leveren in de wijk. Elke groep kan deze uitdaging op zijn eigen manier aanpakken.
   • Model voor studenten hoe ze samen kunnen beslissen hoe de robot over het veld moet bewegen om spullen op te halen bij de koelcel en ze daar af te zetten in de wijk. 

     • Elke leerling moet in zijn groepje bedenken waar en hoe de robot moet bewegen om de taak uit te voeren. Elke leerling tekent het pad op het werkblad Lab 1, zoals in deze afbeelding. 

       

        

     • Zodra ze hun ideeën hebben geschetst, is het de beurt aan elke leerling om hun schets te delen en te beschrijven aan hun partner. Studenten kunnen de overeenkomsten en verschillen tussen hun ideeën vinden en hun gedachtegang uitleggen. 
     • Elke groep zou moeten beslissen welke route ze als eerste willen nemen, of een compromis sluiten door delen van beide plannen te combineren. Zodra ze het eens zijn over een pad, zorg er dan voor dat dit pad wordt geschetst op een werkblad voor Lab 1. (Verdeel indien nodig extra Lab 1-werkbladen.) 
     • Herinner de leerlingen eraan dat er veel manieren zijn om de uitdaging op te lossen, en dat verschillende ideeën en perspectieven de levering van de koelcel nog succesvoller kunnen maken!
   • Model voor leerlingen om te leren welke stappen ze moeten ondernemen om het pad dat ze hebben geschetst, uit te voeren. 
     • Bekijk de schets en verdeel deze in de kleinst mogelijke stappen die nodig zijn om de robot volgens de schets te laten bewegen. 

     • Schrijf de stappen op het werkblad Lab 1, zoals in het voorbeeld in deze afbeelding. 

       

        

   • Model voor studenten hoe ze hun project kunnen bouwen en testen op basis van hun plan. 

     • Studenten moeten in de Toolbox in VEXcode GO kijken om de blokken te kiezen die ze nodig hebben om de eerste stappen van het plan te voltooien. In de voorbeeldstappen wordt bijvoorbeeld '150 mm vooruit rijden' gekoppeld aan eenaandrijving voorblok, en '90 graden linksaf slaan' gekoppeld aan eenaandrijving voorblokken. 

       

     • Studenten moeten hun projecten in kleine stapjes bouwen en testen, om er zeker van te zijn dat ze werken zoals bedoeld. 

       

       • Laat de leerlingen indien nodig zien hoe ze de Brain op hun Super Code Base kunnen verbinden met hun apparaat in VEXcode GO. Omdat de verbindingsstappen per apparaat verschillen, raadpleegt de artikelen over het verbinden van de VEXcode GO VEX-bibliotheek voor specifieke stappen om de VEX GO Brain met uw computer ofte verbinden.
       • Ze moeten ook VEXCode GO configureren voor de Super Code Base. If necessary, model the steps from the Configure a Code Base VEX Library article and ensure students can see the Drivetrain blocks in the Toolbox.
       • Laat de leerlingen hun project de naam Lever koelcel op en sla het op hun apparaat op. Zie het gedeelte Openen en opslaan van de VEXcode GO VEX-bibliotheek voor apparaatspecifieke stappen om een VEXcode GO-project op te slaan.
     • Laat de leerlingen indien nodig zien hoe ze hun project in de praktijk kunnen testen.

       • Laat ze zien hoe ze de Super Code Base op de startlocatie moeten plaatsen, zoals hier getoond. 

         

       • Selecteer 'Start' in VEXcode GO om het project te testen. 

         

       • Studenten moeten bij hun projecten de koelcel oppakken met de elektromagneet zodra ze bij het oppakpunt aankomen. 

       • Studenten moeten de knop 'Stoppen' in de VEXcode GO-werkbalk selecteren om het project te stoppen.

