Brincadeira

Parte 1 - Passo a Passo

1. InstruaInstrua os alunos que irão codificar os seus robôs para conduzirem até ao laboratório, recolherem a célula de arrefecimento com o Eletroíman e entregá-la na vizinhança. Irão primeiro planear onde o seu robô irá conduzir para realizar a tarefa e, em seguida, construir e testar os seus projetos iterativamente para entregar a célula de arrefecimento com sucesso.

   A animação seguinte mostra uma forma possível de codificar o Super Code Base para recolher e entregar a célula de arrefecimento. O Code Base 2.0 começa no canto inferior direito do Campo, vira à esquerda e segue para o laboratório do lado esquerdo do Campo. Pega na célula de arrefecimento com o eletroíman, roda 180 graus para a direita e volta para o lado direito do Campo. O Code Base 2.0 vira então 90 graus para a esquerda, avança e desce da célula de arrefecimento na vizinhança.

   Arquivo de vídeo
   • Distribua uma ficha de trabalho do Laboratório 1 a cada aluno, com lápis, para que estejam prontos para a etapa seguinte.
2. ModeloModelo para os alunos como iniciar os seus projetos no VEXcode GO. Existem muitas formas diferentes de recolher e entregar uma célula de arrefecimento na vizinhança. Cada grupo pode abordar este desafio à sua maneira.
   • Modele para os alunos como decidir de forma colaborativa como o robô se deve mover no Campo para apanhar e deixar a célula de arrefecimento no bairro. 

     • Dentro dos seus grupos, cada aluno deve pensar numa ideia de onde e como o robô se deve mover para realizar a tarefa. Cada aluno deverá desenhar o percurso na Ficha de Trabalho do Laboratório 1, como no exemplo desta imagem. 

       

        

     • Depois de terem as suas ideias esboçadas, cada aluno deve partilhar e descrever o seu esboço ao colega. Os alunos conseguem encontrar semelhanças e diferenças entre as suas ideias e explicar o seu pensamento. 
     • Cada grupo deve decidir um caminho para começar ou criar um compromisso combinando partes de ambos os planos. Assim que chegarem a acordo sobre um caminho, certifique-se de que esse caminho está esboçado na Folha de Trabalho do Laboratório 1. (Distribua fichas de trabalho adicionais do Laboratório 1, conforme necessário.) 
     • Lembre aos alunos que existem muitas formas de resolver o desafio e que diferentes ideias e perspetivas tornarão o fornecimento da célula de arrefecimento ainda mais bem-sucedido!
   • Modele para os alunos como escrever os passos necessários para realizar o percurso que traçaram. 
     • Observe o esboço e divida-o nos mais pequenos passos possíveis necessários para mover o robô para seguir o esboço. 

     • Escreva os passos na Ficha de Trabalho do Laboratório 1, como no exemplo desta imagem. 

       

        

   • Modelo para os alunos como começar a construir e testar o seu projeto a partir do plano. 

     • Os alunos devem consultar a caixa de ferramentas do VEXcode GO para escolher os blocos necessários para completar os primeiros passos do plano. Por exemplo, nos passos de exemplo, 'Avançar 150 mm' liga-se a um Acionamentoparabloco, e 'Virar à esquerda 90 graus' alinha-se a um blocoRotações para. 

       

     • Os alunos devem construir e testar os seus projetos em pequenos incrementos, para terem a certeza de que estão a funcionar como planeado. 

       

       • Se necessário, mostre aos alunos como ligar o Cérebro da Super Code Base ao dispositivo no VEXcode GO. Como as etapas de ligação variam entre dispositivos, see the Connecting articles of the VEXcode GO VEX Library para os passos específicos para ligar o VEX GO Brain ao seu computador ou tablet.
       • Também terão de configurar o VEXCode GO para o Super Code Base. If necessary, model the steps from the Configure a Code Base VEX Library article and ensure students can see the Drivetrain blocks in the Toolbox.
       • Peça aos alunos que nomeiem o seu projeto como Deliver Cooling Cell e que o guardem nos seus dispositivos. See the Open and Save section of the VEXcode GO VEX Library for device-specific steps to save a VEXcode GO project.
     • Se necessário, mostre aos alunos como testar o seu projeto no terreno.

