Lecture

Partie 1 - Étape par étape

1. InstruireInstruire les élèves qu'ils vont participer au concours Raise the Roof avec leurs robots héros. Tout d'abord, ils s'entraîneront pour la compétition en conduisant le robot héros pour retirer les fournitures de la caserne de pompiers, soulever le toit de l'abri d'urgence et livrer les fournitures au carré orange à l'intérieur de l'abri. Regardez la vidéo ci-dessous pour en savoir plus sur la conduite et la notation pour les tâches Raise the Roof. La fin de la vidéo montre un exemple de la façon dont un robot héros pourrait être conduit à accomplir les tâches.

   Remarque : vous pouvez choisir comment les élèves interagissent avec le contenu vidéo. La vidéo est intégrée dans le diaporama d'images Lab 2 pour être facilement partagée avec les élèves. Ou, vous pouvez choisir de regarder la vidéo vous-même et de présenter les informations à vos élèves en classe. 

2. Modèle modèle pour les élèves comment conduire le robot héros pour retirer les fournitures de la caserne de pompiers, se rendre à l'abri d'urgence, élever le toit de l'abri et livrer les fournitures à l'intérieur de l'abri. Le but de cette pratique est que les élèves pratiquent les trois tâches qu'ils utiliseront dans le concours Raise the Roof.
   • Tout d'abord, montrez aux élèves comment lancer VEXcode GO, connecter leur cerveau à leur appareil et ouvrir l'onglet Drive.

   

   Remarque: lorsque vous connectez votre robot à votre appareil pour la première fois, le gyroscope intégré au cerveau peut se calibrer, ce qui entraîne le robot à se déplacer seul pendant un moment. Il s'agit d'un comportement attendu, ne touchez pas le robot pendant l'étalonnage.

   • Ensuite, modélisez pour les élèves comment sélectionner l'option Moteur dans le port 2, pour contrôler le moteur du bras sur le robot héros.

     

      

   • Modélisez pour les étudiants comment changer le mode de conduite en sélectionnant les boutons – Tank Drive, Left Arcade, Right Arcade ou Split Arcade. Regardez le clip vidéo ci-dessous pour voir le mouvement des joysticks lorsque chaque mode de conduite est sélectionné. 

     Fichier vidéo
     • Pour référence, les modes de conduite correspondent aux commandes suivantes : 
       • Entraînement du réservoir : chaque joystick contrôle un moteur différent.
       • Arcade gauche : Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté gauche de l'écran.
       • Arcade droite : Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté droit de l'écran.
       • Split Arcade : Deux joysticks. L'un contrôle les mouvements vers la gauche et la droite et l'autre contrôle les mouvements vers l'avant et vers l'arrière.
   • Modèle pour les élèves comment lever et abaisser le moteur du bras en utilisant les flèches vertes et rouges autour du port 2.
     • Remarque: Les flèches correspondent à la direction dans laquelle le moteur tourne, pas nécessairement aux mouvements de haut en bas du bras lui-même. 

   Commandes du moteur du

   • Ensuite, placez le robot héros sur la tuile de départ verte et montrez comment conduire le robot héros pour retirer les fournitures de la caserne de pompiers, conduire jusqu'à l'abri d'urgence, soulever le toit de l'abri et livrer les fournitures au carré orange à l'intérieur de l'abri, comme indiqué dans la vidéo de l'étape d'instruction.

     Configuration

   • Pendant que les élèves s'entraînent à conduire le robot héros pour accomplir les trois tâches, vous pouvez utiliser l'activité pratique Élever le toit (.docx / .pdf) pour les guider dans la pratique. 

     • Si les élèves terminent les tâches de pratique tôt et ont besoin d'un défi supplémentaire, demandez-leur d'essayer l'une des extensions « Niveau supérieur » de l'activité de pratique Élever le toit.