         

     • Laat de leerlingen toepassen wat ze in andere labs hebben geleerd, om zo samen verder te gaan met het bouwen en testen van hun project. Laat de robot de koelcel succesvol ophalen en afleveren in de wijk. Ze moeten blokken toevoegen en parameters wijzigen en vervolgens hun projecten in het veld testen.
3. BegeleidenBegeleid studenten bij het samen bouwen en testen van hun projecten in hun groepen.
   • Praat met de leerlingen over hoe ze tot consensus kwamen over hun project. Dit kan hen helpen na te denken over hun samenwerkingsprocessen. Stel vragen zoals: 
     • Waren uw eerste ideeën vergelijkbaar of verschillend? Welk compromis hebben jullie gesloten om samen te kunnen werken? 
     • Welk onderdeel van dit project hebben jullie beiden bedacht? Hoe zou u de onderdelen van het project toewijzen?
     • Heb je strategieën geleerd om gezamenlijk beslissingen te nemen die je vandaag hebben geholpen? 
   • Moedig leerlingen aan om na te denken over hoe hun verschillende perspectieven op de uitdaging hen hebben geholpen om een succesvol project op te zetten. Stel vragen zoals: 
     • Hoe denk je dat dit project anders is dan wanneer je er alleen aan zou werken? 
     • Denk je dat elke groep hetzelfde project zal hebben? Waarom wel of waarom niet? 
     • Wat als je met een andere student zou samenwerken? Denkt u dat uw project hetzelfde of anders zal uitpakken? Waarom? 
   • Help leerlingen om samen te werken terwijl ze hun projecten bouwen en testen. Herinner ze aan de rollen die ze kunnen aannemen om samen te werken. 
     • Één student kan de aan het project in VEXcode toevoegen, terwijl de ander de geschreven stappen leest om te controleren of de blokken aansluiten bij zijn/haar ideeën. 
     • Studenten kunnen om de beurt het project bouwen en de robot op het veld plaatsen om te testen. 
   • Als leerlingen moeite hebben om te beginnen, laat ze dan de bewegingen van de robot in de animatie en afbeeldingen gebruiken als uitgangspunt. Stel vragen zoals: 
     • Voert de robot de taak uit wanneer hij langs dit pad beweegt? Hoe weet je dat? 
     • Als je de robot ziet bewegen, is er dan iets wat je verwacht dat hij anders zou doen? Zo niet, kunt u dan akkoord gaan om met dat idee te beginnen? Zo ja, kunt u dan uitleggen wat er anders is? 
     • Kunt u een schets maken van uw idee, zodat u het beter kunt beschrijven? 
4. HerinnerenHerinner de leerlingen eraan dat hun project kan verschillen van de andere projecten in de klas, en dat dat een goed teken is. Hoe meer ideeën we hebben over hoe we het probleem van het plaatsen van koelcellen in de wijk kunnen oplossen, hoe beter we af zijn. Hoe meer diversiteit aan ideeën en perspectieven we hebben, hoe meer oplossingen we samen kunnen bedenken.
5. VraagVraag leerlingen naar andere projecten waaraan ze samen hebben gewerkt. Hoe werkten ze samen om het project te voltooien? Waren er momenten waarop ze samen een beslissing moesten nemen? Is er iets uit die ervaring dat hen kan helpen bij het programmeren van hun robot?

Pauze halverwege het spel & Groepsdiscussie

Zodra iedere groep succesvol een koelcel heeft opgehaald en afgeleverd bij wijk, komen jullie bijeen voor een gesprek.

Vertel de leerlingen dat ze nu hun projecten gaan verbeteren om ze efficiënter te maken. Maar om dit te doen, moeten ze meer ideeën van anderen in de klas krijgen. Nodig een paar groepjes uit met verschillende projecten om deze aan de klas te vertellen of te beschrijven. Ga een discussie aan en deel ideeën met de klas. Stel bijvoorbeeld de volgende vragen: 

• Hoe beïnvloedt het leren over verschillende benaderingen van de uitdaging jouw ideeën over het project? 
• Wat vond je leuk aan het project waar we over hoorden? Waarom denk je dat dat een succesvol idee was? 
• Als je de uitdaging opnieuw zou doen, zijn er dan ideeën die je hebt opgedaan en die je in je project zou verwerken? 

