Jugar

Parte 1 - Paso a paso

1. Indique a los estudiantes que van a participar en la competencia Raise the Roof con sus Hero Robots. Primero, practicarán para la competencia conduciendo al Robot Héroe para que retire los suministros de la Estación de Bomberos, levante el techo del Refugio de Emergencia y entregue los suministros al cuadrado naranja dentro del refugio. Vea el video a continuación para obtener más información sobre la conducción y la puntuación de las tareas de Raise the Roof. El final del vídeo muestra un ejemplo de cómo un robot héroe podría ser impulsado a realizar las tareas.

   Nota: Puede elegir cómo los estudiantes interactúan con el contenido del vídeo. El vídeo está integrado en la presentación de diapositivas de la imagen del laboratorio 2 para compartirlo fácilmente con los estudiantes. O bien, puede optar por ver el video usted mismo y presentar la información a sus estudiantes en clase. 

2. Modelar para los estudiantes cómo conducir el Hero Robot para retirar los suministros de la Estación de Bomberos, conducir hasta el Refugio de Emergencia, levantar el techo del Refugio y entregar los suministros dentro del Refugio. El objetivo de esta práctica es que los estudiantes practiquen las tres tareas que usarán en la competencia Raise the Roof.
   • Primero, modela para los estudiantes cómo iniciar VEXcode GO, conecta su cerebro a su dispositivo y abre la pestaña Drive.

   

   Nota: La primera vez que conecte su robot a su dispositivo, el giroscopio integrado en el cerebro puede calibrarse, lo que hace que el robot se mueva por sí solo por un momento. Este es un comportamiento esperado, no toque el robot mientras se está calibrando.

   • A continuación, modela para los estudiantes cómo seleccionar la opción Motor en el Puerto 2, para controlar el motor del brazo en el Hero Robot.

     

      

   • Modele para los estudiantes cómo cambiar el modo de conducción seleccionando los botones: Transmisión de tanque, Arcada izquierda, Arcada derecha o Arcada dividida. Vea el videoclip a continuación para ver el movimiento de los joysticks a medida que se selecciona cada modo de conducción. 

     Archivo de vídeo
     • Como referencia, los modos de accionamiento corresponden a los siguientes controles: 
       • Transmisión del tanque: cada joystick controla un motor diferente.
       • Arcada izquierda: Un joystick que controla ambos motores. El joystick está en el lado izquierdo de la pantalla.
       • Arcada derecha: Un joystick que controla ambos motores. El joystick está en el lado derecho de la pantalla.
       • Split Arcade: Dos joysticks. Uno controla los movimientos hacia la izquierda y hacia la derecha y el otro controla los movimientos hacia adelante y hacia atrás.
   • Modelar para los estudiantes cómo subir y bajar el motor del brazo usando las flechas verde y roja alrededor del Puerto 2.
     • Nota: Las flechas corresponden a la dirección en la que gira el motor, no necesariamente a los movimientos hacia arriba y hacia abajo del propio brazo. 

   Controles del motor del

   • A continuación, coloque el Hero Robot en el mosaico de inicio verde y muestre cómo conducir el Hero Robot para retirar los suministros de la estación de bomberos, conducir hasta el refugio de emergencia, levantar el techo del refugio y entregar los suministros al cuadrado naranja dentro del refugio, como se muestra en el video en el paso de instrucciones.

     Configuración

   • A medida que los estudiantes practican cómo conducir el Hero Robot para realizar las tres tareas, puede usar la Actividad de práctica Raise the Roof (.docx / .pdf) para guiarlos a través de cómo practicar. 

     • Si los estudiantes terminan las tareas de práctica temprano y necesitan un desafío adicional, pídales que prueben una de las extensiones 'Subir de nivel' en la Actividad de práctica Elevar el techo.

       Actividad de práctica de

3. FacilitarFacilitar la toma de turnos y la colaboración entre los equipos mientras practican la conducción de sus Hero Robots. Mientras circula por la sala, haga preguntas como:
   
   • ¿Cómo se turnan para conducir en su equipo, para que todos tengan la oportunidad de practicar ambas formas de anotar?
   • ¿Cuál de las tareas es más fácil para ti? ¿Por qué?
   • ¿Qué se está volviendo más fácil a medida que practicas? ¿En qué necesitas seguir trabajando?
   • ¿Qué puedes aprender de las estrategias de conducción de los demás que pueden ayudarte a ser mejores conductores? 
   • ¿Cuál es un desafío que están trabajando juntos para resolver en esta actividad? ¿Qué estrategias de resolución de problemas has probado hasta ahora? ¿Qué vas a probar a continuación?

   Es posible que desee tener varias áreas de práctica configuradas alrededor de la sala. Si bien solo hay una estación de bomberos y un refugio de emergencia en el campo, puede ofrecer a los estudiantes espacios de práctica adicionales utilizando cajas u objetos del aula para simular la extracción de los suministros de la estación de bomberos, elevando el techo del refugio y colocando los suministros dentro del refugio. Utilice esta imagen del objeto de juego de suministros como referencia.

