Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstructionDites aux élèves qu’ils vont participer au concours Raise the Roof avec leurs robots héros. Tout d’abord, ils s’entraîneront pour la compétition en conduisant le robot héros pour retirer les fournitures de la caserne des pompiers, soulever le toit de l’abri d’urgence et livrer les fournitures sur le carré orange à l’intérieur de l’abri. Regardez la vidéo ci-dessous pour en savoir plus sur la conduite et la notation des tâches Raise the Roof. La fin de la vidéo montre un exemple de la manière dont un robot héros pourrait être conduit pour accomplir les tâches.

   Remarque : Vous pouvez choisir la manière dont les élèves interagissent avec le contenu vidéo. La vidéo est intégrée au diaporama d'images du Lab 2 pour être partagée facilement avec les étudiants. Ou, vous pouvez choisir de regarder la vidéo vous-même et de présenter les informations à vos élèves en classe. 

2. ModèleModèle permettant aux élèves de savoir comment conduire le robot héros pour retirer les fournitures de la caserne des pompiers, se rendre à l'abri d'urgence, soulever le toit de l'abri et livrer les fournitures à l'intérieur de l'abri. L’objectif de cet exercice est de permettre aux élèves de pratiquer les trois tâches qu’ils utiliseront lors du concours Raise the Roof.
   • Tout d'abord, montrez aux étudiants comment lancer VEXcode GO, connecter son cerveau à son appareil, et ouvrez l'onglet Lecteur.

   

   Remarque: Lorsque vous connectez votre robot pour la première fois à votre appareil, le gyroscope intégré au cerveau peut s'étalonner, ce qui fait que le robot se déplace tout seul pendant un moment. Il s'agit d'un comportement attendu, ne touchez pas le robot pendant l'étalonnage.

   • Ensuite, montrez aux élèves comment sélectionner l’option Moteur dans le port 2 pour contrôler le moteur du bras du robot Hero.

     

      

   • Modèle pour les élèves montrant comment changer le mode de conduite en sélectionnant les boutons – Tank Drive, Left Arcade, Right Arcade ou Split Arcade. Regardez le clip vidéo ci-dessous pour voir le mouvement des joysticks lorsque chaque mode de conduite est sélectionné. 

     Fichier vidéo
     • Pour référence, les modes de conduite correspondent aux commandes suivantes : 
       • Tank Drive :Chaque joystick contrôle un moteur différent.
       • Arcade gauche :Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté gauche de l'écran.
       • Arcade droite :Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté droit de l'écran.
       • Split Arcade :Deux joysticks. L'un contrôle les mouvements à gauche et à droite et l'autre contrôle les mouvements avant et arrière.
   • Modèle pour les élèves montrant comment lever et abaisser le moteur du bras à l'aide des flèches vertes et rouges autour du port 2.
     • Remarque: Les flèches correspondent au sens de rotation du moteur, pas nécessairement aux mouvements de haut en bas du bras lui-même. 

   

   • Ensuite, placez le robot héros sur la tuile de départ verte et montrez comment conduire le robot héros pour retirer les fournitures de la caserne des pompiers, se rendre à l'abri d'urgence, soulever le toit de l'abri et livrer les fournitures au carré orange à l'intérieur de l'abri, comme indiqué dans la vidéo à l'étape Instruction.

     

   • As students are practicing driving the Hero Robot to accomplish all three tasks, you can use the Raise the Roof Practice Activity (.docx / .pdf) pour les guider dans la pratique. 

     • Si les élèves terminent les tâches pratiques plus tôt que prévu et ont besoin d'un défi supplémentaire, demandez-leur d'essayer l'une des extensions « Level Up » de l'activité pratique Raise the Roof.