       

3. FaciliterFaciliter la prise de tour et la collaboration entre et parmi les équipes pendant qu'elles s'entraînent à conduire leurs robots héros. Pendant que vous circulez dans la salle, posez des questions telles que :
   
   • Comment conduisez-vous à tour de rôle dans votre équipe, afin que tout le monde ait la chance de pratiquer les deux façons de marquer ?
   • Laquelle des tâches est la plus facile pour vous ? Pourquoi ?
   • Qu'est-ce qui devient plus facile au fur et à mesure que vous pratiquez ? Sur quoi devez-vous encore travailler ?
   • Que pouvez-vous apprendre des stratégies de conduite des uns et des autres qui peuvent vous aider à être de meilleurs conducteurs ? 
   • Quel est l'un des défis que vous travaillez ensemble pour résoudre dans cette activité ? Quelles stratégies de résolution de problèmes avez-vous essayées jusqu'à présent ? Qu'allez-vous essayer ensuite ?

   Vous voudrez peut-être mettre en place plusieurs zones de pratique autour de la salle. Bien qu'il n'y ait qu'une seule caserne de pompiers et un seul abri d'urgence sur le terrain, vous pouvez offrir aux élèves des espaces de pratique supplémentaires en utilisant des boîtes ou des objets de classe pour simuler le retrait des fournitures de la caserne de pompiers, en surélevant le toit de l'abri et en plaçant des fournitures à l'intérieur de l'abri. Utilisez cette image de l'objet de jeu des fournitures pour référence.

   

    

   Facilitez les conversations sur la stratégie de notation au fur et à mesure que les élèves s'entraînent. Vous pouvez prévoir du temps supplémentaire pour la partie 1 du jeu, afin de permettre à tous les élèves d'avoir suffisamment de temps pour se familiariser avec les tâches de la compétition, afin qu'ils puissent commencer à réfléchir à la stratégie. Dans le concours Raise the Roof, les étudiants essaient d'obtenir un point pour chaque tâche terminée le plus rapidement possible, alors encouragez les équipes à trouver des moyens d'améliorer leur temps. Vous pouvez également encourager les équipes à regarder ce que les autres font dans la salle, afin qu'elles puissent également apprendre des expériences des autres équipes.

   • Qu'avez-vous compris grâce à la pratique qui a aidé votre équipe à réussir ? 
   • Qu'est-ce qui vous aide à retirer les fournitures, à soulever le toit et à livrer les fournitures plus rapidement ?
   • Quelle tâche est la plus facile pour vous ? Quelles tâches sont les plus difficiles ? Comment pensez-vous pouvoir améliorer votre temps pour accomplir les tâches les plus difficiles ?
   
   
4. RappelerRappelez aux élèves qu'appuyer sur les flèches de l'onglet Drive plus ou moins long changera la façon dont le bras se déplace de haut en bas. Ils peuvent appuyer dessus rapidement pour créer de plus petits incréments de mouvement, ce qui peut leur donner une plus grande précision, lorsqu'ils essaient de retirer et de livrer les fournitures.

   Rappelez aux élèves que le but de cette activité est de pratiquer plusieurs fois chacune des trois tâches de notation afin de les effectuer plus rapidement et plus efficacement. Encouragez les élèves à essayer différentes façons de retirer et de livrer les fournitures, et de surélever le toit de l'abri d'urgence, afin de déterminer quelle voie fonctionne le plus rapidement, afin qu'ils puissent commencer à élaborer une stratégie pour la compétition.

5. Demandez aux élèves quels types de fournitures pourraient être nécessaires en cas d'urgence et pourquoi la livraison de fournitures avec un robot serait utile en cas de catastrophe.

Discussion de & groupe à mi-parcours

Dès que chaque groupe s'est entraîné à retirer les fournitures de la caserne de pompiers, à soulever le toit de l'abri d'urgence et à livrer les fournitures à l'intérieur de l'abri, réunissez-vous pour une brève conversation.

Maintenant que les élèves se sont entraînés à conduire leurs robots héros pour enlever et livrer des fournitures, et à élever le toit du refuge, parlez de la façon dont les coéquipiers ont travaillé ensemble pour conduire et accomplir les tâches.