   Objeto

    

   Facilitar conversaciones sobre la estrategia de puntuación a medida que los estudiantes practican. Es posible que desee permitir tiempo adicional para Play Part 1, para permitir que todos los estudiantes tengan tiempo suficiente para sentirse cómodos con las tareas de la competencia, para que puedan comenzar a pensar en la estrategia. En la competencia Raise the Roof, los estudiantes intentan obtener un punto por cada tarea completada lo más rápido posible, así que anime a los equipos a encontrar formas de mejorar sus tiempos. También puedes animar a los equipos a ver lo que otros están haciendo en la sala, para que también puedan aprender de las experiencias de otros equipos.

   • ¿Qué ha descubierto a través de la práctica que ha ayudado a su equipo a tener éxito? 
   • ¿Qué le ayuda a retirar los suministros, elevar el techo y entregar los suministros más rápidamente?
   • ¿Qué tarea es más fácil para ti? ¿Qué tareas son más difíciles? ¿Cómo crees que puedes mejorar tu tiempo para completar las tareas más difíciles?
   
   
4. RecuerdeRecuerde a los estudiantes que presionar las flechas en la pestaña Drive más o menos cambiará la forma en que el brazo se mueve hacia arriba y hacia abajo. Pueden presionarlo rápidamente para crear incrementos de movimiento más pequeños, lo que puede darles una mayor precisión, cuando intentan retirar y entregar los suministros.

   Recuerde a los estudiantes que el objetivo de esta actividad es practicar cada una de las tres tareas de puntuación varias veces para hacerlas de manera más rápida y eficiente. Anime a los estudiantes a probar diferentes formas de retirar y entregar los suministros, y elevar el techo del Refugio de Emergencia, para determinar qué camino funciona más rápido, para que puedan comenzar a desarrollar una estrategia para la competencia.

5. Pregunte a los estudiantes qué tipo de suministros podrían ser necesarios en una situación de emergencia y por qué entregar suministros con un robot sería útil en una situación de desastre.

Discusión & grupal de descanso a mitad del juego

Tan pronto como cada grupo haya practicado retirar los suministros de la Estación de Bomberos, levantar el techo del Refugio de Emergencia y entregar los suministros dentro del Refugio, reúnanse para una breve conversación.

Ahora que los estudiantes han practicado conducir sus Hero Robots para retirar y entregar suministros, y levantar el techo del Refugio, hable sobre cómo los compañeros de equipo trabajaron juntos para conducir y completar las tareas.

• ¿Qué ha supuesto un reto para su equipo a la hora de retirar y entregar los suministros? ¿Qué fue un desafío para su equipo al elevar el techo del Refugio de Emergencia? ¿Cómo se ayudaron mutuamente a través de esos desafíos? 
• ¿Qué es una cosa que aprendió a través de la práctica de su equipo que le ayudó a completar las tareas más rápidamente? 
• ¿Qué es algo que quieres probar, que viste u oíste hacer a otro equipo a través de su práctica? ¿Por qué?

A continuación, presenta la competencia Raise the Roof:

• El objetivo de la competición es conseguir un punto por cada una de las tres tareas de la competición en el menor tiempo posible.
• Las tres tareas son: retirar los suministros de la Estación de Bomberos, levantar el techo del Refugio de Emergencia y entregar los suministros al cuadrado naranja en el Refugio.
• ¡Los equipos aplicarán lo que aprendieron en la práctica para ayudarlos a anotar los tres puntos en el menor tiempo posible en la competencia! 

Hable sobre cómo los equipos pueden usar lo que aprendieron en la práctica para ayudarlos a desarrollar una estrategia para la competencia. 

• ¿Qué estrategias permitieron a su equipo retirar y entregar los suministros más rápidamente?
• ¿Qué estrategias permitieron a su equipo elevar el techo del refugio de emergencia más rápidamente?
• ¿Qué errores cometiste en la práctica que te permitirán mejorar tu estrategia para la competencia Raise the Roof?

Parte 2 - Paso a paso

1. ¡Indique a los estudiantes que ahora van a participar en la competencia Raise the Roof! El objetivo de la competencia es completar las tres tareas de la competencia en el menor tiempo posible. Las tareas son: retirar los suministros de la Estación de Bomberos, levantar el techo del Refugio de Emergencia y entregar los suministros al cuadrado naranja dentro del Refugio. Para ganar la competencia, los estudiantes deberán anotar los tres puntos en el tiempo más rápido.
   

   Utilice la actividad de la competencia Raise the Roof (.docx / .pdf) como guía para los estudiantes mientras participa en la competencia.

   Actividad de competición

   
   
2. Modelar para los estudiantes cómo participarán en los partidos de la competencia y cómo se desarrollará la competencia en el aula.
   

   Para obtener más información sobre cómo organizar un concurso VEX GO Classroom, consulta este artículo.

   Modelar cómo configurar el Robot Héroe en el Campo para comenzar la partida.