       

3. FaciliterFaciliter la prise de tour et la collaboration entre les équipes pendant qu'elles s'entraînent à conduire leurs robots héros. En circulant dans la salle, posez des questions telles que :
   
   • Comment répartissez-vous les rôles de conduite au sein de votre équipe, afin que chacun ait la possibilité de pratiquer les deux manières de marquer ?
   • Laquelle des tâches est la plus facile pour vous ? Pourquoi?
   • Qu’est-ce qui devient plus facile à mesure que vous pratiquez ? Sur quoi avez-vous encore besoin de travailler ?
   • Que pouvez-vous apprendre des stratégies de conduite de chacun qui peuvent vous aider à devenir de meilleurs conducteurs ? 
   • Quel défi cherchez-vous à résoudre ensemble dans le cadre de cette activité ? Quelles stratégies de résolution de problèmes avez-vous essayées jusqu’à présent ? Qu'allez-vous essayer ensuite ?

   Vous souhaiterez peut-être disposer de plusieurs zones de pratique réparties dans la pièce. Bien qu'il n'y ait qu'une seule caserne de pompiers et un seul abri d'urgence sur le terrain, vous pouvez offrir aux élèves des espaces de pratique supplémentaires en utilisant des boîtes ou des objets de classe pour simuler le retrait des fournitures de la caserne de pompiers, l'élévation du toit de l'abri et le placement des fournitures à l'intérieur de l'abri. Utilisez cette image de l'objet du jeu de fournitures comme référence.

   

    

   Facilitez les conversations sur la stratégie de notation pendant que les élèves s'entraînent.Vous souhaiterez peut-être prévoir du temps supplémentaire pour la partie 1 de jeu, afin de permettre à tous les élèves d'avoir suffisamment de temps pour se familiariser avec les tâches de compétition, afin qu'ils puissent commencer à réfléchir à la stratégie. Dans le concours Raise the Roof, les élèves tentent d'obtenir un point pour chaque tâche accomplie le plus rapidement possible, alors encouragez les équipes à trouver des moyens d'améliorer leurs temps. Vous pouvez également encourager les équipes à observer ce que font les autres dans la salle, afin qu’elles puissent également apprendre des expériences des autres équipes.

   • Qu’avez-vous découvert grâce à la pratique qui a aidé votre équipe à réussir ? 
   • Qu'est-ce qui vous aide à retirer les fournitures, à soulever le toit et à livrer les fournitures plus rapidement ?
   • Quelle tâche est la plus facile pour vous ? Quelles tâches sont les plus difficiles ? Comment pensez-vous pouvoir améliorer votre temps pour accomplir les tâches les plus difficiles ?
   
   
4. RappelRappelez aux élèves qu'appuyer plus ou moins longtemps sur les flèches de l'onglet Drive modifiera la façon dont le bras se déplace de haut en bas. Ils peuvent appuyer rapidement dessus pour créer de plus petits incréments de mouvement, ce qui peut leur donner une plus grande précision lorsqu'ils essaient de retirer et de livrer les fournitures.

   Rappelez aux élèves que le but de cette activité est de pratiquer chacune des trois tâches de notation plusieurs fois afin de les réaliser plus rapidement et plus efficacement. Encouragez les élèves à essayer différentes manières de retirer et de livrer les fournitures et de soulever le toit de l'abri d'urgence, afin de déterminer quelle méthode fonctionne le plus rapidement, afin qu'ils puissent commencer à développer une stratégie pour la compétition.

5. DemanderDemandez aux élèves quels types de fournitures pourraient être nécessaires dans une situation d’urgence et pourquoi la livraison de fournitures avec un robot serait utile dans une situation de catastrophe.

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe s'est entraîné à retirer les fournitures de la caserne des pompiers, à soulever le toit de l'abri d'urgence et à livrer les fournitures à l'intérieur de l'abri, réunissez-vous pour une conversation.

Maintenant que les élèves se sont entraînés à conduire leurs robots héros pour retirer et livrer des fournitures et soulever le toit de l'abri, parlez de la façon dont les coéquipiers ont travaillé ensemble pour conduire et accomplir les tâches.