Laat de leerlingen nadenken over een goede strategie om de ideeën van anderen in hun projecten op te nemen. Gebruik vragen als: 

• Hoe kun je op een respectvolle manier gebruikmaken van het idee van iemand anders in jouw project? 
• Vindt u het verantwoord om iemands idee te gebruiken zonder het te vragen? Waarom wel of waarom niet? 
• Hoe kun je iemand erkenning geven die jou geholpen heeft bij het gebruiken van zijn of haar idee in jouw project?
• Waarom is het geven van erkenning of toeschrijving respectvol en verantwoord bij samenwerking? 

Herinner de leerlingen eraan dat het delen van ideeën ons allemaal helpt om creatiever problemen op te lossen, en dat het leren kennen van verschillende ideeën en perspectieven een belangrijk onderdeel is van het leerproces. Zolang we met respect en verantwoordelijkheid kunnen samenwerken, kunnen we allemaal onze projecten verbeteren door onze ideeën te delen. 

Deel 2 - Stap voor stap

1. InstructieVertel de leerlingen dat ze hun projecten gaan delen met een andere groep en vragen gaan stellen om meer ideeën te krijgen over hoe ze de uitdaging kunnen oplossen. Op basis van die ideeën gaan ze hun project verbeteren, zodat ze de koelcellen sneller kunnen opleveren.

   

    

2. ModelModel voor studenten hoe ze samen met een andere groep kunnen leren. Gebruik de opstelling van een groep en laat zien hoe je een discussie kunt voeren om meer te weten te komen over hun project en de aanpak van de uitdaging.
   • Verzamel de studenten rondom de opstelling van één groep. Laat de groep hun project uitvoeren of beschrijven, en laat ze uitleggen waarom ze ervoor hebben gekozen om de robot op een bepaalde manier te laten bewegen. Stel vervolgens vragen om de overeenkomsten en verschillen tussen projecten en de achterliggende redenen te benadrukken. 
     • Lijkt dit project op of verschilt het van uw project? Kunt u een verschil beschrijven? 
     • Heeft u iets in het project opgemerkt dat u heeft verrast? Wat en waarom? 
   • Moedig de leerlingen aan om na te denken over de snelheid en efficiëntie waarmee de koelcel werd geleverd. Stel vragen zoals: 
     • Wat was succesvol aan dit project? Heeft het de koelcel zo snel mogelijk afgeleverd? 
     • Denkt u dat uw project sneller of langzamer verloopt dan dit project? Kan uw project efficiënter? Op welke manier? 
     • Als je deze uitdaging opnieuw zou doen, zou je dan iets anders doen? Wat en waarom? 
   • Model voor leerlingen over hoe je toestemming kunt vragen om een idee te gebruiken waar ze meer over te weten komen, en hoe je bronvermelding bij dat idee kunt geven. Opmerking:De bronvermelding moet vermelden wiens idee de studenten gebruiken en hoe ze het toepassen. Help leerlingen bij het identificeren van respectvolle toeschrijving met behulp van vragen als:
     • Als ik een idee dat ik hier in mijn project heb gezien, wil gebruiken, wat kan ik dan doen om ervoor te zorgen dat ik dat op een respectvolle manier doe? 
     • Hoe kan ik de bron vermelden als ik toestemming heb gevraagd om het idee te gebruiken? Is er iets dat ik kan opschrijven, zodat ik, wanneer ik mijn project met de klas deel, de mensen met wie ik heb samengewerkt, kan vermelden? 

       • Laat leerlingen een voorbeeld zien van hoe ze toeschrijving kunnen toepassen met behulp van het werkblad Lab 1. Er zijn verschillende manieren om dit te doen. Hieronder een voorbeeld waarbij een schets wordt gebruikt. 

         

          

     • Laat de leerlingen zien hoe ze het nieuwe idee kunnen toepassen in hun project.   
       • Bekijk de genoemde stappen. Welke stappen zijn hetzelfde en welke moeten worden aangepast om het nieuwe idee toe te voegen? 