   Configuración

   • Comparta con los estudiantes el orden de los partidos y las expectativas, para que sepan lo que deben hacer durante la competencia antes y después de su turno para conducir.
     • Puede usar esta plantilla de orden de coincidencia para mostrar a los equipos el orden en el que competirán. También puede utilizar esta hoja como una forma de realizar un seguimiento de la puntuación después de cada partido. Trate de tener suficientes coincidencias para que cada estudiante tenga la oportunidad de conducir el robot al menos una vez.

   Hoja

   • Demuestre a los estudiantes cómo operará el temporizador y qué mirar y escuchar para saber cuándo comenzar a conducir sus robots en el campo. 
     • Muestre a los estudiantes dónde pueden sentarse durante los partidos de la competición. Si tiene áreas de práctica u otros espacios en los que los estudiantes pueden estar durante la competencia, muéstreles también estas áreas y explique cómo se van a usar.
     • Revise las expectativas sobre cómo ser un participante respetuoso en la competencia. Anime a los estudiantes a animarse unos a otros y a entusiasmarse con la competencia: ¡esto está destinado a ser una experiencia divertida en el aula! Asegúrese de que los estudiantes muestren una buena deportividad antes, durante y después de cada partido.
   • Modelar cómo se ejecuta una coincidencia. Inicie el temporizador (o haga que un estudiante lo inicie; puede usar el temporizador en la tabla de clasificación VEX GO si lo desea) y conduzca el Hero Robot en el campo para retirar los suministros de la estación de bomberos, elevar el techo en el refugio de emergencia y entregar los suministros al cuadrado naranja dentro del refugio lo más rápido posible, deteniendo el temporizador inmediatamente cuando se complete la tercera tarea. El tiempo de cada equipo se registrará en la pizarra.
     • Si el tiempo lo permite, es posible que desee permitir que los equipos jueguen rondas adicionales de la competencia, tomando el mejor tiempo anotado como el último tiempo de cada equipo. 
     • El equipo que complete las tres tareas de la competición más rápido, gana.

   • Modelar cómo restablecer el campo para el próximo partido. Los suministros deben colocarse nuevamente en la estación de bomberos y el techo del refugio de emergencia debe bajarse como se muestra en la imagen de configuración anterior. Asegúrese de que el techo del refugio de emergencia se restablezca a su posición original, como se muestra en la imagen a continuación. 

     Techo

   • Modelar para los estudiantes cómo planificar un camino juntos en su equipo, para comenzar sus discusiones de estrategia. Puede usar esta imagen del campo para ayudar a facilitar la discusión y brindar a los estudiantes un lugar para trazar su camino lejos del campo de juego en sí.  

     

      

3. FacilitarFacilitar los partidos de la competencia en el aula e involucrar a los estudiantes en conversaciones sobre su conducción y colaboración entre partidos. Use indicaciones de discusión como:
   • Antes del inicio de un partido: 
     • ¿Qué miembro del equipo conducirá? ¿Cuál es su estrategia para completar las tareas lo más rápido posible en esta partida? 
     • ¿Qué es una cosa que va a tratar de hacer lo mismo que su práctica o un partido anterior? ¿Por qué? 
     • ¿Qué es una cosa que va a tratar de hacer de manera diferente a su práctica o un partido anterior? ¿Por qué? 
   • Durante un partido: 
     • Observa cómo el conductor controla la velocidad del robot. ¿Qué notas? 
     • Observa cómo el conductor retira los suministros de la estación de bomberos. ¿Qué notas?
     • Observa cómo el conductor está usando el brazo del robot para elevar el techo del Refugio. ¿Qué notas? 
     • Observa cómo el socio de la App coloca los suministros en el cuadrado naranja. ¿Qué notas?
   • Después de un partido: 
     • ¿Qué aprendió de su conducción que utilizará en su próximo partido? 
     • ¿Qué aprendiste al ver a otro socio de la App que puede ayudarte en tu próximo partido?
4. Recuerde a los estudiantes que pueden continuar desarrollando su estrategia entre cada uno de sus partidos. Es posible que quieran cambiar su plan de un partido a otro en función de lo que encontraron mientras conducían, o de algo que vieron hacer a otro equipo. Recuerda a los equipos que siempre deben comunicar ideas de estrategia con sus compañeros de equipo, para que, sin importar quién esté conduciendo en el partido, todo el equipo tenga claro lo que el conductor está tratando de hacer para anotar.
   

   Es posible que desee brindarles a los estudiantes una forma de tomar notas mientras miran la competencia, utilizando la Hoja de trabajo de Blueprint (Google Doc / .docx / .pdf) o la Hoja de recopilación de datos (Google Doc / .docx / .pdf). De esta manera, pueden tener una forma tangible de realizar un seguimiento de las ideas de estrategia mientras se preparan para su próximo partido. 

5. Pida a los estudiantes que piensen en cómo trabajar con un compañero de equipo para desarrollar una estrategia para la competencia puede ayudarlos la próxima vez que estén en un equipo o jugando un juego. ¿Qué han aprendido sobre la toma de decisiones junto con un equipo que se puede aplicar a otras áreas de sus vidas? Hay muchos momentos y lugares en los que se puede aplicar ser un buen compañero de equipo, en casa, en la escuela o en su comunidad.