• Quel a été le défi pour votre équipe lors du retrait et de la livraison des fournitures ? Quel a été le défi pour votre équipe lors de la surélévation du toit de l’abri d’urgence ? Comment vous êtes-vous entraidés pour surmonter ces défis ? 
• Quelle est la chose que vous avez apprise grâce à la pratique de votre équipe et qui vous a aidé à accomplir les tâches plus rapidement ? 
• Qu’est-ce que vous aimeriez essayer, que vous avez vu ou entendu une autre équipe faire lors de son entraînement ? Pourquoi?

Ensuite, présentez le concours Raise the Roof :

• Le but du concours est de marquer un point pour chacune des trois tâches du concours dans le temps le plus court possible.
• Les trois tâches sont : retirer les fournitures de la caserne des pompiers, soulever le toit de l'abri d'urgence et livrer les fournitures sur le carré orange de l'abri.
• Les équipes appliqueront ce qu'elles ont appris à la pratique pour les aider à marquer les trois points dans le temps le plus rapide possible dans la compétition ! 

Expliquez comment les équipes peuvent utiliser ce qu’elles ont appris à l’entraînement pour les aider à développer une stratégie pour la compétition. 

• Quelles stratégies ont permis à votre équipe de retirer et de livrer les fournitures plus rapidement ?
• Quelles stratégies ont permis à votre équipe de surélever le toit de l’abri d’urgence plus rapidement ?
• Quelles erreurs avez-vous commises à l’entraînement qui vous permettront d’améliorer votre stratégie pour la compétition Raise the Roof ?

Partie 2 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu’ils vont maintenant participer au concours Raise the Roof ! Le but du concours est de réaliser les trois tâches du concours dans le temps le plus court possible. Les tâches sont : retirer les fournitures de la caserne des pompiers, soulever le toit de l'abri d'urgence et livrer les fournitures au carré orange à l'intérieur de l'abri. Pour gagner la compétition, les étudiants devront marquer les trois points dans le temps le plus rapide.
   

   Use the Raise the Roof Competition Activity (.docx / .pdf) comme guide pour les étudiants lorsque vous participez au concours.

   du concours Raise the Roof

   
   
2. ModèleModèle pour les élèves expliquant comment ils participeront aux matchs de compétition et comment la compétition se déroulera en classe.
   

   Pour en savoir plus sur l'organisation d'un concours en classe VEX GO, consultez cet article.

   Montrez comment installer le robot héros sur le terrain pour commencer le match.

   

   • Partagez avec les élèves l’ordre du match et les attentes, afin qu’ils sachent ce qu’ils doivent faire pendant la compétition avant et après leur tour de conduire.
     • You can use this Match Order template pour montrer aux équipes l'ordre dans lequel elles concourront. Vous pouvez également utiliser cette feuille comme moyen de suivre le score après chaque match. Essayez d'avoir suffisamment de correspondances pour que chaque élève ait la chance de conduire le robot au moins une fois.

   

   • Montrez aux élèves comment vous allez utiliser le minuteur et ce qu'ils doivent regarder et écouter pour savoir quand commencer à conduire leurs robots sur le terrain. 
     • Montrez aux élèves où ils peuvent s’asseoir pendant les matchs de compétition. Si vous disposez d'aires d'entraînement ou d'autres espaces où les élèves peuvent se rendre pendant la compétition, montrez-leur également ces zones et expliquez-leur comment les utiliser.
     • Passez en revue les attentes sur la manière d’être un participant respectueux à la compétition. Encouragez les élèves à s’encourager les uns les autres et à être enthousiasmés par la compétition – cela est censé être une expérience de classe amusante ! Assurez-vous que les élèves font preuve d’un bon esprit sportif avant, pendant et après chaque match.
   • Modélisez le déroulement d'un match. Start the timer (or have a student start it - you can use the timer on the Classement VEX GO if desired), and drive the Hero Robot on the Field to remove the supplies from the Fire Station, raise the Roof on the Emergency Shelter and deliver the supplies to the orange square inside the Shelter as quickly as you can, stopping the timer immediately when the third task is completed. Le temps de chaque équipe sera enregistré au tableau.
     • Si le temps le permet, vous pouvez autoriser les équipes à jouer des tours supplémentaires de la compétition, en prenant le meilleur temps obtenu comme temps final de chaque équipe. 
     • L’équipe qui accomplit les trois tâches du concours le plus rapidement gagne.