       • Mostra-lhes como colocar o Super Code Base no local inicial, como mostrado aqui. 

         

       • Selecione 'Start' no VEXcode GO para testar o projeto. 

         

       • Os projetos dos alunos deverão apanhar a célula de arrefecimento utilizando o Eletroíman quando chegarem à zona de recolha. 

       • Os alunos terão de selecionar o botão 'Parar' na barra de ferramentas VEXcode GO para parar o projeto.

         

     • Peça aos alunos que apliquem o que aprenderam noutros laboratórios para continuar a construir e testar colaborativamente o seu projeto para que o robô apanhe e entregue a célula de arrefecimento ao bairro com sucesso. Terão de adicionar blocos e alterar parâmetros e depois testar os seus projetos em campo.
3. FacilitarFacilitar que os alunos construam e testem colaborativamente os seus projetos nos seus grupos.
   • Converse com os alunos sobre como chegaram a um consenso sobre o seu projeto, para os ajudar a pensar sobre os seus processos colaborativos. Faça perguntas como: 
     • As suas ideias iniciais foram semelhantes ou diferentes? Como se comprometeram a trabalhar juntos? 
     • Que parte deste projeto cada um de vós criou? Como atribuiria as partes do projeto?
     • Há alguma estratégia que tenha aprendido para ajudar a tomar decisões de forma colaborativa que o tenha ajudado hoje? 
   • Incentive os alunos a pensar sobre como as suas diferentes perspetivas sobre o desafio os ajudaram a construir um projeto bem-sucedido. Faça perguntas como: 
     • Como acha que este projeto é diferente do que seria se estivesse a trabalhar nele sozinho? 
     • Acha que todos os grupos terão o mesmo projeto? Porquê ou por que não? 
     • E se fosse parceiro de um aluno diferente? Acha que o seu projeto seria igual ou diferente? Porquê? 
   • Ajude os alunos a continuarem a colaborar enquanto criam e testam os seus projetos, lembrando-os das funções que podem assumir para trabalharem em conjunto. 
     • Um aluno pode adicionar ao projeto no VEXcode enquanto o outro lê os passos escritos para garantir que os blocos estão alinhados com as suas ideias. 
     • Os alunos podem revezar-se na construção do projeto e na colocação do robô no campo para teste. 
   • Se os alunos estiverem com dificuldades em começar, peça-lhes que utilizem os movimentos do robô apresentados na animação e nas imagens como ponto de partida. Faça perguntas como: 
     • O robô realiza a tarefa quando se desloca ao longo deste percurso? Como pode saber? 
     • Quando observa o movimento do robô, há algo que pensava que ele faria de forma diferente? Se não, concorda em começar com esta ideia? Se sim, pode explicar o que é diferente? 
     • Pode esboçar a sua ideia para ajudá-lo a descrevê-la? 
4. LembrarLembre os alunos que o seu projeto pode ser diferente de outro na sala de aula, e isso é bom. Quanto mais ideias tivermos sobre como resolver o problema do fornecimento de células de refrigeração à vizinhança, melhor será para nós. Quanto mais diversidade de ideias e perspetivas tivermos, mais soluções poderemos encontrar em conjunto.
5. QuestioneQuestione os alunos sobre outros projetos em que tenham trabalhado de forma colaborativa. Como trabalharam juntos para concluir o projeto? Houve momentos em que tiveram de tomar uma decisão de forma colaborativa? Existe alguma coisa desta experiência que os possa ajudar a codificar o seu robô em conjunto?

Discussão em grupo no intervalo & do jogo

Assim que cada grupo tiver recolhido e entregue com sucesso uma célula de arrefecimento à vizinhança, reúna-se para uma breve conversa .

