Anwendung von VEX GO

Verbindung zu VEX GO

In der Ocean Emergency Unit verwenden die Schüler das VEX GO Kit, um den Code Base-Roboter zu bauen und zu programmieren, der durch ein Labyrinth navigiert und gleichzeitig Meeresmüll einsammelt. Die Studierenden beschäftigen sich neben der Codebasis auch mit einer Gebäudekomponente. Sie müssen eine Erweiterung entwerfen und bauen, die sie an ihren Code Base-Roboter anschließen können, um Gegenstände zu sammeln.

Mithilfe von Builds können Schüler praktische 3D-Darstellungen der Konzepte erstellen, die sie lernen. Die Schüler üben und bauen räumliches Denken auf, indem sie das mentale Bild, das sie für einen bestimmten Körperbau haben, zerlegen. Sie werden gebeten, dieses Bild durch Skizzen zu vermitteln und etwas zu bauen, das den im Labor festgelegten Kriterien entspricht.

Während die Schüler die Einheit durchlaufen, werden sie gebeten, den Anweisungen zum Erstellen des Code Base-Roboters zu folgen, bevor sie ihre Erweiterung erstellen. Die Schüler werden gebeten, beim Bauen in Gruppen zu arbeiten. Die Arbeit in Gruppen bietet den Schülern die Möglichkeit, die räumliche Sprache zu nutzen, um zu beschreiben, wie Stücke mit ihren Gruppenpartnern miteinander verbunden sind. Während der Planung ihres Erweiterungsbaus dokumentieren die Studierenden ihre Ideen und Skizzen, um sie mit anderen zu teilen und eine Grundlage für den Bauprozess zu schaffen. Einige Beispiele könnten sein: „Dieses Teil befindet sich auf diesem Teil“ oder „Ich werde dieses Teil verwenden, um die Erweiterung an diesem Teil des Code Base-Roboters anzubringen.“

Während der gesamten Einheit verwenden die Schüler VEXcode GO, um ihren Roboter durch verschiedene Kurse zu navigieren, während sie Codierungsherausforderungen meistern. Die Schüler werden räumliches Denkvermögen nutzen, um mental zu planen, wie sich der Roboter bewegen und Meeresmüll durch die Herausforderungen in der Einheit aufsammeln soll. Die Schüler müssen bei der Verwendung von Drivetrain-Befehlen (z. B. um 90 Grad rechts abbiegen) Richtungswörter verwenden, um Pseudocode für ihre Projekte zu erstellen, und bei der Kommunikation mit ihrer Gruppe und ihrem Lehrer auch Gesten verwenden. Auf diese Weise sind die Studierenden in der Lage, ihre räumlichen Denkfähigkeiten sowohl durch Programmier- als auch durch technische Herausforderungen zu entwickeln.

Programmieren lehren

In dieser Einheit beschäftigen sich die Studierenden mit verschiedenen Codierungskonzepten wie Zerlegung und Sequenzierung. Die Labs in dieser Einheit folgen einem ähnlichen Format:

• Engagieren:
  • Die Lehrer helfen den Schülern dabei, eine persönliche Verbindung zu den Konzepten herzustellen, die im Labor gelehrt werden.
• Spielen:
  • Anleitung: Die Lehrer stellen die Codierungsherausforderung vor. Stellen Sie sicher, dass die Schüler das Ziel der Herausforderung verstehen.
  • Modell: Lehrer stellen Befehle vor, die bei der Erstellung ihres Projekts verwendet werden, um die Herausforderung abzuschließen. Modellieren Sie die Befehle, indem Sie VEXcode GO projizieren oder physische Darstellungen der Blöcke zeigen. Bei Labs, die Pseudocode beinhalten, wird den Studierenden vorgelebt, wie sie die Absicht ihrer Projekte planen und darlegen können.
  • Moderieren: Die Lehrkräfte werden aufgefordert, die Schüler in eine Diskussion über die Ziele ihres Projekts, die räumlichen Überlegungen, die mit der Herausforderung einhergehen, und die Möglichkeiten, unerwartete Ergebnisse ihrer Projekte zu beheben, einzubeziehen. Durch diese Diskussion wird auch überprüft, ob die Schüler den Zweck der Herausforderung verstehen und wissen, wie sie die Befehle richtig verwenden.
  • Erinnerung: Lehrer werden Schüler daran erinnern, dass ihr erster Lösungsversuch nicht korrekt ist oder beim ersten Mal nicht richtig funktioniert. Ermutigen Sie zu mehreren Iterationen und erinnern Sie die Schüler daran, dass Versuch und Irrtum zum Lernen dazugehören.
  • Frage: Die Lehrer werden die Schüler in eine Diskussion verwickeln, die die Lab-Konzepte mit realen Anwendungen verbindet. Einige Beispiele könnten sein: „Wollten Sie schon immer Ingenieur werden?“ oder „Wo haben Sie in Ihrem Leben Roboter gesehen?“
• Aktie:
  • Die Studierenden haben die Möglichkeit, ihr Lernen auf vielfältige Weise zu kommunizieren. Mithilfe des Choice Boards erhalten die Schüler eine „Mitsprache und Wahlmöglichkeit“, wie sie ihr Lernen am besten zur Geltung bringen.