• Qu'est-ce qui a été difficile pour votre équipe lors du retrait et de la livraison des fournitures ? Qu'est-ce qui a été difficile pour votre équipe à propos de l'élévation du toit de l'abri d'urgence ? Comment vous êtes-vous entraidés face à ces défis ? 
• Quelle est la chose que vous avez apprise grâce à la pratique de votre équipe qui vous a aidé à accomplir les tâches plus rapidement ? 
• Qu'est-ce que vous voulez essayer, que vous avez vu ou entendu une autre équipe faire dans le cadre de sa pratique ? Pourquoi ?

Ensuite, présentez le concours Raise the Roof :

• L'objectif du concours est de marquer un point pour chacune des trois tâches du concours dans les plus brefs délais.
• Les trois tâches sont : retirer les fournitures de la caserne de pompiers, soulever le toit de l'abri d'urgence et livrer les fournitures au carré orange de l'abri.
• Les équipes appliqueront ce qu'elles ont appris dans la pratique pour les aider à marquer les trois points dans le temps le plus rapide possible dans la compétition ! 

Parlez de la façon dont les équipes peuvent utiliser ce qu'elles ont appris dans la pratique pour les aider à élaborer une stratégie pour la compétition. 

• Quelles stratégies ont permis à votre équipe de retirer et de livrer les fournitures plus rapidement ?
• Quelles stratégies ont permis à votre équipe de soulever le toit de l'abri d'urgence plus rapidement ?
• Quelles erreurs avez-vous commises dans la pratique qui vous permettront d'améliorer votre stratégie pour le concours Raise the Roof ?

Partie 2 - Étape par étape

1. Dites aux élèves qu'ils vont maintenant participer au concours Raise the Roof ! L'objectif du concours est de terminer les trois tâches du concours dans les plus brefs délais. Les tâches sont les suivantes : retirer les fournitures de la caserne de pompiers, soulever le toit de l'abri d'urgence et livrer les fournitures au carré orange à l'intérieur de l'abri. Pour gagner la compétition, les étudiants devront marquer les trois points dans le temps le plus rapide.
   

   Utilisez l'activité du concours Raise the Roof (.docx / .pdf) comme guide pour les étudiants lorsque vous participez au concours.

   Activité de la compétition

   
   
2. ModèleModèle pour les élèves comment ils participeront aux matchs de la compétition et comment la compétition se déroulera en classe.
   

   Pour en savoir plus sur l'organisation d'un concours VEX GO en classe, consultez cet article.

   Modélisez comment configurer le robot héros sur le terrain pour commencer le match.

   Configuration

   • Partagez avec les élèves l'ordre des matchs et les attentes, afin qu'ils sachent ce qu'ils devraient faire pendant la compétition avant et après leur tour pour conduire.
     • Vous pouvez utiliser ce modèle d'ordre de correspondance pour montrer aux équipes l'ordre dans lequel elles seront en compétition. Vous pouvez également utiliser cette feuille comme un moyen de garder une trace du score après chaque match. Essayez d'avoir suffisamment d'allumettes pour que chaque élève ait la chance de conduire le robot au moins une fois.

   

   • Montrez aux élèves comment vous allez utiliser la minuterie, et ce qu'il faut regarder et écouter pour savoir quand commencer à conduire leurs robots sur le terrain. 
     • Montrez aux élèves où ils peuvent s'asseoir pendant les matchs de la compétition. Si vous avez des zones de pratique ou d'autres espaces dans lesquels les étudiants peuvent se trouver pendant le concours, montrez-leur également ces zones et expliquez comment elles doivent être utilisées.
     • Passez en revue les attentes pour savoir comment être un participant respectueux dans la compétition. Encouragez les élèves à s'encourager les uns les autres et à être enthousiasmés par la compétition – il s'agit d'une expérience amusante en classe ! Assurez-vous que les élèves font preuve d'un bon esprit sportif avant, pendant et après chaque match.
   • Modélisez la façon dont une correspondance est exécutée. Démarrez la minuterie (ou demandez à un élève de la démarrer - vous pouvez utiliser la minuterie sur le classement VEX GO si vous le souhaitez), et conduisez le robot héros sur le terrain pour retirer les fournitures de la caserne de pompiers, soulevez le toit de l'abri d'urgence et livrez les fournitures au carré orange à l'intérieur de l'abri aussi rapidement que possible, en arrêtant la minuterie immédiatement lorsque la troisième tâche est terminée. Le temps de chaque équipe sera enregistré sur le tableau.
     • Si le temps le permet, vous pouvez autoriser les équipes à jouer des tours supplémentaires de la compétition, en prenant le meilleur temps marqué comme dernier temps de chaque équipe. 
     • L'équipe qui termine les trois tâches de la compétition le plus rapidement gagne.