Diga aos alunos que agora vão tentar melhorar os seus projetos para os tornar mais eficientes, mas, para o fazer, vão precisar de obter mais ideias de outras pessoas da turma. Convide alguns grupos com projetos diferentes para os partilhar ou descrevê-los à turma. Participe numa discussão sobre como partilhar ideias com a turma, colocando questões como: 

• Como é que aprender sobre as diferentes abordagens do desafio afeta as suas ideias sobre o projeto? 
• O que gostou no projeto de que ouvimos falar? Porque acha que foi uma ideia de sucesso? 
• Se fosse fazer o desafio novamente, há alguma ideia que tenha aprendido e que incorporaria no seu projeto? 

Peça aos alunos que pensem sobre qual seria uma boa estratégia para incorporar ideias de outras pessoas nos seus projetos. Utilize perguntas como: 

• Se quisesse utilizar a ideia de outra pessoa no seu projeto, como poderia fazê-lo com respeito? 
• Acha que é responsável usar a ideia de alguém sem perguntar? Porquê ou por que não? 
• Como poderia dar crédito a alguém que o ajudou ao utilizar a sua ideia no seu projeto?
• Porque é que dar crédito, ou atribuição, é algo respeitoso e responsável quando se trabalha em colaboração? 

Recorde aos alunos que a partilha de ideias nos ajuda a todos a sermos solucionadores de problemas mais criativos e que aprender sobre diferentes ideias e perspetivas é uma parte importante da aprendizagem. Desde que possamos trabalhar de forma colaborativa com respeito e responsabilidade, todos podemos melhorar os nossos projetos partilhando as nossas ideias. 

Parte 2 - Passo a Passo

1. InstruaInstrua os alunos que vão partilhar os seus projetos com outro grupo e coloque questões para obter mais ideias sobre como resolver o desafio. Em seguida, melhorarão o seu projeto com base nessas ideias, a fim de entregar as células de refrigeração mais rapidamente.

   

    

2. ModeloModelo para os alunos como se devem envolver na aprendizagem colaborativa com um grupo diferente. Utilizando a configuração de um grupo, modele como realizar uma discussão para aprender sobre o projeto e a abordagem ao desafio.
   • Reúna os alunos em torno da configuração de um grupo. Peça ao grupo que execute ou descreva o seu projeto e explique o que está por detrás do motivo pelo qual escolheram mover o robô para aquele caminho específico. De seguida, coloque questões para destacar as semelhanças e diferenças entre projetos e justificações. 
     • Este projeto é semelhante ou diferente do seu? Pode descrever uma diferença? 
     • Viu alguma coisa no projeto que o surpreendeu? O quê e porquê? 
   • Incentive os alunos a pensar na velocidade ou eficiência com que a célula de arrefecimento foi entregue. Faça perguntas como: 
     • O que correu bem neste projeto? Entregou a célula de refrigeração o mais rápido possível? 
     • Acha que o seu projeto é mais rápido ou mais lento que este? O seu projeto poderia ser mais eficiente? De que forma? 
     • Se voltasse a fazer este desafio, faria algo diferente? O quê e porquê? 
   • Dê um exemplo aos alunos sobre como pedir autorização para utilizar uma ideia que aprenderam e como dar crédito a essa ideia. Nota:A atribuição deve incluir a ideia de quem os alunos estão a utilizar e como a estão a incorporar. Oriente os alunos para identificarem atribuições respeitosas, utilizando perguntas como:
     • Se quisesse utilizar uma ideia que vi aqui no meu projeto, o que poderia fazer para ter a certeza de que o farei com respeito? 
     • Depois de pedir autorização para usar a ideia, como poderia dar atribuição? Há algo que possa anotar para que, ao partilhar o meu projeto com a turma, possa dar crédito aos meus colaboradores? 

       • Mostre aos alunos um exemplo de como poderiam atribuir, utilizando a Ficha de Trabalho do Laboratório 1. Há muitas maneiras de o fazer, aqui está um exemplo usando um esboço. 

