Guide de rythme

Cette unité doit être mise en œuvre pour compléter l'apprentissage des étudiants sur les concepts d'utilisation de capteurs dans un projet VEXcode GO pour résoudre un défi, comme le tri d'objets par couleur.

Les laboratoires STEM peuvent être adaptés de différentes manières pour s'adapter à n'importe quelle salle de classe ou environnement d'apprentissage. Chaque laboratoire STEM comprend les 3 sections suivantes : Engager, Jouer et Partager (facultatif).

Chaque laboratoire STEM de cette unité peut être réalisé en seulement 40 minutes

Résumé de la section

Les sections Engage and Play, qui contiennent les principales activités d’apprentissage, peuvent être complétées en 40 minutes. La section Partager, qui permet aux élèves d'exprimer leur apprentissage, est facultative, mais estimée à environ 3 à 5 minutes par groupe.

Cliquez sur les onglets ci-dessous pour afficher les descriptions des sections Engage, Play et Share du STEM Lab.

Le guide de rythme

Le guide de rythme de chaque laboratoire fournit des instructions étape par étape sur quoi, comment et quand enseigner. Le guide de rythme du laboratoire STEM présente un aperçu des concepts enseignés dans chaque section (Engage, Play et Share (facultatif)), explique comment la section est dispensée et identifie tout le matériel nécessaire.

Adapter cette unité aux besoins uniques de votre classe

Toutes les classes ne sont pas identiques et les enseignants sont confrontés à divers défis de mise en œuvre tout au long de l’année. Bien que chaque laboratoire VEX GO STEM suive un format prévisible, vous pouvez faire certaines choses dans cette unité pour vous aider à relever plus facilement ces défis lorsqu'ils surviennent.

• Mise en œuvre en moins de temps :
  • Pour raccourcir le temps consacré au codage, combinez les sections Play des laboratoires 1 ou 2 et enseignez-les toutes sous forme d'instructions guidées.
  • Pour terminer le laboratoire 3 en moins de temps, demandez aux élèves de trier seulement 2 disques, au lieu des 3.
  • Pour vous concentrer sur les concepts de conditionnels avec le capteur oculaire et l'électroaimant, ignorez le laboratoire 4, pour raccourcir l'unité tout en maintenant une concentration sur le codage. 
  • Pour les étudiants qui sont des codeurs expérimentés, condensez les laboratoires 1 et 2 en une démonstration guidée aboutissant au projet à la fin de la partie 2. Concentrez-vous ensuite sur les concepts de codage plus avancés dans les laboratoires 3 et 4.
• Stratégies de réapprentissage : Si les élèves ont du mal à construire un projet réussi dans le laboratoire 1, montrez-leur la vidéo du didacticiel sur le séquençage pour réitérer l'importance de la séquence dans la construction d'un projet qui fonctionne comme prévu ; ou la vidéo du didacticiel sur la conduite de votre robot pour revoir les mouvements de base à l'aide des blocs [Conduire pour] et [Tourner pour].
  • Si les élèves ont besoin de s'entraîner davantage à utiliser l'électro-aimant et le capteur oculaire ensemble pour trier les objets par couleur, demandez-leur d'ouvrir et de tester l'exemple de projet d'utilisation de l'électro-aimant. Au fur et à mesure que le projet se déroule, les étudiants peuvent suivre la fonction de surbrillance pour voir le déroulement du projet. Parcourez le projet pour le ralentir et rendre le flux du projet plus visible.
  • Si les élèves ont besoin de plus d’aide pour comprendre le déroulement du projet Mes blocs, demandez-leur d’ouvrir et de tester l’exemple de projet Organizing Code. Au fur et à mesure de son exécution, attirez leur attention sur la fonction de surbrillance, pour voir quand le projet se déplace vers et depuis Mes blocs dans le projet. Parcourez le projet pour le ralentir et le rendre encore plus visible. 
  • Si les élèves ont besoin d’aide supplémentaire sur l’idée d’utiliser des commentaires dans un projet, demandez-leur de regarder la vidéo du didacticiel Pseudocode.
     
• Extending this Unit: To give students more practice with the collecting and sorting concepts in this Unit, have them complete the Mars Rover Search and Collect GO Activity (Google Doc / .docx / .pdf).
  • To extend the Unit and explore the color sensing aspect of the Eye Sensor, use the Mars Rover Sample Analysis GO Activity (Google Doc / .docx / .pdf) with your students, to introduce the idea of hue, and how colors can be reported as a hue value by the Eye Sensor.
  • Utilisez les activités du tableau de choix pour étendre l’unité, tout en permettant aux élèves d’exprimer leur voix et leur choix dans les activités qu’ils souhaitent réaliser.
• If students get done building at different times, there are a number of meaningful learning activities early finishers can participate in as the rest of the group finishes building. Consultez cet article pour découvrir plusieurs suggestions sur la façon de planifier l'engagement des étudiants qui terminent leur construction plus tôt que les autres. From establishing classroom helper routines to completing short activities, there are many ways to keep all students engaged throughout class building time.

Les ressources VEXcode GO suivantes prennent en charge les concepts de codage enseignés dans cette unité de laboratoire STEM. Ci-dessus, vous trouverez quelques façons d’utiliser ces ressources pour répondre à vos besoins de mise en œuvre, du rattrapage des cours manqués à l’apprentissage à distance et à la différenciation. Vous trouverez ci-dessous plus d'informations sur ces ressources, afin que vous puissiez être confiant et préparé pour les mises en œuvre suggérées, ou lorsque vous utilisez ces ressources en fonction de votre propre environnement d'enseignement unique.

Ressources VEXcode GO

Utilisation de l'aide VEXcode GO

Dans cette unité, les projets VEXcode GO sont fournis à l'étudiant sous forme d'exemples de projets ou d'images de projets à recréer. Vous pouvez utiliser la fonction Aide avec vos élèves comme outil d’extension pour expliquer comment des blocs spécifiques fonctionnent dans l’un des projets.

Après avoir lu la description pour ou avec votre élève, vous pouvez demander aux élèves de décrire comment le bloc fonctionne dans le projet sur lequel ils travaillent. Si les élèves souhaitent davantage de pratique avec un bloc spécifique, demandez-leur de regarder l'exemple fourni et demandez-leur ce que le robot fera dans le projet présenté, puis vous pouvez les aider à établir des liens sur la façon dont cela est similaire ou différent du projet sur lequel ils travaillent dans l'unité.

Les blocs de cette unité comprennent :

• [Conduire pour]
• [Tournez pour]
• [Activer l'électroaimant]
• [Si alors]
• <Detects color>
• [Mes blocs]
• [Commentaire]