       • Bepaal welke stappen u moet wijzigen, zoals in het onderstaande voorbeeld. 

         

          

     • Vervolgens gingen de leerlingen hun project bouwen en testen, zoals ze dat ook in Deel 1 van het spel deden, om het nieuwe idee uit te proberen. 
   • Stel groepen samen die verschillende projecten hebben en stimuleer leerlingen om in een discussie te gaan staan over het delen van projecten, het geven van toestemming en het toewijzen van opdrachten. Zo kunnen ze hun projecten verbeteren en sneller koelcellen in de buurt realiseren.
     • Verdeel indien nodig extra Lab 1-werkbladen onder groepen, zodat ze hun projectwijzigingen en -toewijzingen kunnen documenteren.
3. BegeleidenBegeleid studenten bij het delen van hun projecten en het geven van ideeën en feedback over hoe ze hun projecten sneller koelcellen kunnen laten leveren.
   • Als leerlingen moeite hebben met het bedenken van verbeteringen voor hun project, herinner hen er dan aan dat er altijd een manier is om een project te verbeteren. Geef een paar ideeën om ze op weg te helpen:
     • Kan uw robot sneller rijden en draaien op het veld?
     • Kunt u de koelcel sneller ophalen of bezorgen? 
     • Is er een directere route die u kunt nemen om de koelcel op te halen of af te leveren?
   • Als leerlingen veel ideeën hebben die ze willen uitproberen, moedig ze dan aan omidee tegelijk te kiezen om in hun project op te nemen. 
     • Leerlingen kunnen meerdere ideeën op hun Lab 1-werkblad noteren, maar herinner hen eraan dat ze slechts één ding tegelijk in hun project mogen wijzigen. 
     • Studenten kunnen meerdere ideeën uitproberen zolang de lestijd het toelaat. Het doel is dat ze de verschillende perspectieven van de andere leerlingen in de klas blijven toepassen om de uitdaging op te lossen.
   • Moedig studenten aan om eerlijk en open te zijn in hun feedback en in discussies over het delen van projecten. Dit is geen wedstrijd. We proberen allemaal de uitdaging zo efficiënt mogelijk tot stand te brengen. 
     • Studenten kunnen ook nieuwe ideeën aandragen die niet in beide projecten voorkomen, maar die het project wel kunnen verbeteren. 
     • Het is prima als de projecten van studenten tijdens dit proces steeds meer op elkaar gaan lijken. Als beide groepen bijvoorbeeld de snelheid van de robot aanpassen, is dat prima. Het belangrijkste is dat ze samen op dat idee kwamen. 
   • Vraag leerlingen hoe ze toestemming krijgen en bronvermelding geven voor nieuwe ideeën. Gebruik vragen als: 
     • Kunt u het nieuwe idee dat u wilt implementeren beschrijven? Waar komt dit idee vandaan? 
     • Hoe kreeg u toestemming om dat idee in uw project te verwerken? 
     • Kunt u mij laten zien hoe u dat idee toeschrijft aan uw Lab 1-werkblad? 
   • Om dit lab uit te breiden, daag je leerlingen uit om de optische sensor in hun project te verwerken. Creëer een tweede buurt op het veld en laat de leerlingen een project bedenken om een rode schijf (koelcel) in de oorspronkelijke buurt te plaatsen en een groene schijf in de nieuwe buurt.
4. HerinnerHerinner de leerlingen eraan dat er altijd iets is dat ze kunnen doen om hun project te verbeteren. Dat is goed! Dat betekent dat we altijd dingen kunnen blijven uitproberen en ervan kunnen leren, en ook van de mensen om ons heen.
5. VraagVraag de leerlingen om na te denken over andere codeerprojecten die ze eerder hebben gedaan. Hoe heeft het praten over de uitdaging en mogelijke oplossingen met andere studenten hen geholpen om succesvol te zijn? Hoe kunnen ze deze strategie in de toekomst gebruiken om problemen op een meer collaboratieve en creatieve manier op te lossen?