         

          

     • Mostre aos alunos como pegar na nova ideia e incorporá-la nos seus projetos.   
       • Veja as etapas listadas. Que passos são iguais e quais precisariam de ser alterados para adicionar a nova ideia? 

       • Identifique quais os passos que precisam de mudar, como no exemplo aqui apresentado. 

         

          

     • Os alunos construiriam e testariam então o seu projeto, como fizeram na Peça 1, para testar a nova ideia. 
   • Forme grupos de grupos que tenham projetos diferentes e facilite o envolvimento dos alunos numa discussão de partilha, permissão e atribuição de projetos enquanto trabalham para melhorar os seus projetos para entregar células de arrefecimento ao bairro mais rapidamente.
     • Distribua folhas de trabalho adicionais do Laboratório 1 aos grupos, se necessário, para documentar as alterações e atribuições do projeto.
3. FacilitarFacilitar que os alunos partilhem os seus projetos e forneçam ideias e feedback sobre como fazer com que os seus projetos forneçam células de arrefecimento mais rapidamente.
   • Se os alunos estiverem com dificuldades para melhorar o seu projeto, lembre-lhes que há sempre uma forma de melhorar um projeto. Ofereça algumas ideias para os ajudar a começar:
     • O seu robô consegue conduzir e virar mais rapidamente no campo?
     • Consegue retirar ou entregar a célula de refrigeração mais rapidamente? 
     • Existe um caminho mais direto que poderia seguir para recolher ou entregar a célula de refrigeração?
   • Se os alunos tiverem muitas ideias que queiram experimentar, incentive-os a escolherumaideia nova para incorporar no seu projeto de cada vez. 
     • Os alunos podem escrever várias ideias na Ficha de Trabalho do Laboratório 1, mas lembre-os de alterar apenas uma coisa de cada vez no projeto. 
     • Os alunos podem experimentar várias ideias, conforme o tempo da aula o permita. O objetivo é que continuem a iterar e a aplicar as várias perspetivas de outras pessoas da turma para resolver o desafio.
   • Incentive os alunos a serem honestos e abertos nos seus comentários e discussões de partilha de projetos. Isto não é uma competição, estamos todos a tentar cumprir o desafio da forma mais eficiente possível. 
     • Os alunos podem também oferecer novas ideias que não estão presentes em nenhum dos projetos, que podem ajudar a melhorar o projeto. 
     • Não há problema se os projetos dos alunos acabarem por parecer mais semelhantes entre si à medida que se envolvem neste processo. Por exemplo, se ambos os grupos ajustarem a velocidade do robô, está tudo bem. O importante é que tiveram esta ideia de forma colaborativa. 
   • Pergunte aos alunos como estão a obter permissão e a atribuir novas ideias. Utilize perguntas como: 
     • Pode descrever a nova ideia que deseja incorporar? De onde surgiu esta ideia? 
     • Como conseguiu permissão para incorporar esta ideia no seu projeto? 
     • Pode mostrar-me como atribuiu essa ideia na sua planilha do Laboratório 1? 
   • Para ampliar este Laboratório, desafie os alunos a incorporar o Sensor Ótico nos seus projetos. Crie uma segunda vizinhança no Campo e peça aos alunos que criem um projeto para entregar um disco vermelho (célula de arrefecimento) à vizinhança original e um disco verde à nova vizinhança.
4. LembrarLembre os alunos que há sempre algo que podem fazer para melhorar o seu projeto. Isso é uma coisa boa! Isto significa que podemos sempre continuar a experimentar coisas e a aprender com elas e com as pessoas que nos rodeiam.
5. PerguntePeça aos alunos que pensem noutros projetos de codificação que tenham realizado anteriormente. Como é que falar sobre o desafio e as possíveis soluções com outros alunos os ajudou a ter sucesso? Como poderiam utilizar esta estratégia no futuro para os ajudar a resolver problemas de forma mais colaborativa e criativa?