   • Modélisez comment réinitialiser le terrain pour le prochain match. Les fournitures doivent être replacées dans la caserne des pompiers et le toit de l'abri d'urgence doit être abaissé comme indiqué dans l'image de configuration ci-dessus. Assurez-vous que le toit de l'abri d'urgence est remis à sa position d'origine, comme indiqué sur l'image ci-dessous. 

     

   • Modèle pour les étudiants sur la façon de planifier un chemin ensemble dans leur équipe, pour démarrer leurs discussions stratégiques. Vous pouvez utiliser cette image du terrain pour faciliter la discussion et donner aux élèves un endroit où tracer leur chemin en dehors du terrain de jeu lui-même.  

     

      

3. FaciliterFaciliter les matchs de compétition en classe et engager les élèves dans des conversations sur leur conduite et leur collaboration entre les matchs. Utilisez des sujets de discussion tels que :
   • Avant le début d'un match : 
     • Quel membre de l’équipe conduira ? Quelle est votre stratégie pour terminer les tâches le plus rapidement possible dans ce match ? 
     • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire de la même manière que lors de votre entraînement ou d’un match précédent ? Pourquoi? 
     • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire différemment par rapport à votre entraînement ou à un match précédent ? Pourquoi? 
   • Pendant un match : 
     • Regardez comment le conducteur contrôle la vitesse du robot. Que remarquez-vous ? 
     • Regardez comment le chauffeur retire les fournitures de la caserne des pompiers. Que remarquez-vous ?
     • Regardez comment le conducteur utilise le bras du robot pour soulever le toit de l'abri. Que remarquez-vous ? 
     • Regardez comment le chauffeur place les fournitures sur le carré orange. Que remarquez-vous ?
   • Après un match : 
     • Qu'avez-vous appris en conduisant et que vous utiliserez lors de votre prochain match ? 
     • Qu'avez-vous appris en regardant un autre pilote et qui pourrait vous aider lors de votre prochain match ?
4. RappelerRappelez aux élèves qu’ils peuvent continuer à développer leur stratégie entre chacun de leurs matchs. Ils voudront peut-être modifier leur plan d'un match à l'autre en fonction de ce qu'ils ont trouvé en conduisant ou de quelque chose qu'ils ont vu une autre équipe faire. Rappelez aux équipes qu'elles doivent toujours communiquer des idées de stratégie avec leurs coéquipiers, afin que peu importe qui conduit dans le match, toute l'équipe sache clairement ce que le conducteur essaie de faire pour marquer.
   

   You may want to give students a way to take notes as they are watching the competition, using the Blueprint Worksheet (Google Doc / .docx / .pdf) ou la Fiche de Collecte de Données (Google Doc / .docx / .pdf) .De cette façon, ils peuvent disposer d’un moyen concret de suivre leurs idées stratégiques alors qu’ils se préparent pour leur prochain match. 

5. DemandezDemandez aux élèves de réfléchir à la manière dont le fait de travailler avec un coéquipier pour développer une stratégie pour la compétition peut les aider la prochaine fois qu'ils feront partie d'une équipe ou joueront à un jeu. Qu’ont-ils appris sur la prise de décisions en équipe qui peut être appliqué à d’autres domaines de leur vie ? Il existe de nombreux moments et endroits où il est possible d’être un bon coéquipier : à la maison, à l’école ou dans la communauté.