   • Modélisez comment réinitialiser le champ pour la prochaine correspondance. Les fournitures doivent être replacées dans la caserne de pompiers et le toit de l'abri d'urgence doit être abaissé comme indiqué dans l'image de configuration ci-dessus. Assurez-vous que le toit de l'abri d'urgence est réinitialisé à sa position d'origine, comme le montre l'image ci-dessous. 

     Toit de l'abri

   • Modèle pour les élèves comment planifier un chemin ensemble dans leur équipe, pour commencer leurs discussions stratégiques. Vous pouvez utiliser cette image du terrain pour faciliter la discussion et donner aux élèves un endroit pour tracer leur chemin loin du terrain de jeu lui-même.  

     

      

3. Faciliter Facilitez les matchs de la compétition en classe et engagez les élèves dans des conversations sur leur conduite et leur collaboration entre les matchs. Utilisez des invites de discussion comme :
   • Avant le début d'un match : 
     • Quel membre de l'équipe conduira ? Quelle est votre stratégie pour terminer les tâches le plus rapidement possible dans ce match ? 
     • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire de la même manière que votre pratique ou un match précédent ? Pourquoi ? 
     • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire différemment de votre pratique ou d'un match précédent ? Pourquoi ? 
   • Pendant un match : 
     • Regardez comment le conducteur contrôle la vitesse du robot. Que remarquez-vous ? 
     • Regardez comment le chauffeur retire les fournitures de la caserne de pompiers. Que remarquez-vous ?
     • Regardez comment le conducteur utilise le bras du robot pour soulever le toit de l'abri. Que remarquez-vous ? 
     • Regardez comment le chauffeur place les fournitures sur le carré orange. Que remarquez-vous ?
   • Après un match : 
     • Qu'est-ce que vous avez appris de votre conduite et que vous utiliserez lors de votre prochain match ? 
     • Qu'avez-vous appris en regardant un autre chauffeur qui peut vous aider dans votre prochain match ?
4. RappelerRappelez aux élèves qu'ils peuvent continuer à développer leur stratégie entre chacun de leurs matchs. Ils peuvent vouloir changer leur plan d'un match à l'autre en fonction de ce qu'ils ont trouvé en conduisant, ou de quelque chose qu'ils ont vu une autre équipe faire. Rappelez aux équipes qu'elles doivent toujours communiquer des idées de stratégie à leurs coéquipiers, donc peu importe qui conduit dans le match, toute l'équipe sait clairement ce que le pilote essaie de faire pour marquer.
   

   Vous pouvez donner aux étudiants un moyen de prendre des notes pendant qu'ils regardent la compétition, en utilisant la feuille de travail Blueprint (Google Doc / .docx / .pdf) ou la feuille de collecte de données (Google Doc / .docx / .pdf ). De cette façon, ils peuvent avoir un moyen tangible de suivre les idées de stratégie alors qu'ils se préparent pour leur prochain match. 

5. Demandez aux élèves de réfléchir à la façon dont le fait de travailler avec un coéquipier pour élaborer une stratégie pour la compétition peut les aider la prochaine fois qu'ils font partie d'une équipe ou jouent à un jeu. Qu'ont-ils appris sur la prise de décisions avec une équipe qui peut être appliquée à d'autres domaines de leur vie ? Il y a beaucoup de fois et d'endroits où être un bon coéquipier peut être appliqué - à la maison, à l'école ou dans leur communauté.